과학에 내재된 본질적인 아름다움은 과학자들에 의해서 자주 언급되어 온 반면, 과학교육에서 그와 관련된 연구는 찾아보기 어렵다. 그러나 최근 학생들이 과학에 대해 가지는 부정적 이미지나 동기 감소, 이에 따른 이공계 선택의 감소와 과학에 대한 일반인의 왜곡된 이 ...

과학에 내재된 본질적인 아름다움은 과학자들에 의해서 자주 언급되어 온 반면, 과학교육에서 그와 관련된 연구는 찾아보기 어렵다. 그러나 최근 학생들이 과학에 대해 가지는 부정적 이미지나 동기 감소, 이에 따른 이공계 선택의 감소와 과학에 대한 일반인의 왜곡된 이미지는 과학계는 물론 우리 사회에 여러 가지 문제를 야기할 수 있다. 따라서 왜곡된 과학의 이미지 개선과 학생들의 과학에 대한 흥미 개선을 위해서는 과학학습의 과정에서 과학적 아이디어에 내재된 아름다움을 학생들의 삶과 연결 짓는 기회를 제공하여 학생들이 과학이 가지는 심미성을 경험할 수 있도록 도와줄 필요가 있다.
따라서 본 연구에서는 과학학습에서 과학적 개념이나 이론, 법칙 등의 아름다움을 인식하고 학생들의 일상경험과 연결짓는 것을 과학학습에서의 ‘심미적 경험’이라고 정의하고, 학생들이 과학학습에서 이러한 심미적 경험을 할 수 있도록 설계된 교수학습 모형과 과학 학습 자료를 개발하였다. 심미적 접근을 위한 교수학습 모형은 3F2A 모형이며 초점, 느껴보기, 탐색하기, 적용하기, 감상하기의 5단계로 구성되었다. 교수학습 자료는 5가지 주제의 모듈로 개발되었으며 각 모듈은 대략 2차시에서 3차시 가량의 분량으로 구성하였다. 모듈의 주제에 따라 실험, 토론, 동영상 활용 등 다양한 교수학습 전략을 사용하였다.

Traditionally, the relation between science and aesthetics were formulated in binary oppositions. Many students have the image of science as highly logical and lack of relationship to people. However, a large literature exists in which scientists desc ...

Traditionally, the relation between science and aesthetics were formulated in binary oppositions. Many students have the image of science as highly logical and lack of relationship to people. However, a large literature exists in which scientists describe their field and the work as beautiful, and inspiring. Science education should give students opportunities of appreciating the beauty of scientific idea, and having aesthetic understanding in science. The purpose of the study is to develop the teaching model and the teaching materials of aesthetic experiences in secondary school science.
Firstly, the author suggested the model of aesthetic understadning in science class. There are 5 stages in the model (3F2A), which are Focusing, Feeling, Finding, Application, and Appreciation. Finally, based on the 3F2A model, 5 teaching modules were suggested for aesthetic experiences for secondary science class.

과학에 내재된 본질적인 아름다움 즉 과학의 심미성은 과학자들에 의해서 자주 언급되어 온 반면, 과학교육에서 그와 관련된 연구는 찾아보기 어렵다. 그러나 최근 학생들이 과학에 대해 가지는 부정적 이미지나 동기 감소, 이에 따른 이공계 선택의 감소와 과학에 대한 ...

과학에 내재된 본질적인 아름다움 즉 과학의 심미성은 과학자들에 의해서 자주 언급되어 온 반면, 과학교육에서 그와 관련된 연구는 찾아보기 어렵다. 그러나 최근 학생들이 과학에 대해 가지는 부정적 이미지나 동기 감소, 이에 따른 이공계 선택의 감소와 과학에 대한 일반인의 왜곡된 이미지는 과학계는 물론 우리 사회에 여러 가지 문제를 야기할 수 있다. 따라서 왜곡된 과학의 이미지 개선과 학생들의 과학에 대한 흥미 개선을 위해서는 과학학습의 과정에서 과학적 아이디어에 내재된 아름다움을 학생들의 삶과 연결 짓는 기회를 제공하여 학생들이 과학이 가지는 심미성을 경험할 수 있도록 도와줄 필요가 있다.
따라서 본 연구에서는 과학학습에서 과학적 개념이나 이론, 법칙 등의 아름다움을 인식하고 학생들의 일상경험과 연결짓는 것을 과학학습에서의 ‘심미적 경험’이라고 정의하고, 학생들이 과학학습에서 이러한 심미적 경험을 할 수 있도록 설계된 교수학습 모형과 과학 학습 자료를 개발하였다. 심미적 접근을 위한 교수학습 모형은 3F2A 모형이며 초점, 느껴보기, 탐색하기, 적용하기, 감상하기의 5단계로 구성되었다. 교수학습 자료는 5가지 주제의 모듈로 개발되었으며 각 모듈은 대략 2차시에서 3차시 가량의 분량으로 구성하였다. 모듈의 주제에 따라 실험, 토론, 동영상 활용 등 다양한 교수학습 전략을 사용하였다.

본 연구를 통해 개발된 과학의 심미성 접근법을 위한 교수학습 모형인 3F2A 모형과 교수학습 자료 모듈은 다음과 같이 활용할 수 있다.
첫째, 본 연구의 산출물인 ‘과학의 심미성 학습 자료’는 중등학생 뿐 아니라 과학교사를 위한 자료로도 활용이 가능하며 이를 통해 ...

본 연구를 통해 개발된 과학의 심미성 접근법을 위한 교수학습 모형인 3F2A 모형과 교수학습 자료 모듈은 다음과 같이 활용할 수 있다.
첫째, 본 연구의 산출물인 ‘과학의 심미성 학습 자료’는 중등학생 뿐 아니라 과학교사를 위한 자료로도 활용이 가능하며 이를 통해 학생들의 과학에 대한 동기 유발과 과학교사들의 전문성을 신장시키는데 기여할 수 있을 것이다.
둘째, 본 연구에서 제안한 3F2A 모형은 추후 과학 교사들이 스스로 심미적 접근법을 활용한 과학 수업을 계획할 때 적용가능하며 안내 지침이 될 수 있을 것이다.
나아가 본 연구에서 개발된 자료는 주제가 통합적이고 간학문적인 성격을 가지기 때문에 융합적인 과학 교수를 원하는 교사들에게도 적절한 자료로 활용 가능하다.