일반적으로 이루어지고 있는 문학 수업을 참여 관찰하고, 이를 통하여 발견한 문학 수업의 형식적 측면을 기술하였다. 본 연구자가 발견하고 설명한 문학 수업의 형식과 관련된 주제는, 수업의 실제적 형식, 내용시퀀스, 참여자 발화시퀀스, 수업시퀀스 등의 네 가지이다 ...

일반적으로 이루어지고 있는 문학 수업을 참여 관찰하고, 이를 통하여 발견한 문학 수업의 형식적 측면을 기술하였다. 본 연구자가 발견하고 설명한 문학 수업의 형식과 관련된 주제는, 수업의 실제적 형식, 내용시퀀스, 참여자 발화시퀀스, 수업시퀀스 등의 네 가지이다.
여기서 제시하는 형식은 수업의 모형으로 소개되었거나 지도서에 제시되어 있는 상태가 아닌, 교사들이 수업을 진행하면서 보여 주는 일반적인 문학 수업의 형식이다.
먼저, 수업의 실제적 형식에서는 크고 분명한 음성에 대한 요청이 수업 중 빈번히 관찰되었음을 밝혔다.
다음으로, ‘제시(Question)-해결(Solving)-검증(Review)’의 내용시퀀스를 제시하였다. 그리고, 문학 수업에서 발견할 수 있는 내용시퀀스는 Q-S-R 유형과 Q-S-R(q-s-r)의 하위 유형으로 구분되어 나타남을 설명했다.
내용시퀀스와 함께 학습집단 구성원간의 역할을 분석하는 발화시퀀스도 유형화시켜 보았다. 즉, T(교사 제시)-C(학생 응답, 해결)-T(교사 점검)와, T(교사 제시)-C(학생 응답)-C(학생 점검, 보충)의 유형을 제시하고 T-C-T 유형의 변형인 T-C-T-Cr의 유형이 존재함을 설명하였다.
끝으로 보다 큰 단위가 되는 수업시퀀스도 구조화시켜 보았다. 연구자에 의해 ‘내용 파악의 신화’로 명명된 수업의 이행 구조는 그 핵심이 ‘학습 문제 확인→내용파악(문제 추구)→자기 경험과 연결시키기’ 3단계를 거치는 것임을 밝혔다.