본 연구는 과학자나 문외한이나 모두 자신의 이론을 가지며 둘 다 주관적이란 점에서 대등하다는 포스트모더니즘의 기조아래 교실 수준 교육과정 운영에 대한 ‘학생의 이론’을 추구하고자 시작되었다. 학생이론은 지식, 태도, 신념을 포괄하는 넓은 개념으로 개별적이며 ...

본 연구는 과학자나 문외한이나 모두 자신의 이론을 가지며 둘 다 주관적이란 점에서 대등하다는 포스트모더니즘의 기조아래 교실 수준 교육과정 운영에 대한 ‘학생의 이론’을 추구하고자 시작되었다. 학생이론은 지식, 태도, 신념을 포괄하는 넓은 개념으로 개별적이며 맥락적이며 암묵적인 특성이 있다. 본 연구의 연구 방법으로 양적인 연구방법인 설문지와 반(半) 질적인 연구방법인 켈리(Kelly)의 레퍼토리 그리드(Grid)법이 서로 연계되어 사용되었다. 선행 연구를 토대로 교실 수준 교육과정 운영에 대한 여러 국면의 학생이론을 포함하는 동일한 내용의 47개 문항―일반적 신념 문항 15개, 현행 수업에 대한 인식 32개 문항―으로 된 수학과용과 사회과용 설문을 각기 개발하여 800여명의 초, 중학생의 응답을 받고 요인 분석을 했다. 교실 수준 교육과정 운영의 영역을 토대로 레퍼토리 그리드법에서 사용되는 9개의 요소가 도출되고 이어서 수학과와 사회과, 초등학교와 중학교로 나뉘어 총 4개 세트의 구성개념이 도출된 후 이를 다시 7단계의 평정척으로 만들어 8명의 학생 개별 그리드 자료를 수집했다. 결론으로 설문지 결과와 개별 그리드를 바탕으로 한 학생이론의 내용이 종합 정리 된다. 마지막으로, 연구의 의의, 문제점을 중심으로 한 논의와 연구의 시사점이 제시된다.