본 연구는 예비교사인 사범대학 학생들이 다문화 교육과정 경험이나 개인적인 문화성향의 차이에 따라 다문화 인식 태도 발달에 미치는 영향을 밝히고자 하는 목적을 지닌다.
본 연구의 내용은 문화성향 및 다문화교육 경험을 통한 사범대학 학생들의 다문화 인식태도 ...

본 연구는 예비교사인 사범대학 학생들이 다문화 교육과정 경험이나 개인적인 문화성향의 차이에 따라 다문화 인식 태도 발달에 미치는 영향을 밝히고자 하는 목적을 지닌다.
본 연구의 내용은 문화성향 및 다문화교육 경험을 통한 사범대학 학생들의 다문화 인식태도의 변화에 대해서 알아보고자 하는 것이다. 궁극적으로 예비 교사를 대상으로 한 교육과정 설계 및 교수- 학습 자료 개발을 위한 참고 자료로 사용되고 이를 기반으로 한 교육과정 개발의 차원이 이론적 수준에만 머무는 것이 아니라, 현장을 반영하는 실제적 지식을 구성하고자 하는 목표가 이루어지길 바라며 연구를 진행하였다. 본 연구자가 연수 1년간의 과정 동안 진행한 주요 연구활동은 다음과 같다. 중앙다문화교육센터 연구자들과 토론,전문가 협의회를 통한 다문화교육 의견 경청, 국내 개최 각종 다문화 주제 학술대회, 워크샵 참가(홍콩, 한국), 지도 교수와 공동 연구 진행(문화성향과 다문화 감수성연구), 개인적 다문화 관련 연구 진행(문화성향과 교사효능감 연구). 또한 본 연구를 진행하기 위해서 (1) 문헌 연구 (Literature Review), (2) 설문 조사 (Survey),(3) 국내, 국제학술대회 참가, (4) 중앙다문화교육센터 주최 강연회 및 연구보고회 참석 등이 이루어졌다.설문 조사의 대상은 실험집단은 다문화 교육과정을 경험하거나 이수 예정인 사범대학생들을 대상으로 하였으며, 비교집단은 사회과학, 상경대 학생들 대상을 대상으로 하였다. 다문화 교육과정 경험에 대한 의견, 문화성향, 다문화적 인식 수준 등을 조사하였고 분석에 활용하였다. 그리고 중앙다문화교육센터 활동은 본인이 연구를 시작하는데 새로운 방향을 정립하고 다문화에 대한 관점을 정리하는데, 또한 다문화 연구에 대한 최근 동향을 아는데 큰 도움이 되었다. 연구자는 문화성향과 관련변인과의 관계를 먼저 탐색하였다. 1년 동안 문화성향과 세계시민의식, 다문화적 교사효능감, 다문화 감수성과 관계를 분석하였다. 그 결과, 교사의 다문화적 효능감은 다문화적 상황에 적합한 교수 방식과 자료를 활용하여 학생들을 다문화 사회에 적합한 시민으로서의 자질을 함양하게 지도할 수 있도록 해주는 교사 스스로의 자신감과 책임감을 포함하는 개념이므로 다문화적 교사효능감은 사회적 관계로부터 분리될 수 없는 상호의존적인 특성을 가졌다는 것을 알아냈고, 어떤 집단에 속하고 어떤 개인 성향을 지녔느냐에 따라 이러한 수평, 수직 요소들을 강조하게 되면, 다문화 감수성을 키우는데 도움을 줄 수 있다는 것을 발견하였다. 이를 연구물들을 통해서 다문화 인식 태도에 미치는 영향들을 구체적으로 분석할 수 있는 토대를 마련하였다고 본다. 이러한 연구 결과물와 함께 수집한 자료를 분석하여 최종결과물로써 문화성향 및 다문화 교육과정 경험이 사범대학 학생들의 다문화 인식 태도와 어떤 관계가 있는지를 밝힐 것이다.

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본 연구는 예비교사인 사범대학 학생들이 다문화 교육과정 경험이나 개인적인 문화성향의 차이에 따라 다문화 인식 태도 발달에 미치는 영향을 밝히고자 하는 목적을 지닌다.
본 연구의 내용은 문화성향 및 다문화교육 경험을 통한 사범대학 학생들의 다문화 인식태도 ...

본 연구는 예비교사인 사범대학 학생들이 다문화 교육과정 경험이나 개인적인 문화성향의 차이에 따라 다문화 인식 태도 발달에 미치는 영향을 밝히고자 하는 목적을 지닌다.
본 연구의 내용은 문화성향 및 다문화교육 경험을 통한 사범대학 학생들의 다문화 인식태도의 변화에 대해서 알아보고자 하는 것이다. 궁극적으로 예비 교사를 대상으로 한 교육과정 설계 및 교수- 학습 자료 개발을 위한 참고 자료로 사용되고 이를 기반으로 한 교육과정 개발의 차원이 이론적 수준에만 머무는 것이 아니라, 현장을 반영하는 실제적 지식을 구성하고자 하는 목표가 이루어지길 바라며 연구를 진행하였다. 본 연구자가 연수 1년간의 과정 동안 진행한 주요 연구활동은 다음과 같다. 중앙다문화교육센터 연구자들과 토론,전문가 협의회를 통한 다문화교육 의견 경청, 국내 개최 각종 다문화 주제 학술대회, 워크샵 참가(홍콩, 한국), 지도 교수와 공동 연구 진행(문화성향과 다문화 감수성연구), 개인적 다문화 관련 연구 진행(문화성향과 교사효능감 연구). 또한 본 연구를 진행하기 위해서 (1) 문헌 연구 (Literature Review), (2) 설문 조사 (Survey),(3) 국내, 국제학술대회 참가, (4) 중앙다문화교육센터 주최 강연회 및 연구보고회 참석 등이 이루어졌다.설문 조사의 대상은 실험집단은 다문화 교육과정을 경험하거나 이수 예정인 사범대학생들을 대상으로 하였으며, 비교집단은 사회과학, 상경대 학생들 대상을 대상으로 하였다. 다문화 교육과정 경험에 대한 의견, 문화성향, 다문화적 인식 수준 등을 조사하였고 분석에 활용하였다. 그리고 중앙다문화교육센터 활동은 본인이 연구를 시작하는데 새로운 방향을 정립하고 다문화에 대한 관점을 정리하는데, 또한 다문화 연구에 대한 최근 동향을 아는데 큰 도움이 되었다. 연구자는 문화성향과 관련변인과의 관계를 먼저 탐색하였다. 1년 동안 문화성향과 세계시민의식, 다문화적 교사효능감, 다문화 감수성과 관계를 분석하였다. 그 결과, 교사의 다문화적 효능감은 다문화적 상황에 적합한 교수 방식과 자료를 활용하여 학생들을 다문화 사회에 적합한 시민으로서의 자질을 함양하게 지도할 수 있도록 해주는 교사 스스로의 자신감과 책임감을 포함하는 개념이므로 다문화적 교사효능감은 사회적 관계로부터 분리될 수 없는 상호의존적인 특성을 가졌다는 것을 알아냈고, 어떤 집단에 속하고 어떤 개인 성향을 지녔느냐에 따라 이러한 수평, 수직 요소들을 강조하게 되면, 다문화 감수성을 키우는데 도움을 줄 수 있다는 것을 발견하였다. 이를 연구물들을 통해서 다문화 인식 태도에 미치는 영향들을 구체적으로 분석할 수 있는 토대를 마련하였다고 본다. 이러한 연구 결과물와 함께 수집한 자료를 분석하여 최종결과물로써 문화성향 및 다문화 교육과정 경험이 사범대학 학생들의 다문화 인식 태도와 어떤 관계가 있는지를 밝힐 것이다.

연구자는 다문화 인식태도의 세부내용으로 다문화적 교사 효능감과 다문화 감수성에 대한 분석을 실시하여 다음과 같은 결과를 얻어냈다. 교사의 다문화적 효능감은 다문화적 상황에 적합한 교수 방식과 자료를 활용하여 학생들을 다문화 사회에 적합한 시민으로서의 자질 ...

연구자는 다문화 인식태도의 세부내용으로 다문화적 교사 효능감과 다문화 감수성에 대한 분석을 실시하여 다음과 같은 결과를 얻어냈다. 교사의 다문화적 효능감은 다문화적 상황에 적합한 교수 방식과 자료를 활용하여 학생들을 다문화 사회에 적합한 시민으로서의 자질을 함양하게 지도할 수 있도록 해주는 교사 스스로의 자신감과 책임감을 포함하는 개념이므로 다문화적 교사효능감은 사회적 관계로부터 분리될 수 없는 상호의존적인 특성을 가졌다는 것을 알아냈고, 어떤 집단에 속하고 어떤 개인 성향을 지녔느냐에 따라 이러한 수평, 수직 요소들을 강조하게 되면, 다문화 감수성을 키우는데 도움을 줄 수 있다는 것을 발견하였다.
이를 통해 활용방안을 다음과 같이 고려해 본다.
(1) 자기 반성과 성찰이 가능한 교사 교육과정 편성
교사에 대한 배경 성향(개인주의, 집단주의 등) 요소를 고려하여, 보다 효과적인 교수-학습 자료 및 통합적 다문화 교육과정 개발 자료로서 사용할 수 있다. 다문화적 안목과 이해 능력을 기르는데 교사에 대한 개별 특징의 고려한 접근 방식을 사용함으로써 교육과정 개발 및 교수-학습 자료 개발 등 다문화교육의 질적 제고에 기여할 수 있다.

(2) 특성화된 전문적 교육 및 연수 실시
교사의 개별 특징에 대한 인식 및 교수에 미치는 영향력에 대한 자료를 통해서, 다문화교육에 대한 보다 특성화된 전문적 교육 및 연수를 고려할 수 있다.

(3) 장기적 교사 연수 프로그램 운영
현재 일회성 행사 형식으로 운영되고 있는 다문화교육 프로그램에 대해서, 학생 및 교사 등 개인적 성향에 대한 인식과 변화를 고려하는 장기적인 연수 실질적인 프로그램의 운영방안을 제시할 수 있다.