메타작성자 국문 초록은 본 논문의 서론 부분임.

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Nous avons analysé, dans cet article, du point de vue critique, le programme éducatif actuel du FLE destiné aux lycées coréens et présenté quelques points pour son amélioration.
D'abord, nous pouvons remarquer grosso modo les problèmes sui ...

Nous avons analysé, dans cet article, du point de vue critique, le programme éducatif actuel du FLE destiné aux lycées coréens et présenté quelques points pour son amélioration.
D'abord, nous pouvons remarquer grosso modo les problèmes suivants au sein du programme actuel :
- On y insiste en vain sur l'enseignement/apprentissage équilibré des quatres fonctions langagières, puisqu'on donne en réalité la primauté au développement des capacités d'écouter et de parler au détriment de celles de lire et d'écrire en suivant les principes didactiques de l'approche communicative.
- La primauté de celles-là sur celles-ci n'est ni convenable ni pratique pour l'enseignement/apprentissage du FLE des lycéens de la Corée. Autrement dit, ce n'est pas rentable aux lycées coréens, la didactique centrée sur le développement de la compétence de communication orale des élèves.
- On y néglige trop l'enseignement/apprentissage de la grammaire, de sorte qu'elle perd son mérite dans la classe du FLE.
- On conseille inconvenablement d'introduire les phénomènes culturels de la Corée dans l'enseignement/apprentissage de la culture, bien sûr avec ceux de la France.
Nous pourrons présenter par là quelques points de son amélioration à la fois pour résoudre ces problèmes et pour apporter une petite aide au renouvellement du programme :
- On devrait plutôt mettre au point le développement de la compétence de communication écrite en tenant compte des conditions négatives actuelles des élèves(e.g. conditions immotivantes, éducatives, sociales, institutionnelles, etc.), notamment en se concentrant sur ses capacités à lire.
- Il vaudrait mieux en outre qu'on insiste sur le développement de la compétence de compréhension langagière des élèves, c'est-à-dire de ses capacités d'écouter et de lire, afin de leur donner l'impression d'aisance pour l'apprentissage du FLE.
- C'est raisonnable pour ce faire que, au contraire du programme actuel, on accorde plus d'importance à l'enseignement/apprentissage de la grammaire.
- En dernier lieu, en ce qui concerne l'enseignement/apprentissage de la culture, il est souhaitable qu'on introduise la culture quotidienne de la France seule et/ou les phénomènes interculturels des deux pays conformément à la perspective de l'approche interculturelle.

본고에서는 부정적 시각에 초점을 맞추어 기존의 비판들을 분석하고 발전적으로 반영함으로써 새로운 프랑스어과 교육과정의 개선 방향 수립에 일조하고자 한다. 본고를 전개해 가는데 있어서, 우리는 먼저 의사소통 접근법의 부정적 교육 효과와 개선안, 다음으로 문화 ...

본고에서는 부정적 시각에 초점을 맞추어 기존의 비판들을 분석하고 발전적으로 반영함으로써 새로운 프랑스어과 교육과정의 개선 방향 수립에 일조하고자 한다. 본고를 전개해 가는데 있어서, 우리는 먼저 의사소통 접근법의 부정적 교육 효과와 개선안, 다음으로 문화 교육의 문제점과 개선안을 차례로 살펴볼 것이다. 그런데, 대부분의 비판들이 의사소통 접근법에 관련되어 있기 때문에 전자의 사안에 대해 집중적으로 고찰하고자 한다. 한편, 개선안은 교육과정의 목표와 내용 차원만을 대상으로 삼아 포괄적으로 제시할 것이다.

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 의사소통 접근법의 부정적 교육 효과와 개선안
Ⅲ. 문화 교육의 문제점과 개선안
Ⅳ. 결론

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 의사소통 접근법의 부정적 교육 효과와 개선안
Ⅲ. 문화 교육의 문제점과 개선안
Ⅳ. 결론