장애인은 개인의 노동능력에 상관없이 장애를 가졌다는 이유로 취업하기 어렵다. 장애에 대한 편견과 고용기회의 부족으로 실업률이 비장애인에 비해 6배정도 높고 취업을 해도 주로 비숙련, 반숙련의 단순 기능직에 취업이 되고 있다. 그러나 장애인의 삶의 질을 높이기 ...

장애인은 개인의 노동능력에 상관없이 장애를 가졌다는 이유로 취업하기 어렵다. 장애에 대한 편견과 고용기회의 부족으로 실업률이 비장애인에 비해 6배정도 높고 취업을 해도 주로 비숙련, 반숙련의 단순 기능직에 취업이 되고 있다. 그러나 장애인의 삶의 질을 높이기 위해서는 반드시 취업 등의 경제활동을 통한 사회경제적 지위가 향상되어야한다. 이렇게 장애인의 경제적 자립을 위해서는 적합한 직업 알선이 중요한데 장애인이 적합한 직업을 갖기 위해서는 장애인에 대한 교육이 반드시 필요하다. 현재 우리나라의 장애인 교육은 일반학교와 특수학교에서 이루어지고 있다. 지금까지의 장애인은 특수학교에서 이루어지는 직업교육 외에 장애인을 위한 직업훈련소에서 기능직 관련 위주의 교육을 받아왔다. 그러나 1995년부터 시행된 특수교육대상자 대학입학 특별전형을 통해 대학교육을 받은 장애학생의 수가 급격히 늘면서 장애대학생을 위한 적극적 직종개발이 필요하다. 이에 대한 연구결과를 살펴보면 장애대학생들이 선호하는 직업은 자격증을 소지해야만 가능한 직업들인데 예를 들어 고급공무원, 교사, 사회복지사, 심리상담사, 컴퓨터관련업종, 재활 관련업종 등이다. 선호하는 직종으로 취업을 할 수 있도록 대학은 장애대학생의 진로교육을 전담할 수 있는 전문인력을 확충할 필요가 있다. 그리고 장애학생중 성공적으로 취업한 사례들을 관리하여 다른 장애학생들에게 역할 모델이 될 수 있도록 해야하며 특히 장애학생의 진로교육 시 개인의 적성과 흥미탐색과 더불어 전문가적인 직업의식을 갖출 수 있는 가치관 교육을 강화해야 할 것이다. 그리고 장애학생의 가장 큰 약점인 사회성 부족, 조직생활 경험 부족 등을 지역사회와의 연계를 통해 길러주도록 한다. 직장에서 원만한 관계를 유지하고 의사소통을 하기 위해서 대학 재학 시 장애대학생의 인턴십 과정을 개발하여 직장생활을 미리 경험하게 하는 것이 좋을 것이다. 그리고 장애편의시설이나 기구를 통해 직장생활에서의 여러 가지 어려움을 줄여야 한다. 마지막으로 장애대학생들이 창의적인 아이디어로 창업을 희망하는 경우를 위한 진로교육과 필요한 자원을 연계시켜줄 수 있어야 한다. 이러한 진로 및 직업교육을 위하여 학교차원의 장애학생 지원센터에서 1학년 신입생부터 진로교육을 실시하도록 한다.