Aufgrund der Ergebnisse aus einem psycholinguistischen Experiment zur Syntax des Reflexivpronomens in der Lerner- sprache von Koreanern beim Zweitspracherwerb des Deutschen läßt sich folgendes feststellen:

(i) Bei den Versuchspersonen i ...

Aufgrund der Ergebnisse aus einem psycholinguistischen Experiment zur Syntax des Reflexivpronomens in der Lerner- sprache von Koreanern beim Zweitspracherwerb des Deutschen läßt sich folgendes feststellen:

(i) Bei den Versuchspersonen in der frühen Phase des Erwerbs ist ein bestimmter Typ von Fehler häufig belegt: Als koreferentes Bezugssubjekt für ein Reflexivpronomen im eingebetteten Satz werden sowohl das Matrix- als auch das eingebettete Subjekt ausgewählt. Diese Erscheinung deutet darauf hin, daß in der frühen Phase des Zweit- spracherwerbs das muttersprachliche Wissen ggf. auf das grammatische System der Lernersprache übertragen wird (Transfereffekt).
(ii) Versuchspersonen in der späteren Phase sind im Grunde in der Lage, das koreferente Bezugssubjekt für das Re- flexivopronomen im eingebetteten Satz korrekterweise auf das eingebettete Subjekt zu beschränken. Nähere Überle- gungen zu Eigenschaften des Inputs legen zudem nahe, daß der Erwerb des betreffenden Prinzips weder durch positive noch durch negative Evidenz erfolgt haben kann. Dieses Ergebnis läßt sich als eine Evidenz für das logische Problem des Zweitspracherwerbs auffassen, für dessen Lösung die Annahme eines dem Menschen angeborenen Sprachlernmechanismus zwingend sein sollte.

본 논문은 독일어를 제 2 언어로 습득하는 과정에 있는 한국인(성인)을 피험자로 선정하여 실시한 언어실험의 결과를 토대로 다음의 두 가지를 보이고자 한다.

(1) 독일어 습득의 초기단계에 있는 피험자들이 독일어 재귀대명사의 지시대상을 지정하는 데 ...

본 논문은 독일어를 제 2 언어로 습득하는 과정에 있는 한국인(성인)을 피험자로 선정하여 실시한 언어실험의 결과를 토대로 다음의 두 가지를 보이고자 한다.

(1) 독일어 습득의 초기단계에 있는 피험자들이 독일어 재귀대명사의 지시대상을 지정하는 데 있어서 오류를 범하는 것을 확인할 수 있는데, 이러한 오류는 피험자들의 모국어, 즉 한국어에서 재귀대명사의 지시대상이 지정되는 원리가 전이 Transfer 되어 발생하는 것으로 분석될 수 있다.

(2) 피험자들이 한국어 지식을 전이하는 단계를 탈피하여 궁극적으로 독일어 재귀대명사의 지시대상이 지정되는 원리를 습득하는 것이 가능한 것으로 보이는데, 이것은 피험자들이 외부로부터 얻은 경험자료의 도움으로 이루어졌다고 보기 힘들며, 따라서 제 2 언어습득이 경험적 요인이 허용하는 한계를 극복할 수 있음을 보여주는 증거로 간주할 수 있다.

논의의 순서는 다음과 같다. 우선 II 에서는 언어실험의 내용과 결과를 소개한다. III 에서는 실험의 결과를 분석하여 위에 제시한 (1), (2) 의 결론을 얻고, 이러한 결론이 제 2 언어습득에 대한 기존의 이론적 논의와 실용적 차원에서 독일어 교육에 대하여 함의하는 바를 각각 밝힌다. IV 에서는 논의를 정리하고 남은 문제와 앞으로의 연구방향을 제시하겠다.

I. 머리말
II. 언어실험
III. 이론적 논의와 실용적 함의
IV. 맺는말

I. 머리말
II. 언어실험
III. 이론적 논의와 실용적 함의
IV. 맺는말