In der Arbeit habe ich versucht, einige Stationen in den literatur- didaktischen Entwicklungen im heutigen DaF-Unterricht zu betrachten und diesbezglich ein Konzept zu entwerfen, das die Rahmenbedingungen der Lernsituation Koreas bercksichtigt. Ferner ...

In der Arbeit habe ich versucht, einige Stationen in den literatur- didaktischen Entwicklungen im heutigen DaF-Unterricht zu betrachten und diesbezglich ein Konzept zu entwerfen, das die Rahmenbedingungen der Lernsituation Koreas bercksichtigt. Ferner wird versucht, nach einer Integrationsmglichkeit von Landeskunde und Literatur zu suchen. Auf dieses Ziel hin wird der Roman “Der Vorleser” von Bernhard Schlink als Beispiel genommen und nach methodischen Kriterien so bearbeitet, dass Lerner stufenweise den Inhalt des Romans und dessen Bedeutung im eigenen Leben verstehen knnen. Ein besonderer Punkt dabei ist es, das Interesse der Studenten in den Vordergrund zu rcken, indem deren Ideen und Vorschlge in erster Linie bercksichtigt werden, sowohl in der Gestaltung der Wortschatzarbeit, als auch bei der Unterrichtsplanung und -durchfhrung. Um den Unterricht kreativ zu gestalten, wird vorgeschlagen ein Tagebuch zu fhren, in dem der Lerner aufgefordert wird, ber die gelesenen Textteile nachzudenken, zu bestimmten Stellen Fragen zu stellen, aktiv mit seiner Fantasie in die Handlung einzugreifen und vor allem den Inhalt des Textes auf vielfltige Weise zu bearbeiten und zu verstehen.
Diese Methode wrde fr den Unterrichtenden, aber auch den Lernenden einen groβen zeitlichen Aufwand bedeuten und andere Schwierigkeiten bereiten, zumal herkmmliches Lernen im Studium ausschließlich frontal durchgefhrt wird. Es ist der bergreifende Sinn der vorliegenden Arbeit, eine Mglichkeit zur lebendigeren Gestaltung des deutschsprachigen Literaturunterrichts in Korea zu zeigen.

외국어로서의 독일어 수업에 문학 텍스트를 사용하는데는 여러 가지의 목적을 상정해 볼 수 있다. 전통적으로 문학을 교양의 수단으로 간주해 오던 우리나라의 문화 특수적인 상황은 독일어 수업에 있어서도 문학 텍스트를 다룸에 있어서 기존의 시각과 방법을 고수하려는 ...

외국어로서의 독일어 수업에 문학 텍스트를 사용하는데는 여러 가지의 목적을 상정해 볼 수 있다. 전통적으로 문학을 교양의 수단으로 간주해 오던 우리나라의 문화 특수적인 상황은 독일어 수업에 있어서도 문학 텍스트를 다룸에 있어서 기존의 시각과 방법을 고수하려는 경향이 무의식적으로 나타나고 있다. 이 논문에서는 문학텍스트를 학습자 중심의 시각에서 다루는 수업 안에 대한 몇 가지 이론을 살펴보기로 한다. 특히 우리나라의 상황과 비교하기 위해서 최근 러시아에서 논의되고 있는 문학텍스트 교수방법을 참조하고, 구체적으로 베른하르트 슐링크 Bernhard Schlink의 “책 읽어주는 남자 Der Vorleser”를 텍스트로 삼고 수업전개에 고려해야 하는 여러 가지 단계에 대해 논하고자 한다.

I. 들어가며
II. 교재 선택의 이유
III. 교수법적 구상
IV. 학습자 중심의 강의진행
V. 수업진행방법
VI. 가르치면서 배우기
VII. 현장적용에 따르는 문제

I. 들어가며
II. 교재 선택의 이유
III. 교수법적 구상
IV. 학습자 중심의 강의진행
V. 수업진행방법
VI. 가르치면서 배우기
VII. 현장적용에 따르는 문제