본 연구는 연구대상 유아들에게 '견학', '역할놀이', '영상매체', '언어적-상호작용'을 통한 미술 교수방법을 실험처치 한 후, 미술 교수방법이 유아의 표상능력에 미치는 효과를 비교 분석하였다. 연구결과, 기본 도형과 선을 ...

본 연구는 연구대상 유아들에게 '견학', '역할놀이', '영상매체', '언어적-상호작용'을 통한 미술 교수방법을 실험처치 한 후, 미술 교수방법이 유아의 표상능력에 미치는 효과를 비교 분석하였다. 연구결과, 기본 도형과 선을 병합하고, 그림 표상을 언어 표상으로 연결하는 능력을 효과적으로 증진시켰던 미술 교수방법은 '역할놀이' 방법으로 밝혀졌다. 반면, 다양한 색채와 형체를 사용하고 조화로운 공간 표상을 하며, 선정된 주제에 부합되고 창의적이며 세부적으로 표상할 수 있는 능력을 증진시켰던 교수방법은 '견학'방법인 것으로 드러났다. '언어적-상호작용'미술 교수방법이 유아의 표상능력을 증진시키는데 효과가 가장 낮은 것으로 나타났다.

This study investigated the effects of four different art teaching methods on children's representation ability. The four methods are Field Trip, Role Play, Iconic Materials, and Verbal Interaction. Subjects were 85 children who attended one kind ...

This study investigated the effects of four different art teaching methods on children's representation ability. The four methods are Field Trip, Role Play, Iconic Materials, and Verbal Interaction. Subjects were 85 children who attended one kindergarten. Their mean age was 5 years and nine months old. Subjects were randomly assigned to four experimental groups. Representation Ability Assessment Categories' were used in the collection of data. GLM and Scheffe´ were used to analyze the data. The significant effects of the teaching methods of art were analyzed. The results of the current study indicate that there were significant differences between the experimental groups. Overall Field Trip method was the most effective for promoting children's representation ability among the four teaching methods. The Role Play group scored higher on 'combination of lines and basic forms' and 'verbal representing drawings' than did the other three groups. While Field Trip group scored higher on `use of colors and figures', `balanced spatial representation', `appropriate representation', `reative representation', and `details' than did the other three groups. The Verbal Interaction group scored lowest in all of the categories of `Representation Ability Assessment' among the four groups.

I. 서론
II. 이론적 배경
1. 표상과 미술 교수방법
2. 미술 교수방법의 효과
III. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구절차
1) 표상 측정 도구 및 구성 절차
2) 연구절차
3. 평정자간 일치도
4. 실험처치
1) 교사 및 연구 보조원 훈련
2) 그리기 활동 주제 ...

I. 서론
II. 이론적 배경
1. 표상과 미술 교수방법
2. 미술 교수방법의 효과
III. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구절차
1) 표상 측정 도구 및 구성 절차
2) 연구절차
3. 평정자간 일치도
4. 실험처치
1) 교사 및 연구 보조원 훈련
2) 그리기 활동 주제
3) 미술 교수 방법
4) 그림 그리기 자료
5. 점수화
6. 자료처리
IV. 연구결과
V. 논의 및 결론