본 연구는 수준별 수업 운영 실태에 주목하여, 교과의 기본 내용을 이해하는 심화 수준과 기본 내용을 이해하지 못하는 보충 수준을 배려하여 수업 목표, 내용, 방법, 평가의 운영이 이루어지는지를 확인하였다. 다음으로 이러한 수준별 수업 운영과 관련된 교사의 전문성 ...

본 연구는 수준별 수업 운영 실태에 주목하여, 교과의 기본 내용을 이해하는 심화 수준과 기본 내용을 이해하지 못하는 보충 수준을 배려하여 수업 목표, 내용, 방법, 평가의 운영이 이루어지는지를 확인하였다. 다음으로 이러한 수준별 수업 운영과 관련된 교사의 전문성, 교사의 규범, 학교의 물리적 환경, 교과협의회의 영향력, 교육과정에 관한 교사의 인식을 조사하였다. 마지막으로 이상의 인식들은 교사의 성이나 경력, 학급 규모, 학년, 집단 편성의 방식에 따라 차이가 있는지를 확인하였다. 본 연구는 부산시 중학교 수학 교사들에 국한하여 조사하였다는 한계를 가지기는 하지만, 중학교 수준별 수업 운영의 개선 방안 모색을 위한 기초적인 실증자료와 수준별 수업의 운영과 관련된 선행 연구결과들을 검토한 결과를 제시한다는 점에서 의의가 있다고 판단된다.

The purpose of this study is to understand how the middle school teachers perceive the practices of differentiated instructional implementation. This study was performed by the questionnaire survey. Then, 121 questionnaire which mathematical teachers ...

The purpose of this study is to understand how the middle school teachers perceive the practices of differentiated instructional implementation. This study was performed by the questionnaire survey. Then, 121 questionnaire which mathematical teachers at middle schools in Pusan city responsed were analyzed.

The findings of this study are as follows.

1) The practices of differentiated instructional implementation was a little positive.

2) Teacher's professionalism and norm on the differentiated instructional implementation were percieved positive. But physical environment, the power of subject conference, and curriculum were not percieved positive.

3) Teacher's professionalism and norm differed according to teacher's sex and teaching career. And teacher's norm differed according to class size. But grade and ability grouping didn't affect the practices of differentiated instructional implementation.

Based on above findings, the conclusion and suggestion of this study are presented as follows.

1) These results are useful as foundational data for the successful differentiated instructional implementation. To enhance the quality of differentiated instructional implementation, the opportunities of staff development, the phisical environment, the power of subject conference, and the relevant curriculum should be ensured.

2) This study suggests follow-up studies to confirm th·e differences of differentiated instructional implementation according to various subjects, regions and grades.

Ⅰ. 연구의 필요성과 목적
Ⅱ. 수준별 수업 운영의 다양성
Ⅲ. 수준별 수업 운영의 관련 변인
Ⅳ. 연구 방법
Ⅴ. 연구 결과 및 해석
1. 수준별 수업 운영 실태 빛 관련 변인에 관한 교사 인식
2. 수준별 수업 운영 실태 및 관련 변인에 ...

Ⅰ. 연구의 필요성과 목적
Ⅱ. 수준별 수업 운영의 다양성
Ⅲ. 수준별 수업 운영의 관련 변인
Ⅳ. 연구 방법
Ⅴ. 연구 결과 및 해석
1. 수준별 수업 운영 실태 빛 관련 변인에 관한 교사 인식
2. 수준별 수업 운영 실태 및 관련 변인에 관한 교사 인식의 차이
Ⅵ. 결론