본 연구는 또래 튜터링 질문생성이 학습과 창의성에 어떠한 효과를 미치는 가를 살펴보았다. 또래 튜터링 질문생성이란 학습자가 튜터와 튜티의 역할을 맡아 질문하고 대답하는 상호작용활동이다. 학습자가 또래와의 상호작용 및 지원을 통해 새로운 정보와 사전지식R ...

본 연구는 또래 튜터링 질문생성이 학습과 창의성에 어떠한 효과를 미치는 가를 살펴보았다. 또래 튜터링 질문생성이란 학습자가 튜터와 튜티의 역할을 맡아 질문하고 대답하는 상호작용활동이다. 학습자가 또래와의 상호작용 및 지원을 통해 새로운 정보와 사전지식․경험을 연결시켜 질문생성활동을 할 경우 정보의 관계 생성․통합으로 학습자의 정보이해와 파지에 효과적일 뿐만 아니라 창의성 신장과 과학에 대한 태도변화에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
연구대상은 A초등학교 6학년 6개 학급 중 자연과 평가를 통해 성적이 비슷한 2개 학급을 선정하여 또래 튜터링 질문생성집단과 통제집단으로 나누었다. 또래 튜터링 질문생성집단의 피험자는 짝으로 구성하여 튜터와 튜티의 역할을 정해 자연과목에 관한 또래 튜터링 질문생성 훈련과 연습을 실시하였다. 그러나 통제집단은 교사주도의 수업진행 방식으로 수업을 받았다. 연구결과 정보이해 검사와 창의성검사에서는 또래 튜터링 질문생성집단과 통제집단간에 의미 있는 차이가 나타났으나. 과학태도검사에서는 튜터링 질문생성집단과 통제집단간에는 차이가 없는 것으로 나타났다. 따라서 수업현장에서 새로운 정보와 학습자가 가지고 있는 사전지식을 연결하는 질문생성 활동을 시켜 보는 것도 필요하다.