학생들의 이공계 기피 현상은 현 과학계 문제 중 하나이다. 이러한 모습은 학년이 올라갈수록 점점 더 심해지고 있다. 이런 현상은 특히 여학생들에게서 더 발견되고 있다. 이러한 문제는 과학계에서 우수한 여성 인력을 놓치게 되는 결과를 낳게 된다. 이런 문제를 해결 ...

학생들의 이공계 기피 현상은 현 과학계 문제 중 하나이다. 이러한 모습은 학년이 올라갈수록 점점 더 심해지고 있다. 이런 현상은 특히 여학생들에게서 더 발견되고 있다. 이러한 문제는 과학계에서 우수한 여성 인력을 놓치게 되는 결과를 낳게 된다. 이런 문제를 해결하기 위하여 많은 연구들이 진행되어 왔다. 그러나 대부의 연구가 과학에 대한 성차가 있는지, 또는 중등학생을 대상으로 성별 차이를 줄이기 위한 연구들이었다. 이에 본 연구는 초등학생들을 대상으로 성별에 따라 과학 선호도의 차이가 나타나는지를 살펴보고, 차이가 나타난다면 그 시점과 차이가 나타나는 요인들에 대하여 알아보기 위하여 진행되었다.
연구 문제를 해결하기 위하여 경기도 A 초등학교 4, 5, 6학년 학생들을 대상으로 2회에 걸쳐 과학 선호도, 교육관련, 진로관련, 개인의 경험 관련 문항을 설문조사하였다. 총 1082부의 설문 응답지 중 설문에 무성의하게 응답하거나 응답하지 못한 설문지를 제외한 997부의 설문지 응답지를 최종 자료 분석 대상으로 선정하여 성별에 따라 비교 분석하였다. 분석 방법은 설문 문항에 따라 빈도분석, 교차분석, 일원량변량분석을 실시하였다.
이 연구를 통하여 다음과 같은 연구 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 학생들의 성별에 따른 과학 선호도를 비교해 본 결과 성별에 따라 차이가 p<.01 수준에서 차이가 나타나고 있었으며 남학생의 67.2% 여학생 56%로 남학생이 여학생보다 높은 과학 선호도를 나타내고 있었다(p<.01). 둘째, 과학 선호도의 차이가 나타나는 시점으로는 5, 6학년에서 의미 있는 차이가 나타나고 있었다. 따라서 5학년부터 성별에 따른 과학 선호도의 차이가 나타나며 남학생이 좀 더 과학을 선호하는 것으로 나타났다. 셋째, 성별에 차이가 나타나는 요인들을 살펴보면 학생의 실험참여도, 과학 교과 선호도, 과학 수업 재미, 과학 관련 진로 희망, 과학 관련 서적을 읽는 정도, 과학의 날 행사에서 참여 분야 등에서 차이가 나타났다. 이 중 과학 수업 재미와 과학 선호도가 가장 밀접하게 나타났다.
특이한 점은 과학을 선호한 학생들이 전체의 50%를 넘고, 과학 수업이 재미있다고 응답한 학생도 5점 만점에 남학생 3.54, 여학생 3.39로 평균 3점을 넘고 있지만 좋아하는 과목으로 과학을 선택한 학생들은 5.2%로 매우 낮은 수준이었다. 따라서 과학 교과에 대한 선호도가 낮은 이유에 대한 연구가 필요하다고 생각된다.

A trend of students avoiding the areas of science and engineering is one of the problems in the world of science today. This trend becomes more prominent as students reach senior years at school. From girls at school this phenomenon is more obvious, w ...

A trend of students avoiding the areas of science and engineering is one of the problems in the world of science today. This trend becomes more prominent as students reach senior years at school. From girls at school this phenomenon is more obvious, which causes the world of science to miss out high quality work force.
Numerous studies been done to find solution for this problem. But most of these studies were mainly about difference of gender preference in science or closing the gender gap between students at secondary school students. Hereby this study is to find out from elementary school students if preference in science exists according to their gender difference and if that is the case when it all began and what the causes are.
Finding answers in my research subject, fourth, fifth and sixth grades from elementary school A in Kong-gi Province been participated twice in research survey on preference level in science with education, career course and personal experience related. Total 997 (excluding no responses or half-hearted ones) survey responses out of 1082 were selected for comparative analysis. Analysis methods were frequency analysis, cross stabs and one-way ANOVA Analysis depended on survey items. As results follows the study suggested, first, comparison of genders for preference levels in science showed the difference between boys and girls as showed 67.2% and 56% with boys showing higher percentages in science preference level than girls. (p<. 01) In second, the point of stage showing changes in preference level in science is from fifth and sixth grades students. Therefore the gender difference in preference level in science begins with fifth grade students with favored little bit more from boys.
Finally, to look at the main causes in gender difference were from experiments participation level, scientific education textbook preference level, interests in science class, plans for the future that are related to field of science, reading science related books and areas of entering science festival especially showing closely related results with interests level in science class and preference levels in science as in subject.
What was really interesting about this study was there were more than 50 %of students showed preference in science and responding to the survey showing interests in science class were boys (3.54), girls (3.39) out of 5 as in full marks which shows theses students showing interests in science class had over the average score of 3 and there were only 5.2% of students who choose science as their favorite school subject. Therefore further study is required to find out the cause for elementary students showing such poor response to preference in science textbooks in a classroom is necessary.

The purpose of this study is to find out differences(if any) and the causes of preference for science between elementary school boys and girls. Another purpose of this study is to find out when such differences in preference begin and what their cause ...

The purpose of this study is to find out differences(if any) and the causes of preference for science between elementary school boys and girls. Another purpose of this study is to find out when such differences in preference begin and what their causes are. Fourth, fifth and sixth grades from elementary school A in Gyeongg-gi Province participated twice in research surveys on preference levels in science with education, career course and personal experience taken into account. A total 997 survey responses,(excluding no responses or half-hearted ones) were selected for comparative analysis. The analysis methods used were frequency analysis, cross stabs and one-way ANOVA Analysis which depended on survey items.
The results of this study show that preference levels in science are 61.7% and the difference of preference levels in science between boys and girls are 31.2% and 30.5% with boys showing higher percentages in science preference levels than girls(p<. 01). Moreover, the results also show that the point in which changes in preference level in science emerges is from fifth and sixth grades. Therefore, the gender difference in preference levels in science begins with fifth grade students, with science being slightly more favored by boys. Finally, the main causes in gender differences seems to be the experiments participatants' levels, scientific education textbook preference level, interests in science class, and plans for the future that are related to field of science. Among these causes, interests level in science class and preference levels in science are closely related

주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 성별에 따른 과학 선호도를 비교해 본 결과 성별에 따라 차이가 p<.01 수준에서 차이가 나타나고 있었으며 남학생의 67.2% 여학생 56%로 남학생이 여학생보다 높은 과학 선호도를 나타내고 있었다(p<.01). 둘째, 과학 선호 ...

주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 성별에 따른 과학 선호도를 비교해 본 결과 성별에 따라 차이가 p<.01 수준에서 차이가 나타나고 있었으며 남학생의 67.2% 여학생 56%로 남학생이 여학생보다 높은 과학 선호도를 나타내고 있었다(p<.01). 둘째, 과학 선호도의 차이가 나타나는 시점으로는 5, 6학년에서 의미 있는 차이가 나타나고 있었다. 따라서 5학년부터 성별에 따른 과학 선호도의 차이가 나타나며 남학생이 좀 더 과학을 선호하는 것으로 나타났다. 셋째, 성별에 차이가 나타나는 요인들을 살펴보면 학생의 실험참여도, 과학 교과 선호도, 과학 수업 재미, 과학 관련 진로 희망, 과학 관련 서적을 읽는 정도, 과학의 날 행사에서 참여 분야 등에서 차이가 나타났다. 이 중 과학 수업 재미와 과학 선호도가 가장 밀접하게 나타났다. 특이한 점은 과학을 선호한 학생들이 전체의 50%를 넘고, 과학 수업이 재미있다고 응답한 학생도 5점 만점에 남학생 3.54, 여학생 3.39로 평균 3점을 넘고 있지만 좋아하는 과목으로 과학을 선택한 학생들은 5.2%로 매우 낮은 수준이었다. 따라서 과학 교과에 대한 선호도가 낮은 이유에 대한 연구가 필요하다고 생각된다.초등학교의 과학 수업시 실제적으로 성차를 고려한 수업 전개를 실시하는데 있어서 기초 자료로 활용될 수 있다.