한국어 학습자들이 다양한 언어 사용 맥락에서 적절한 문법 항목을 선택할 수 있게 하기 위해서는 특히 사용역(register)에 대한 교육이 강조될 필요가 있다. 따라서 본 연구에서는 한국어 교육 문법 항목 전체를 대상으로 사용역 분포를 분석하여 어떤 문법 항목이 사용 ...

한국어 학습자들이 다양한 언어 사용 맥락에서 적절한 문법 항목을 선택할 수 있게 하기 위해서는 특히 사용역(register)에 대한 교육이 강조될 필요가 있다. 따라서 본 연구에서는 한국어 교육 문법 항목 전체를 대상으로 사용역 분포를 분석하여 어떤 문법 항목이 사용역 정보가 제시되어야 하는지 살펴볼 것이다. 그리고 한국어 문법 교육에서 사용역 정보를 기술하는 방안을 사전학적 측면에서 구체적으로 제시하여 한국어 문법 교육의 이론과 실제에서 활용 가능한 기초 자료를 제공하는 데 본 연구의 목적이 있다.
이를 위해 우선 국립국어원(2005), 『외국인을 위한 한국어 문법 2』, 강현화 외(2016), 『한국어교육 문법』, 김중섭 외(2017), ‘2017년 국제 통용 한국어 표준 교육과정 적용 연구’의 문법 항목을 종합하여 분석 대상 문법 목록을 구성하였다.
분석 대상 문법 항목을 선정한 이후에는 사용역에 따른 문법 항목의 빈도를 분석하기 위하여 말뭉치를 구성하였다. ‘구어/문어’사용역에서는 세종말뭉치 구어 코퍼스와 문어 코퍼스를 대상으로 분석을 수행하였고, ‘구어 격식/비격식’사용역 분석에서는 강혜림·백재파(2021)에서 제시한 구어 격식/비격식 준거 코퍼스를 준용하였다. 말뭉치를 통하여 각 사용역에서의 개별 문법 빈도를 분석한 다음에는 사용역별 빈도 차이가 통계적으로 유의한지 G² 값을 활용하여 유의성 검증을 하였다.
분석 결과 문어 사용역에서의 ‘격식/비격식’ 사용은 큰 의미가 없는 것으로 나타났다. 그리고 구어/문어 사용역에서 구어성이 있는 것으로 나타난 문법 항목은 조사 22개, 연결어미 18개, 연결표현 20개, 종결어미 42개, 종결표현 16개이며 ‘대로, 밖에, 다니까/라니까, 고 나서, 기 때문에, 으려고(요), 고 싶다’ 등이 있다. 구어에서 격식성이 있는 것으로 나타난 문법 항목은 조사 35개, 연결어미 28개, 연결표현 22개, 종결어미 10개, 종결표현 21개로 ‘고/이고, 께, 든지, 을수록, 은/는 대신에, 는가/은가, 을 수 있다’ 등이 있다.
또한 본 연구에서 분석한 G² 값은 구어의 격식과 비격식에 대한 정도성을 기술하는 데 활용할 수 있다. 기존의 한국어 교육 자료에서는 사용역에 대한 정보를 기술함에 있어 ‘구어’라는 사용역 표지로 나타내기도 하고, ‘말할 때 주로 사용한다’와 같이 구체적으로 기술하기도 한다. 이는 통일된 사용역 표지가 없을 뿐만 아니라 객관적인 기준 없이 사용역을 구분하기 어렵기 때문이다. 그러나 본 연구의 분석 결과를 이용하여 G² 값이 500 이상인 항목에 대해서는 ‘주로’라는 표현을 사용하고, 100이상인 항목에 대하여서는 ‘자주’라는 표현을 사용하여 표현의 정도성을 기술할 수 있다. 이와 같이 본 연구에서는 현재 사용역 정보 기술에 문제를 제기하며 어떻게 하면 객관적인 방법으로 사용역 정보를 표시하고 통일된 기술을 할 것인가에 대해 논의하는 데 필요한 기초 자료를 제공한다.

In order to allow Korean learners to select appropriate grammar items in various language usage contexts, education on register needs to be especially emphasized. Therefore, in this study, we will analyze the distribution of register for the entire Ko ...

In order to allow Korean learners to select appropriate grammar items in various language usage contexts, education on register needs to be especially emphasized. Therefore, in this study, we will analyze the distribution of register for the entire Korean language education grammar items and examine which grammar items should be presented with register information. The purpose of this study is to provide basic data that can be used in the theory and practice of Korean grammar education by specifically presenting a plan to describe register information in Korean grammar education in terms of dictionary.
To this end, first of all, the grammar items of the National Institute of Korean Language (2005), and Kang et al. (2016), and Kim Joong-seop et al. (2017) were synthesized to construct a grammar list to be analyzed.
After selecting the grammar item to be analyzed, a corpus was constructed to analyze the frequency of grammar items according to the register. In the 'spoken language/written language' register, the analysis was conducted on the Sejong corpus spoken language corpus and written language corpus, and in the 'spoken language formal/non-formal' register analysis, the spoke language formal/formal corpus presented by Kang Hye-rim and Baek Jae-pa(2021) was applied. After analyzing the frequency of individual grammar in each register through a corpus, significance was verified using G² values to see if the difference in frequency by register was statistically significant.
As a result of the analysis, it was found that the use of 'formal/nonformal' in the written language register was not significant. And the grammatical items shown in the spoke language/written language register are 22 particles, 18 connective endings, 20 connective expressions, 42 sentencing final ending, 16 sentencing ending expressions, etc., such as ‘대로, 밖에, 다니까/라니까, 고 나서, 기 때문에, 으려고(요), 고 싶다’ etc. The grammatical items shown to be formal in the spoken language are 35 particles, 28 connective ends, 22 connective expressions, 10 sentence final ending, and 21 Sententence ending expression, which can be '고/이고, 께, 든지, 을수록, 은/는 대신에, 는가/은가, 을 수 있다’ etc.
In addition, the G² value analyzed in this study can be used to describe the degree of formal and informal speech. In the existing Korean language education materials, in describing information on the register, it is indicated by a register sign called 'spoken language', and it is also described in detail, such as 'mainly used when speaking'. This is because there is no unified register sign, and it is difficult to distinguish the register without objective standards. However, using the analysis results of this study, the expression 'mainly' can be used for items with a G² value of 500 or higher, and the expression 'frequently' can be used to describe the degree of expression. As such, this study poses a problem with the current register information technology and provides basic data necessary to discuss how to display register information in an objective manner and to conduct a unified technology.

본 연구에서는 한국어 교육 문법 항목의 사용역 분포를 분석하여 사용역 정보가 제시되어야 하는 문법 항목을 살펴보고자 한다. 그리고 한국어 문법 교육에서 사용역 정보를 기술하는 방안을 사전학적 측면에서 구체적으로 제시하여 한국어 문법 교육의 이론과 실제에서 ...

본 연구에서는 한국어 교육 문법 항목의 사용역 분포를 분석하여 사용역 정보가 제시되어야 하는 문법 항목을 살펴보고자 한다. 그리고 한국어 문법 교육에서 사용역 정보를 기술하는 방안을 사전학적 측면에서 구체적으로 제시하여 한국어 문법 교육의 이론과 실제에서 활용 가능한 기초 자료를 제공하는 데 본 연구의 목적이 있다.
한국어 교육 문법 사전 2종과 김중섭 외(2017)의 보고서에 수록된 문법 항목을 종합하여 본 연구의 분석 대상 문법 목록을 마련하였다. 다음으로 말뭉치 분석을 통해 각 사용역에서의 개별 문법 빈도를 측정한 후 사용역별 빈도 차이가 통계적으로 유의한지 G² 값을 활용하여 유의성 검증을 하였다.
분석 결과 문어에서의 ‘격식/비격식 사용역'의 구분은 큰 의미가 없는 것으로 나타났다. 그리고 구어/문어 사용역에서 구어성이 있는 것으로 나타난 문법 항목은 조사 22개, 연결어미 18개, 연결표현 20개, 종결어미 42개, 종결표현 16개이다. 구어에서 격식성을 가지는 문법 항목은 조사 35개, 연결어미 28개, 연결표현 22개, 종결어미 10개, 종결표현 21개로 나타났다.
또한 기존의 한국어 교육 자료에서는 사용역에 대한 정보를 기술함에 있어 통일된 사용역 표지나 설명이 없음을 감안하여 본 연구에서는 G² 값을 이용하여 구어의 격식과 비격식에 대한 정도성을 기술하는 데 활용하는 방안을 제시해 보았다.

분석 결과 문어에서의 ‘격식/비격식’ 사용역의 구분은 큰 의미가 없는 것으로 나타났다. 그리고 구어/문어 사용역에서 구어성이 있는 것으로 나타난 문법 항목은 조사 22개, 연결어미 18개, 연결표현 20개, 종결어미 42개, 종결표현 16개이며 ‘대로, 밖에, 다니까/라니까 ...

분석 결과 문어에서의 ‘격식/비격식’ 사용역의 구분은 큰 의미가 없는 것으로 나타났다. 그리고 구어/문어 사용역에서 구어성이 있는 것으로 나타난 문법 항목은 조사 22개, 연결어미 18개, 연결표현 20개, 종결어미 42개, 종결표현 16개이며 ‘대로, 밖에, 다니까/라니까, 고 나서, 기 때문에, 으려고(요), 고 싶다’ 등이 있다. 구어에서 격식성이 있는 것으로 나타난 문법 항목은 조사 35개, 연결어미 28개, 연결표현 22개, 종결어미 10개, 종결표현 21개로 ‘고/이고, 께, 든지, 을수록, 은/는 대신에, 는가/은가, 을 수 있다’ 등이 있다.
또한 본 연구에서 분석한 G² 값은 구어의 격식과 비격식에 대한 정도성을 기술하는 데 활용할 수 있다. 본 연구의 분석 결과인 G² 값을 이용하여 해당 값이 500 이상인 항목에 대해서는 ‘주로’라는 표현을 사용하고, 100이상인 항목에 대하여서는 ‘자주’라는 표현을 사용하여 표현의 정도성을 기술할 수 있다. 이와 같이 본 연구에서는 현재 사용역 정보 기술에 문제를 제기하며 어떻게 하면 객관적인 방법으로 사용역 정보를 표시하고 통일된 기술을 할 것인가에 대해 논의하는 데 필요한 기초 자료를 제공하는 데 활용될 수 있다.