본 논문은 한국프랑스학회 1999년도 추계 학술발표회의 자료집에 수록된 것으로, 초록과 주제용어를 찾을 수 없음.

본 논문은 한국프랑스학회 1999년도 추계 학술발표회의 자료집에 수록된 것으로, 초록과 주제용어를 찾을 수 없음.

언어가 문화의 산물이라는 관점에 따르면 언어를 결정하고 조정하는 것이 문화라 할 수 있는 반면, 언어가 문화의 조건이라는 관점은 반대로 언어가 문화를 결정하다고 볼 수 있다. 이 상반된 견해는 오래 전부터 논쟁의 대상이 되어 왔으나 오늘날까지도 명백한 결론이 ...

언어가 문화의 산물이라는 관점에 따르면 언어를 결정하고 조정하는 것이 문화라 할 수 있는 반면, 언어가 문화의 조건이라는 관점은 반대로 언어가 문화를 결정하다고 볼 수 있다. 이 상반된 견해는 오래 전부터 논쟁의 대상이 되어 왔으나 오늘날까지도 명백한 결론이 유보되고 있는데, 여기에서 우리는 이러한 관점의 차이에 집착하기조다 언어와 문화 사이의 상호 결정 관계에 관심을 모으고자 한다.
모국어와 다른 외국어를 배운다는 것은 곧 그 외국어권의 문화를 배우게 된다는 뜻이며, 달리 말해서 그 문화를 배우지 않고는 외국어를 습득하기 어렵다는 결론에 도달할 수 있다. 즉 외국어에 용해되어 있는 문화를 이해하지 않고는 화맥 파악이 어려워 의사소통의 실패가 예견되므로, 의사소통 능력 신장을 목표로 하는 외국어 교육의 성공을 위해서는 문화 교육이 필요 조건이 될 수 밖에 없는 것이다. 이와 같은 이유로 현대 외국어 교육학에 있어서 문화 교육이 차지하는 비중은 크다 할 수 있다.

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문화 교육의 네 가지 접근법
Ⅲ. 절충식 문화 상호적 접근법

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문화 교육의 네 가지 접근법
Ⅲ. 절충식 문화 상호적 접근법