Diese Arbeit zielt darauf ab, für das Fach Germanistik in Korea angemessene neue interkulturell orientierte curriculare Konzepte zu entwickeln und sie als eine Möglichkeit zur weiteren Evaluation des Fachs vorzuschlagen. Wie dieses Forschungsziel ande ...

Diese Arbeit zielt darauf ab, für das Fach Germanistik in Korea angemessene neue interkulturell orientierte curriculare Konzepte zu entwickeln und sie als eine Möglichkeit zur weiteren Evaluation des Fachs vorzuschlagen. Wie dieses Forschungsziel andeutet, beruhen die hier vorgeschlagenen Konzepte nicht auf den schon vorhandenen universitären Curricula des Germanistikstudiums in Korea, der sich seit Jahren in einer Krise befindet und an nicht wenigen Universitäten nahezu gezwungen ist, völlig andere Lehrinhalte anzubieten, um überhaupt existieren zu können.
Ich gehe davon aus, dass eine curriculare Anpassung des Germanistikstudiengangs an aktuelle und gleichermaßen zukunftsorientierte Anforderungen der Gesellschaft, wie z. B. die Förderung der interkulturellen Kompetenz, in entscheidendem Maße dazu beitragen kann, diese akute Krise zu bewältigen.
Im Rahmen der korenischen fremdsprachendidaktischen Forschungen für Deutsch als Fremdsprache hat man sich doch bisher hauptsächlich mit der Frage beschäftigt, wie das sogenannte interkulturelle Lernen sowohl praxisorientiert als auch wissenschaftstheoretisch fundiert in Korea zu verankern ist. In der jüngsten Zeiten versuchten einige ForscherInnen das Thema interkulturelle Kompetenz interdisziplinär zu behandeln. Sie begannen zunächst damit, in den koreanischen Zeitschriften für Germanisten einige Errungenschaften aus den benachbarten Forschungsbereichen hinsichtlich der interkulturellen Kompetenz vorzustellen. Dann versuchten sie selbst die Daten zu erheben, auf denen ihre Erkenntnisse basieren. Es fehlte aber bisher der Versuch, wissenschaftliche Errungenschaften, Informationen und Vorerfahrungen aus Deutschland und in Korea in diesem thematischen Rahmen zur curricularen Entwicklung anzuwenden. Diese Arbeit kann gerade dazu beitragen, dieses Defizit zu verringern.
In dieser Arbeit wurde versucht, zuerst den Begriff interkultureller Kompetenz im Sinne von curricularen Lernzielen zu erklären und zu beschreiben. Davei wurden die drei folgenden Lernziele betont und beschrieben:
a)Kulturwissen über Deutschland, Deutsche und deutsche Wirtschaft erlernen,
b)psychologische und erkenntnistheoretische Orientierungshilfe zur erfolgreichen interkulturellen Kommunikation verstehen und sich aneignen,
c)strategisches Wissen zur Überwindung interkultureller Konflikte erlenen und darauf basierende Handlungskompetenz trainieren.

사회적, 경제적 환경 변화는 우리에게 새로운 의사소통 능력을 요구한다. 무엇보다 다문화적 의사소통 환경이 국내외에서 일상화, 그리고 일반화되어 가고 있기 때문에 문화간 의사소통 능력 함양은 21세기를 살아가는데 반드시 필요한 교육의 대상이 되고 있다. 본 연구 ...

사회적, 경제적 환경 변화는 우리에게 새로운 의사소통 능력을 요구한다. 무엇보다 다문화적 의사소통 환경이 국내외에서 일상화, 그리고 일반화되어 가고 있기 때문에 문화간 의사소통 능력 함양은 21세기를 살아가는데 반드시 필요한 교육의 대상이 되고 있다. 본 연구는 바로 이러한 사회적 필요성에 근거하여 대학의 교육과정에, 특히 독일어 관련 전공에 이러한 능력 함양을 목표로 하는 교육과정을 어떻게 구성할 수 있는지 살펴보고자 한다. 그런데 앞서 언급하였듯이 문화간 의사소통 능력은 21세기의 지구촌 시대를 살아가야하는 미래세대가 갖추어야할 기본소양이므로 대학의 교양교육 대상으로도 적합하다. 이와는 달리 독일어 관련 전공교육의 대상으로 삼기 위하여서는 무엇인가 전공 관련 특성이 가미되어야할 것이다. 본 연구는 이 점을 고려하여 다음 두 가지 측면을 고려하고자 한다.
첫째, 문화간 의사소통 능력 함양은 근래에 사회 일반에서 주목을 받고 있는 일반적인 커뮤니케이션 능력 함양과 관련된다. 본 연구에서는 이것을 국제적 비즈니스 의사소통 상황과 연계하여 ‘문화간 비즈니스 의사소통 능력’함양을 목표로 삼는다.
둘째, 이러한 문화간 의사소통 능력에 다시 지역적 특성을 부여하여 한국인과 독일인 사이에 이루어지는 ‘한-독 문화간 비즈니스 의사소통 능력’ 함양을 위한 교육과정 개발을 본 연구의 목표로 삼는다.

1. 들어가는 말
2. 문화간 의사소통 능력의 개념 정의
3. 교육목표로서의 문화간 의사소통 능력 함양
3.1. 문화적 지식 및 응용 능력 습득을 위한 교육목표 기술
3.2. 정신적 자세 및 응용 능력 습득을 위한 교육목표 기술
3.3. 이문화간 갈등 ...

1. 들어가는 말
2. 문화간 의사소통 능력의 개념 정의
3. 교육목표로서의 문화간 의사소통 능력 함양
3.1. 문화적 지식 및 응용 능력 습득을 위한 교육목표 기술
3.2. 정신적 자세 및 응용 능력 습득을 위한 교육목표 기술
3.3. 이문화간 갈등 극복을 위한 전략적 지식 및 응용 능력 습득을 위한 교육목표 기술
4. 독일 대학의 문화간 의사소통 교육과정 응용 가능성
4.1. 학부제 편제에서의 응용 가능성
4.2. 단일 전공 형식에서의 응용 가능성
4.3. 문화간 비즈니스 의사소통 능력 함양을 위한 응용 가능성

5. 맺는 말
￭참고 문헌
￭Zusammenfassung