이 연구는 종래 교과기반의 중등교사양성 교육과정에 대한 반성적 검토와 더불어 최근에 중등교사 전문성의 새로운 형태로 논의되고 있는 ‘연계적 전문성’ 논의를 검토하고, 이것이 중등교사양성 교육과정에 주는 함의를 탐색하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 이 연구에 ...

이 연구는 종래 교과기반의 중등교사양성 교육과정에 대한 반성적 검토와 더불어 최근에 중등교사 전문성의 새로운 형태로 논의되고 있는 ‘연계적 전문성’ 논의를 검토하고, 이것이 중등교사양성 교육과정에 주는 함의를 탐색하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 이 연구에서는 첫째, 교사의 전문성이 교과 전문성으로 인식되어 온 배경을 검토하고자 학교교과의 발달 과정 및 그에 따른 교사양성 교육과정의 특징과 문제점을 살펴본다. 둘째, 지식기반사회에 따른 학교지식의 변화 및 교육과정 설계에 대한 새로운 접근과 시도, 그리고 그에 따라 새롭게 요구되는 교사 전문성의 성격을 검토해 본다. 셋째, 교사 전문성의 새로운 형태로서의 ‘연계적 전문성’이 중등교사양성 교육과정에 주는 함의를 탐색해 본다.

Over the last 150 years there have been many societal changes with a great impact
on teachers' work. These changes require a new form of teacher specialization that
corresponds to what teachers are being asked to undertake. This study aims to e ...

Over the last 150 years there have been many societal changes with a great impact
on teachers' work. These changes require a new form of teacher specialization that
corresponds to what teachers are being asked to undertake. This study aims to explore
the new directions for secondary school teacher education in the knowledge-based society.
First, this study examines the development process of school subjects in order to
understand subject specialization that has dominated secondary school teacher education.
Second, this study investigates the nature of changing school knowledge, the new
approaches for designing school curriculum, and the nature of teacher specialization for
knowledge-based society. Finally, this study explores the new direction of teacher
education curriculum for connective specialization that is a new form of specialization for
secondary school teachers in the knowledge-based society.

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사의 '교과전문성'에 대한 검토와 반성
1. 교사의 성립과 교사양성 교육과정
2. 교사의 '교과 전문성'의 성격과 문제
Ⅲ. 학교지식의 변화와 그에 따라 새로이 요구되는 교사전문성 : '연계적 전문성'
1. 학교지식 ...

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사의 '교과전문성'에 대한 검토와 반성
1. 교사의 성립과 교사양성 교육과정
2. 교사의 '교과 전문성'의 성격과 문제
Ⅲ. 학교지식의 변화와 그에 따라 새로이 요구되는 교사전문성 : '연계적 전문성'
1. 학교지식의 변화와 대안적인 교육과정 설계 논의
2. 교사 전문성의 새로운 형태로서 '연계적 전문성' 논의
Ⅳ. '연계적 전문성' 논의가 중등교사양성 교육과정에 주는 함의
1. 교사양성 교육과정에서 연계적 전문성 확보를 위한 교사전문성의 기준 : 호주 퀸즐랜드주의 사례
2. 연계적 전문성 논의가 증등교사양성 교육과정에 주는 함의
Ⅴ. 나가며