The purposed of this study were to identify and categorize job competency necessary for the technology subject teachers in secondary schools, and investigate the importance of each job competency which technological specialists recognized.In accordanc ...

The purposed of this study were to identify and categorize job competency necessary for the technology subject teachers in secondary schools, and investigate the importance of each job competency which technological specialists recognized.In accordance with a review of the relevant literature and Delphi survey, job competencies were categorized as follows, basic competency, technological competency, instructional design and performance competency, social and psychological competency. These four categories included 44 job competencies as a result.The following recommendations were suggested from the result of this study.① Various teacher education should be offered so that technological teachers in secondary schools can obtain job competencies which were examined in this study. ② Technological specialists gave highest importance to some key job competency variables. That is to say, ‘technological thought and act for problem solving’, ‘motivation competence of learners’, ‘responsibility of a decision making, self behavior and judgement’ were found to be more important. ③ Job competency model which was constructed in this study can be effectively used in selecting and organizing technological contents. ④ Further research might follow this study to a more detailed investigation, examining educational needs and yielding more specific data to be applied in developing competency-based teacher education programs.

Ⅰ. 서론
가. 연구의 필요성
나. 연구의 목적
다. 연구의 방법
1. 문헌연구
2. 수정 멜과이 연구
Ⅱ. 지식기반 사회의 개념과 지식기반 사회에서의 기술교과교육
가. 지식기반 사회의 개념
1. 정보
2. 지식
3. 지식 ...

Ⅰ. 서론
가. 연구의 필요성
나. 연구의 목적
다. 연구의 방법
1. 문헌연구
2. 수정 멜과이 연구
Ⅱ. 지식기반 사회의 개념과 지식기반 사회에서의 기술교과교육
가. 지식기반 사회의 개념
1. 정보
2. 지식
3. 지식과 정보의 관계
4. 지식기반 사회
나. 지식기반 사회에서의 기술교과교육
1. 교육환경 측면
2. 기술교과 내용 측면
3. 기술교과교육 방법 측면
Ⅲ. 지식기반 사회에서 중등학교 기술과 교사의 역할
가. 신기술의 이해자
나. 교과교육의 전문가
다. 학습환경의 조성자
라. 학습의 안내와 조언자
마. 지식의 생성자
바. 진솔한 인격의 소유자
Ⅳ. 지식기반 사회에서 기술과 교사의 직무능력
가. 제 1차 멜과이 조사 결과
나. 제 2차 멜과이 조사 결과
다. 중등학교 기술과 교사의 직무능력 모형
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌