국어과의 가장 오래된 수업 내용 중 하나가 글에 주어진 단어의 문맥적 의미를 파악하는 활동이다. 이 활동은 이론적으로 볼 때에 글의 주제를 파악하기 위해 선행되어야 할 기본 활동이기 때문에, 본격적인 학교 교육과정으로서의 제1차 국어과 교육과정 시기부터 강조되 ...

국어과의 가장 오래된 수업 내용 중 하나가 글에 주어진 단어의 문맥적 의미를 파악하는 활동이다. 이 활동은 이론적으로 볼 때에 글의 주제를 파악하기 위해 선행되어야 할 기본 활동이기 때문에, 본격적인 학교 교육과정으로서의 제1차 국어과 교육과정 시기부터 강조되어 왔다. 또한 대학수학능력시험 언어 영역에서 단어의 문맥적 의미를 파악하는 문항은 5문항까지 출제 가능하기 때문에 현재 수업 현장에서도 강조되고 있다.
단어의 문맥적 의미 파악 활동이 이처럼 이론적, 실제적으로 중요함에도 불구하고 학문적 연구 대상으로 본격적으로 연구되어 오진 못했다. 사실상 ‘단어의 문맥적 의미’가 정확히 무엇인지도 명확하지 않다. 사전적 의미와 변별되는 개념으로 설정하기도 하는데 정확한 개념 규정이라고 볼 수 없다. 예컨대 동음이의어나 다의어를 글에 제시하고 해당 문맥에 맞는 의미 하나를 고르는 활동의 경우 해당 단어의 의미는 당연히 사전적 의미이다. 또한 퍼지 이론(fuzzy theory)에 따르면 사전적 의미와 백과사전적 지식을 구분하기는 어렵다. 학교 현장에서는 ‘문맥을 통해 알 수 있는 의미’, ‘문맥에서 결정되는 의미’를 모두 ‘문맥적 의미’로 통칭하기도 하는 바, 어떻게 개념을 규정하는 것이 타당한지는 아직 분명치 않다.
개념 규정이 어려운 또 하나의 이유는 ‘문맥’이라는 개념의 모호성 때문이다. 통상 ‘단어의 문맥적 의미’라고 불리는 ‘문맥’이 ‘상황 맥락’, ‘담화 맥락’, ‘언어 맥락’ 중 무엇을 가리키는지에 따라 개념 규정은 달라질 수 있다. ‘문맥’이라는 용어가 통상 ‘언어 맥락’, 즉 글 내에 기술된 맥락에 초점을 두어 사용되는 경향이 있으나 그것도 논리적이지는 않다. 독해 과정 자체가 특정한 ‘상황 맥락’ 하에서 ‘담화 맥락’의 영향을 받으면서 이루어지는 것인 바, ‘언어 맥락’이 이들 맥락과 별개로 구별되어 존재할 수가 없기 때문이다. 따라서 ‘단어의 문맥적 의미’에서 ‘문맥’의 개념을 명료화할 필요가 있다.
그 개념 규정이 명확하지 않은 만큼 그 지도 방법 역시 추상적이다. ‘단어의 문맥적 의미 파악’을 위한 지도 방법으로 가장 강조되어 온 활동은 ‘추론하기’이다. 글을 꼼꼼히 읽고 배경 지식을 활성화하여 해당 단어의 의미를 추론해 보라는 것이 그 동안 주로 강조되어 온 지도 방법이다. 그런데 단어의 문맥적 의미 파악 활동은 몇 가지 사례만을 검토해 보아도 알 수 있듯이 모두 동일하지 않다. 문맥적 의미 파악 활동이 다양하다면 이들을 유형화하여, 유형에 맞는 지도 방법을 구체적으로 제시할 필요가 있을 것이다.
또한 단어의 문맥적 의미 파악 활동이 효과적으로 지도되기 위해서는 이들 활동을 위계화할 필요도 있다. 교수 학습의 순서를 정할 때에도 유용할 뿐더러 평가의 국면에서 특히 활동의 위계화가 요구된다. 주지하다시피 대학수학능력시험을 비롯한 다양한 국어 능력 시험에서 문맥적 의미 파악 활동이 문항으로 구안되고 있다. 문항의 신뢰도와 타당도를 높이기 위해서는 문맥적 의미 파악 활동의 위계화가 요구된다.
위 논의를 바탕으로, 본고에서는 ‘단어의 문맥적 의미 파악 활동’의 본질과 그 유형을 밝히고자 한다. 이를 위해 먼저 단어의 문맥적 의미란 무엇인지를 밝히고, 그에 터해 단어의 문맥적 의미를 파악하는 활동을 규정하고자 한다. 단어의 문맥적 의미 파악 활동은 문맥적 의미의 유형과 해당 활동을 수행하는 데 동원되는 사고의 복잡성에 따라 여러 가지 방식으로 유형화가 가능할 것으로 보인다. 특히 해당 활동을 수행하는 데 요구되는 사고의 복잡성을 중심으로 단어의 문맥적 의미 파악 활동의 유형을 구분할 경우 이러한 유형화는 해당 활동의 위계화 작업과도 연계될 수 있다. 사고의 복잡성은 활동의 복잡성과 연동되기 때문이다. 따라서 본고에서는 단어의 문맥적 의미 파악 활동을 유형화하되, 그러한 유형화가 일정 부분 활동의 위계화와 관련을 맺을 수 있도록 해당 활동의 사고의 복잡성을 분류의 기준 중 하나로 삼고자 한다. 마지막으로 본 연구 성과의 국어교육적 적용 방안을 논의하도록 한다.

1) 교육적 환류 가능성
(1) 직접적 주요 성과: 교육 내용화 가능
본고는 학교 현장에서 이미 실행되고 있는 ‘문맥적 의미 파악 활동’의 개념과 특성을 명료화하고 그것을 유형화한 것이므로 본 연구 성과 그대로 국어과 교육 내용화가 가능하다. 본 연구 주제는 제1차 ...

1) 교육적 환류 가능성
(1) 직접적 주요 성과: 교육 내용화 가능
본고는 학교 현장에서 이미 실행되고 있는 ‘문맥적 의미 파악 활동’의 개념과 특성을 명료화하고 그것을 유형화한 것이므로 본 연구 성과 그대로 국어과 교육 내용화가 가능하다. 본 연구 주제는 제1차 교육과정부터 지금까지 지속적으로 교육 내용화되었던 내용으로서 차기 교육 과정 개발 시 참고할 수 있다.
(2) 보조적 주요 성과: 교수 학습 방법의 구체화에 기여, 교과서 개발 및 평가 문항 제작 시 활용
또한 본고의 내용은 문맥적 의미 파악 활동을 유형화함으로써 학교 현장에서 이를 지도할 때 그 방법의 구체성을 담보할 수 있는 길을 제공하고 있다. 같은 선상에서 ‘문맥적 의미 파악 활동’을 교재화하거나 평가 문항 제작 시 본고의 연구 성과를 활용할 수 있다.

2) 후속 연구의 파생 가능성
본고는 읽기 이론, 화용론, 인지 의미론, 국어교육학 네 분야에서 여러 가지 후속 연구를 파생시킬 수 있다. 첫째, ‘단어의 문맥적 의미 파악 활동’은 읽기 과정 및 글의 주제 파악 등의 활동과 매우 긴밀한 관련을 맺을 수밖에 없다. 따라서 읽기 이론과 관련하여 ‘단어의 문맥적 의미 결정에 기여하는 문맥의 효과’와 ‘글에서 단어의 문맥적 의미의 기능’, ‘읽기 과정에서 문맥적 의미의 결정 과정’ 등과 같은 연구는 본 연구와 매우 긴밀한 관련을 맺으면서 곧바로 가능한 후속 연구의 예이다.
둘째 본 연구 주제가 고립된 하나의 단어가 갖는 의미를 탐색하는 것이 아니라 구체적인 문맥 속에서 단어가 갖는 의미를 고찰하는 것이므로 본 연구 주제는 화용론의 주요 연구 주제가 될 수 있다. 구체적인 상황 맥락이 단어의 의미 결정에 어떻게 기여하는지 등에 관한 연구는 본 연구와 관련하여 후속될 수 있는 화용론적 연구 주제이다.
셋째, 본고는 근본적으로 단어의 의미란 무엇인가에 대한 고민에서부터 출발한다는 점에서 인지 의미론과도 매우 긴밀한 관련을 맺을 수밖에 없다. 그간 인지 의미론의 주요 주제로 논의되어 온 ‘범주화의 문제’나 ‘원형 효과’ 등과 같은 연구는 본 연구 주제에 직접적으로 적용 가능하다.
넷째, 본고는 특히 국어교육학과 관련하여 수많은 후속 연구를 파생시킬 수 있다. 본고에서 지속적으로 고려해 온 교재화, 교수 학습 방법, 평가 문항 개발 등이 그것이다. 또한 본고는 단어 사용의 양상을 읽기와 관련하여 살펴보았지만, 말하기ㆍ듣기나 쓰기 과정과 관련짓는 것도 가능하므로 본고와 동일한 주제를 화법 영역과 쓰기 영역에 적용하여 연구하는 것이 가능하다.

3) 학문 분야의 연구 활성화 기여도
많은 논문들에서 지적되어 온 것처럼 국어교육학 내에서 가장 소외된 연구 분야 중 하나가 어휘 교육 분야이다. 어휘 교육의 중요성은 누차 강조되어 왔지만, 정작 국어교육학자 집단 내에서는 그 구체적인 연구 성과가 충분히 나오지 못했다. 사실상 이 분야의 연구는 교육대학원 논문들이 대신하고 있다는 우스갯소리가 통용될 정도이다. 이러한 상황에서 전문 국어교육학자 집단에서도 이 분야에 관심을 기울이고 본격적으로 탐구할 필요가 있음은 두 말할 나위가 없을 것이다. 이는 본 연구가 특히 이론과 실제를 연결 짓는 연구 주제 탐색의 필요성과 그러한 연구 활성화에 기여할 수 있음을 시사하기도 한다.
특히 본 연구 주제는 ‘독서 이론’, ‘인지 의미론’, ‘화용론’, ‘국어교육학’ 등 여러 학문 분야의 연구와 연계되어 있기 때문에 다양한 분야의 연구자가 관심을 가질 수 있다. 또한 어휘의 사용과 이해가 근본적으로 말하기ㆍ듣기, 읽기, 쓰기 등의 구체적인 국어 활동과 연계되어 있다는 점에서 본 주제의 직접적인 연구 영역인 국어교육학 내에서의 연구 활성화가 기대된다.

본고는 ‘단어의 문맥적 의미 파악 활동’의 본질과 그 유형을 밝히고자 한다. 세부 연구 목적을 정리하면 다음과 같다.
◎ ‘단어의 문맥적 의미’의 개념과 특성
◎ ‘단어의 문맥적 의미’의 유형
◎ ‘단어의 문맥적 의미 파악 활동’의 개념과 특성
◎ ‘단어의 문맥적 ...

본고는 ‘단어의 문맥적 의미 파악 활동’의 본질과 그 유형을 밝히고자 한다. 세부 연구 목적을 정리하면 다음과 같다.
◎ ‘단어의 문맥적 의미’의 개념과 특성
◎ ‘단어의 문맥적 의미’의 유형
◎ ‘단어의 문맥적 의미 파악 활동’의 개념과 특성
◎ ‘단어의 문맥적 의미 파악 활동’의 유형(위계별 유형 포함)
◎ 본 연구 성과의 국어교육적 시사점과 국어교육적 적용 방안

이와 같은 연구 목적을 달성하기 위한 주요 연구 방법을 정리하면 다음과 같다.
◎ 문헌 조사(독서 이론, 인지 의미론, 화용론, 국어교육학 관련 논저 탐독)
◎ 국내 제1차에서 현재까지의 국어과 교육과정 및 교과서의 사적 검토
(단어의 문맥적 의미를 어떻게 교육내용화했으며 어떻게 지도했는지 검토)
◎ 국외 국어과 교육과정 및 교과서 검토 (미국, 호주 등 국외 국어과 교육과정 및 교과서에서 단어의 문맥적 의미를 어떻게 교육내용화했으며 어떻게 지도하고 있는지 검토)
◎ 국내외 각종 평가 문항 검토(대학수학능력시험 언어 영역과 국가 학업 성취도 국어 시험 문항 10년치, PISA, TOEFL 등)
◎ 전문가 협의회(경력 5년 이상의 국어과 교사들을 중심으로 실시, 현장에서 단어의 문맥적 의미가 어떻게 소통되고 있으며 어떻게 지도하고 있는지 논의)
◎ 델파이 조사(석사 이상의 국어 교사와 국어교육학 교수 중심으로 실시, 본 연구의 1차 연구 결과의 논리적 타당성과 현장 적합도 검토)

연구 결과의 예상 목차는 다음과 같다.
1. 서론(연구의 필요성, 목적, 연구사, 연구 방법 등)
2. ‘단어의 문맥적 의미’의 개념과 특징(단어의 문맥적 의미의 본질 탐색, 그 유형 분류 포함)
3. ‘단어의 문맥적 의미 파악 활동’의 개념과 특징
4. ‘단어의 문맥적 의미 파악 활동’의 유형(단어의 문맥적 의미 파악 활동의 위계화 포함)
5. 국어교육적 시사점과 교육 방안
6. 결론(연구의 한계, 제안점 등)

위의 각 절의 내용은 다음과 같은 연구 주제를 포함한다.
◎ ‘단어의 문맥적 의미’의 개념과 특성
- 단어의 의미란 무엇이며 어떤 종류가 있는가
- 문맥이란 무엇인가
- 읽기에서 문맥 정보나 문맥적 실마리에는 어떤 것들이 있는가
- 문장/글에서 단어의 의미는 어떻게 결정되는가
- 단어의 문맥적 의미란 무엇인가
- 단어의 문맥적 의미는 어떤 특성을 갖고 있는가

◎ ‘단어의 문맥적 의미 파악 활동’의 개념과 특성
- 교육적 활동이란 무엇인가
- 단어의 문맥적 의미 파악 활동은 무엇인가
- 역사적으로 단어의 문맥적 의미 파악 활동은 어떻게 이루어져 왔는가
(제1차~현재까지의 국어과 ‘교육과정과 교과서’ 검토)
- 오늘날 교실 현장에서 단어의 문맥적 의미 파악 활동은 어떻게 이루어지고 있는가
(교육과정, 교과서, 평가 문항 검토)
- 서구 선진국에서는 단어의 문맥적 의미 파악 활동을 어떻게 전개하고 있는가
(교육과정, 교과서, 평가 문항 검토)
- 단어의 문맥적 의미와 단어의 문맥적 의미 파악 활동은 어떻게 다른가
- 단어의 문맥적 의미 파악 활동은 어떤 종류의 사고력을 요하는가

◎ ‘단어의 문맥적 의미 파악 활동’의 유형
- 단어의 문맥적 의미 파악 활동의 유형화 기준은 어떻게 설정되어야 하는가
- 단어의 문맥적 의미 파악 활동의 유형화 기준은 무엇인가
- 단어의 문맥적 의미 파악 활동은 어떻게 유형화되는가
(요구하는 사고의 복잡성에 따라 유형화한다면 단어의 문맥적 의미 파악 활동은 어떻게 유형화되는가 포함)

‘단어의 문맥적 의미 파악 활동’의 위계화는 본 연구의 직접적 연구 대상은 아니다. 이것은 유형 분류의 일환으로 시도되는 것으로서 후속 연구에서 보다 본격적으로 탐구될 필요가 있는 또 다른 연구 주제이다. 본 연구에서는 ‘단어의 문맥적 의미 파악 활동’을 유형화하는 것이 주 목적이며 그 유형화 작업 시 사고 활동의 복잡성도 하나의 기준으로 제시하여 위계화 작업의 일단을 보여 줄 것이다.

◎ 국어교육적 시사점과 교육 방안
- 본 연구는 국어교육적으로 어떤 시사점을 주는가
- 본 연구 결과를 통해 볼 때, 단어의 문맥적 의미 파악 활동은 어떻게 교육되어야 하는가
(교육 내용, 교수 학습 방법, 교재화, 평가 등)

연구의 주요 내용인 '단어의 문맥적 의미'에 관한 잠정적 안은 다음과 같다.
1) 문맥을 통해 알 수 있는 사전적 의미
(1) 단의어의 사전적 의미 그 자체: 문맥적 의미의 개념 규정 안에 포함시킬 지 여부 추후 판단
(2) 동음이의어나 다의어의 특정 사전적 의미
2) 문맥에서 새롭게 형성된 의미
(1) 사전적 의미 + α: 사전적 의미가 유지되면서 새로운 의미 첨가
(2) (사전적 의미) + α: 사전적 의미가 약하고 첨가된 새로운 의미가 강함