이 연구는 영어를 제2언어로 학습하는 아시아 주요 3개국의 영어교과서의 요청 화행을 분석하였다. 즉 한국, 일본, 베트남의 고등학교 1학년 단계의 주요 영어 교과서에 나타난 음성 학습 활동에서 요청 화행의 속성인 주행위, 관점, 그리고 사회적 지위를 분석하였다. 또 ...

이 연구는 영어를 제2언어로 학습하는 아시아 주요 3개국의 영어교과서의 요청 화행을 분석하였다. 즉 한국, 일본, 베트남의 고등학교 1학년 단계의 주요 영어 교과서에 나타난 음성 학습 활동에서 요청 화행의 속성인 주행위, 관점, 그리고 사회적 지위를 분석하였다. 또한 나라 별로 관점과 사회적 지위의 관계를 분석하였으며, 이 결과를 다른 나라의 결과와 비교하여 문화적으로 공통점과 차이점이 있는지를 밝혔다.
먼저 주행위의 사용에 있어서, 전체 7종의 교과서에서 직접요청 전략(38.7%), 제안 형식(18.1%), 예비 조건 언급(14.1%)의 순서로 나타나고 있다. 직접 요청 전략에 대한 전체의 비중은 각 나라별로 다소 차이는 있으나 대체로 큰 비중을 보이고 있다(베트남 48.2%: 한국 38.5%: 일본 32.8%). 그러나 의례적 간접 표현인 제안 형식의 사용은 각 나라 별로 큰 차이를 보이고 있다(한국 27.3%: 일본 5.6%: 베트남 4.9%).
요청 관점에 대한 결과에서 화자 중심 관점은 베트남 교과서에서 다소 낮은 사용을 보이고 있다(한국 23.3%, 일본 24.0%, 베트남 9.9%). 일본 교과서는 화자-청자 중심 관점에서 다소 낮은 빈도를 보이고 있으며, 한국 교과서는 비인칭의 사용이 제일 낮게 나타나고 있다. 이러한 결과는 발화 표현에서 각 나라의 문화적 차이가 있음을 반영하고 있다고 볼 수 있다.
사회적 지위는 국가에 따라서 상당한 차이가 있음을 보이고 있다. 표 8에서 알 수 있듯이, 화자 우위 전략(S>H)과 화자와 청자 동등 전략(S=H)에서 한국 교과서들은 베트남 교과서보다 높은 사용 비중을 보이고 있다. 그러나 베트남 교과서는 청자 우위 전략의 비중이 가장 높으며, 일본의 교과서는 화자와 청자 지위 불명 전략을 가장 높게 사용하고 있다. 이러한 결과에 대한 문화적 차이로서, 베트남 교과서는 청자 중심적인 대화 상황을 선호하고 있으며, 일본 교과서는 화자와 청자 사이의 애매한 관계를 반영하고 있다.

This study investigated speech act of request in the English textbooks of three Asian countries(Japan, South Korea, and Vietnam) and compared the strategies in order to manifest how they are pragmatically different for EFL learners. First, in the stra ...

This study investigated speech act of request in the English textbooks of three Asian countries(Japan, South Korea, and Vietnam) and compared the strategies in order to manifest how they are pragmatically different for EFL learners. First, in the strategy of head acts, 'mood derivable' was the highest, and 'hedged performative' was few in all textbooks, while the ratios of some strategies were skewed among three countries. Second, in the use of perspectives, all textbooks preferred 'hearer-oriented' strategy as a main strategy. The frequency in the textbook of Vietnam was much lower than those of other countries in 'speaker-oriented', while those of Japan were the lowest in 'speaker-hearer oriented'. Third, in social status, Vietnam used 'hearer dominant' as a main strategy. Meanwhile, the main strategy in Japan was 'speaker and hearer ambiguous' status though Korea was dominant in the use of 'hearer dominant'. Fourth, in the comparition of perspective and social status, the correlation of 'speaker-oriented' and 'speaker dominant' was meaningful in Korea. Japan used the highest between 'speaker-oriented' and 'speaker dominant'. Vietnam was distinguished in 'speaker-oriented' and 'speaker and hearer equal'. The results reflect the cultural variety on request strategy in EFL countries and may contribute to understand the cultural aspects in teaching materials.

이 연구는 영어를 외국어로 학습하는 상황(EFL)으로 하는 아시아 3개국의 영어 교과서에 나타난 영어 요청행위에 대한 분석과 비교이다. 분석 자료는 영어를 외국어로 사용하는 한국, 일본, 그리고 베트남의 고등학교 1학년 과정의 주요 영어 교과서에서 음성 과제 활동( ...

이 연구는 영어를 외국어로 학습하는 상황(EFL)으로 하는 아시아 3개국의 영어 교과서에 나타난 영어 요청행위에 대한 분석과 비교이다. 분석 자료는 영어를 외국어로 사용하는 한국, 일본, 그리고 베트남의 고등학교 1학년 과정의 주요 영어 교과서에서 음성 과제 활동(듣기, 말하기)의 대본을 대상으로 하였다. 즉 요청 영어 요청 전략의 유형에 따라서 교과서 별로, 그리고 각 나라 별로 유의미한 차이를 보이고 있는지 파악해 보려고 한다. 요청 화행의 주요 전략인 주행위(head acts)를 직접표현 전략(direct), 의례적 간접표현 전략(conventionally indirect), 그리고 비의례적 간접표현 전략(non-conventionally indirect) 별로 파악한다. 또한 4가지 요청 관점(perspectives)에 대한 사용을 분석하고, 사회적 지위(social status)에 대한 전략도 분석해 보려고 한다. 더 나아가서 요청 관점과 사회적 지위에 대한 상관관계를 분석하여 각 나라 별로 문화적 차이점이 있는지 파악하려고 한다.

이 연구는 영어를 제2언어로 학습하는 아시아 주요 3개국의 영어교과서의 요청 화행을 분석하였다. 즉 한국, 일본, 베트남의 고등학교 1학년 단계의 주요 영어 교과서에 나타난 음성 학습 활동에서 요청 화행의 속성인 주행위, 관점, 그리고 사회적 지위를 분석하였다. 또 ...

이 연구는 영어를 제2언어로 학습하는 아시아 주요 3개국의 영어교과서의 요청 화행을 분석하였다. 즉 한국, 일본, 베트남의 고등학교 1학년 단계의 주요 영어 교과서에 나타난 음성 학습 활동에서 요청 화행의 속성인 주행위, 관점, 그리고 사회적 지위를 분석하였다. 또한 나라 별로 관점과 사회적 지위의 관계를 분석하였으며, 이 결과를 다른 나라의 결과와 비교하여 문화적으로 공통점과 차이점이 있는지를 밝혔다.
교과서에 나타난 음성 학습 활동의 유형은 한국의 교과서들의 활동이 다른 두 나라인 일본과 베트남의 교과서에 비하여 다양하고 세분화 되어있다. 반면에 일본의 교과서들은 음성 학습 활동의 유형이 상대적으로 다양하지 않게 나타나고 있다.