아직까지 학교도서관이나 어린이자료실에서 전용으로 사용할 수 있는 분류법이 없어 대부분의 학교도서관이나 공공도서관 어린이자료실이 한국십진분류법(KDC)을 따르고 있지만 도서관 실무자들이 혼란과 어려움을 겪는 것은 물론 이용자들도 불편을 감수하고 있다. 또한 ...

아직까지 학교도서관이나 어린이자료실에서 전용으로 사용할 수 있는 분류법이 없어 대부분의 학교도서관이나 공공도서관 어린이자료실이 한국십진분류법(KDC)을 따르고 있지만 도서관 실무자들이 혼란과 어려움을 겪는 것은 물론 이용자들도 불편을 감수하고 있다. 또한 학교도서관이나 공공도서관 어린이자료실에서 하고 있는 주제별 자료안내와 주제명 목록을 조사해보면 대부분 분류표에 있는 용어들을 그대로 사용하고 있으며, 이들 용어들은 어려운 한자말이거나 어린이의 특성에 맞지 않는 용어가 상당수 포함되어 있다. 이러한 현상은 어린이자료를 전문적으로 다루는 분류체계에 대해 아직까지 도서관 전문가들의 관심이나 연구가 미치지 못하고 있는 현실을 반영하는 것이다.
따라서 본 연구는 우리 나라의 표준분류표이며, 도서관 현장에 가장 널리 사용되고 있는 KDC를 대상으로 하여 분류체계는 그대로 따르면서 초등학생이 주요 이용자인 학교도서관의 자료관리 및 이용에 적합하도록 분류항목을 수정 전개하는데 있다. 즉, DDC 간략판과 같이 학교도서관에 적합한 KDC의 간략화에 중점을 두는 한편, 이용자인 초등학교 어린이의 특성을 최대한 반영하는데 주안점을 두었다 (학교도서관을 위한 KDC 간략판이 필요함에도 불구하고 아직까지 개발되어 있지 않음).
여기서 KDC를 연구대상으로 선정한 이유는 다음과 같다. 첫째, 우리 나라의 실정에 맞도록 개발된 표준분류표이며, 한국도서관협회의 분류위원회를 중심으로 분류표가 지속적으로 유지 관리되고 있다. 둘째, 어린이자료를 대상으로 하는 학교도서관, 어린이도서관 및 공공도서관의 어린이자료실에 가장 널리 보급되어 사용되고 있다. 셋째, 초등학교 시절의 학교도서관 경험이 장차 대학도서관이나 공공도서관에서 그대로 연결된다고 할 때 전혀 별개의 분류체계보다는 동일한 분류표의 경험이 그만큼 이용자에게 친숙하다고 할 수 있다.

문헌분류론은 문헌정보학의 핵심 연구분야이며, 가장 기본적인 교과목이라 할 수 있다. 또한 학교도서관은 도서관문화를 꽃피울 수 있는 기반시설이며, 학교도서관의 경험이 그대로 대학도서관이나 공공도서관에 연결된다고 할 수 있다. 이러한 연구를 종합적으로 수행함 ...

문헌분류론은 문헌정보학의 핵심 연구분야이며, 가장 기본적인 교과목이라 할 수 있다. 또한 학교도서관은 도서관문화를 꽃피울 수 있는 기반시설이며, 학교도서관의 경험이 그대로 대학도서관이나 공공도서관에 연결된다고 할 수 있다. 이러한 연구를 종합적으로 수행함으로써 수반되는 학문적 파급효과와 학교도서관을 중심으로 한 사회발전에 다음과 같은 기대효과가 있다.
(1) 지금까지 문헌분류의 중요성을 강조하여 분류체계나 각종 분류표의 수정전개에 대한 연구는 수없이 이루어졌지만, 실제 도서관 현장에서 분류의 대상이 되고 있는 문헌의 실증적인 어휘분석을 바탕으로 분류체계를 분석한 연구는 찾아보기 어렵다. 이와 같이 본 연구는 실증적인 어휘분석을 바탕으로 분류표의 분류항목을 제시함으로써 분류표의 용어가 보다 이용자중심으로 실용적일 수 있다.
(2) 외국의 분류표를 단순 비교하거나 이론적인 학문체계만을 분석하는 것보다는 실제적인 어휘분석을 함으로써 분류표 수정전개를 위해 보다 확실한 근거를 확보할 수 있다.
(2) 최근 학교도서관의 중요성을 인식하여 학교도서관과 관련된 많은 연구가 이루어지고 있으나, 도서관의 가장 밑바탕이라고 할 수 있는 자료조직을 위해 학교도서관용 분류표의 개발에는 거의 도외시하고 있다. 이러한 상황에서 학교도서관을 위한 분류체계의 연구는 시급한 과제이며, 학교도서관의 기반조성을 위한 중요한 밑거름이 될 수가 있다.
(3) 이러한 연구과정의 부산물인 초등학생관련 문헌의 어휘분석 결과는 분류표의 수정전개는 물론, 장차 초등학생용 주제명표목표나 디소러스의 개발에도 활용될 수 있다. 그리고 여기서는 초등학생관련 문헌으로 연구범위를 한정하였지만 중등학생관련 문헌의 어휘분석으로 확대 적용함으로써 분류표의 수정 전개는 물론 중등학생용 주제명표목표의 개발이 가능할 수 있을 것이다.
(4) 실증적 분석을 토대로 분류표를 수정 전개함으로써 KDC가 지금보다 훨씬 실용적이며, 학교도서관을 위해 명실상부한 우리 나라 표준 분류표로서의 역할을 할 수 있다. 아울러 그렇게 되면 학교도서관을 중심으로 지식조직의 표준화도 앞당길 수 있다.
(5) 학교도서관이나 공공도서관 어린이자료실에서 하고 있는 유별 자료안내와 주제명 목록을 조사해보면 대부분 분류표에 있는 용어들을 그대로 사용하고 있다. 그런데 이들 용어들은 어려운 한자말이거나 어린이의 특성이나 수준에 맞지 않는 용어가 상당수 포함되어 있다. 따라서 기존의 분류표 전개방법과는 달리, 본 연구에서와 같이 이용자의 입장을 고려하여 실제적인 문헌분석의 결과를 반영하게되면 도서관이 이용자에게 보다 친숙하게 다가갈 수 있을 것이다.


한편 앞서 언급한 바와 같이 문헌분류론은 문헌정보학의 핵심 연구분야이며, 또한 가장 기본적인 교과목이라 할 수 있다. 이 연구를 수행함으로써 특히 문헌정보학교육 및 학교도서관현장에서 다음과 같이 활용될 수 있을 것이다.
(1) 학교도서관을 위한 KDC 간략판 개발의 기초자료로 활용될 수 있다.
(2) 어휘분석 및 분류표 수정전개의 결과는 초등학생용 주제명표목표의 개발을 위한 기초자료로 활용될 수 있다.
(3) 이 연구과정에서 부수적으로 파생되고 있는 결과물 즉, 어휘분석과 분류표의 수정전개에서 제시하고 하는 다양한 사례들은 자료조직연습이나 문헌분류연습의 실습사례로 적극 활용될 수 있다.

초등학교 어린이들의 독서환경에 대한 중요성이 부각되면서 어린이들이 이해할 수 있도록 KDC 분류항목을 수정해야 한다는 요구가 많았지만, 지금까지 체계적인 연구가 이루어지지 않고 있어 대부분의 학교도서관이나 어린이도서관에서는 자관의 사정에 따라 KDC의 일부항 ...

초등학교 어린이들의 독서환경에 대한 중요성이 부각되면서 어린이들이 이해할 수 있도록 KDC 분류항목을 수정해야 한다는 요구가 많았지만, 지금까지 체계적인 연구가 이루어지지 않고 있어 대부분의 학교도서관이나 어린이도서관에서는 자관의 사정에 따라 KDC의 일부항목을 수정하여 사용하거나 불편하지만 어쩔 수 없이 그대로 사용하고 있는 실정이다. 이러한 점을 감안하여 본 연구는 KDC를 초등학교 어린이들의 특성에 맞게 새로이 전개함으로써 학교도서관에 있어 보다 합리적이고 실용적인 분류방안을 제시하는데 있다. 본 연구에서 제시하고자 하는 KDC 수정 전개방안의 원칙과 예상되는 연구결과를 요약하면 아래와 같다.
첫째, 한국십진분류법해설에서 권고하고 있는 바와 같이 분류체계는 그대로 유지하면서 기본적으로 KDC의 간략화에 주안점을 두고자 한다. 즉, 분류표의 수정전개 범위는 최대한 KDC 4판의 기본 틀인 유, 강, 목 항목까지 그대로 유지하면서 일부 분류항목에 초등학교 어린이를 위한 항목을 삽입하거나 수정하고자 한다.
둘째, 학교도서관의 이용자인 어린이 특성에 맞게 분류항목을 수정하고자 한다. 즉, 초등학생의 특성을 반영하기 위한 구체적인 방법으로초등학생을 대상으로 설문 조사한 결과 및 초등학생 관련자료의 실증적인 어휘분석을 종합하여 분류항목의 수정전개에 반영할 것이다.
셋째, KDC 분류항목과 초등학생 관련문헌에서 각각 용어를 추출하여, 초등학생을 대상으로 설문 조사를 통해 용어의 이해도를 비교 분석한다. 이를 바탕으로 새로운 분류항목의 수정전개 방안을 제시한다. 앞서 살펴본 바와 같이 본 연구를 위한 예비조사에서 KDC 문학류의 일부 항목을 추출하여 K초등학교 4, 5, 6학년을 대상으로 조사한 결과, 평균 이해도가 약 36%에 불과했다 (물론 초등학생임을 감안하여 한자말을 한글로 표기하여 설문조사 하였음). 이는 다른 주제분야도 비슷한 결과가 나타날 것이라 예상되며, 이를 개선하기 위해 초등학생관련 문헌의 어휘분석 결과를 분류항목에 반영하고자 하는 것이다.
넷째, 이상과 같은 원칙을 통해 작성된 KDC 수정전개 방안은 가능한 KDC 4판의 기본적인 분류체계와 항목을 따르면서 학교도서관의 특성을 반영하는 것이므로 필요한 항목들에 주기의 첨가 및 세분전개는 최소한으로 할 것이다.
끝으로 여기서는 어휘분석을 위한 연구범위를 초등학교 어린이에 한정하였지만, 후속연구로서 중등학생에 대해서도 관련문헌의 어휘분석을 통한 별도의 분류표 연구를 계속 수행할 것이다.