본 연구에서는 능동적이고 복합적인 독해과정을 올바로 인식한 상태에서 ‘속독 훈련'과 ’자율독서 학습 방법'의 두 가지 측면에서 통합적인 독해력 향상방안을 기획하여 실험설계를 세우고 종래의 전통적인 독해력 지도방법과 본 연구에서 제안하는 실험적 지도방법 사이 ...

본 연구에서는 능동적이고 복합적인 독해과정을 올바로 인식한 상태에서 ‘속독 훈련'과 ’자율독서 학습 방법'의 두 가지 측면에서 통합적인 독해력 향상방안을 기획하여 실험설계를 세우고 종래의 전통적인 독해력 지도방법과 본 연구에서 제안하는 실험적 지도방법 사이에 독해력 학습의 성과를 비교분석해 봄으로써 보다 효율적인 독해력 교수학습 방법을 제안해 본 것이다. 영어 독해력 교수 학습에 효율적이라고 가정되는 선행연구를 바탕으로 i) 읽기 속도 향상 방법, ii) 훑어 읽기 학습 방법 (skimming & scanning drills), iii) 논리 전개 구조 파악 연습, iv) 자율 독서 방법(reading for pleasure), v) 어휘 학습 및 vi) 문화 배경 및 세상지식 이해라는 필수적인 요소들을 실험처치 요인으로 구성하여 실험교수 방법으로 적용하였다.
1. 연구 대상 및 실험기간: 본 연구의 대상자는 충청남도에 소재한 대학교의 사범대학 영어교육과 교육과정 중 2006년 제1학기에 설강된 주당 3시간 3학점 단위인 「영어독해」강좌를 수강한 114명의 대학생이다. 이 중 1개반은 실험집단(58명)으로 나머지 1개반은 통제집단 (56명)으로 각각 선정하였다. 실험 기간은 2006년 3월부터 6월까지 15주 동안 한 학기에 걸쳐 실시되었다.
2. 교수 자료: 본 연구의 실험에서 사용한 교수 자료는 Fry, E. B.(2000). Reading drills: Middle level.이다.
3. 실험 처치: 실험반에서는 앞의 3절에서 제시된 독해력 교수학습 방법(읽기속도, 훑어읽기, 논리전개 구조 파악, 자율독서, 어휘 학습, 및 문화 배경과 세상지식)을 중심으로 지도하면서 특히 속독연습과 자율독서 활동하기를 강조하였다. 통제반에서는 종래에 일반적으로 답습되어온 번역 중심의 본문 이해와 독해력 문제 풀이 과정으로 수업이 진행되었다. 본 연구의 실험 결과로부터 다음과 같은 결론을 도출할 수 있다. 첫째, 속독 훈련과 자율독서 학습활동 중심의 지도방법(실험 교수방법)이 번역 위주의 독해력 지도 방법보다 학습자의 영어 독해력 향상에 매우 효과적이다. 둘째, 실험 교수방법에 의한 지도는 학습자의 종합적인 독해 능력, 즉 읽기속도와 이해도를 효과적으로 촉진시킨다. 셋째, 교수 방법과 학습자의 영어 독해수준(상급/하급)의 상호작용 효과면에서 볼 때, 실험 교수방법은 상급·하급 수준 모두에서 학습자의 속독 능력, 어휘력 그리고 이해력을 증진시킨다.

The purpose of this study was to quest for an effective teaching approach for improving students' English reading comprehension ability. In this study we have proposed an experimental design to teach reading skills more effectively in classroom instru ...

The purpose of this study was to quest for an effective teaching approach for improving students' English reading comprehension ability. In this study we have proposed an experimental design to teach reading skills more effectively in classroom instruction. In our experimental design, six essential elements of reading skills, derived from a large number of aspects of reading procedures, have been intensively instructed to students: (1) how to read fast; (2) how to skim and scan; (3) how to understand logical organization; (4) how to read for pleasure; (5) how to understand vocabulary; (6) how to understand cultural background and world knowledge.
The global hypothesis of this study is that depending on the teaching approaches (experimental of traditional), there will be a difference in the improvement of students' reading comprehension ability between experimental groups and control groups.
The results of this study have the following implications. The experimental approach is better as a way of improving the students' reading comprehension ability than the traditional approach. Students have make more progress in the experimental groups than in the control groups. Namely, the experimental approach has proved to be more effective in teaching the students' reading comprehension ability than the traditional approach. So we can expect that students' reading comprehension ability will be improved much more by an effective and systematic approach such as the experimental one which we have designed in this study rather than by traditional teaching approach which almost all teachers have adopted. Therefore, further studies on teaching reading skills are much needed and at the same time EFL qualified teachers for instructing their students by adopting and effective approach should make every effort to improve students' reading comprehension ability.

This study is to suggest systematic and effective reading comprehension techniques or strategies to be used in EFL reading classes. According to the definition of reading and reading process, six essential elements of reading comprehension are categor ...

This study is to suggest systematic and effective reading comprehension techniques or strategies to be used in EFL reading classes. According to the definition of reading and reading process, six essential elements of reading comprehension are categorized: 1) reading speed; 2) skimming and scanning; 3) logical organization; 4) pleasure reading; 5) vocabulary; 6) cultural background and world knowledge. To present a more effective teaching and learning approach to EFL reading comprehension than ever, an experiment was performed. The hypothesis of the experimental study was that there would be a difference in students' reading speed as well as reading comprehension and vocabulary between an experimental group and a control group depending upon the teaching approaches (experimental vs. traditional). The result of the study indicates that the experimental teaching approach which intensifies speed reading and pleasure reading techniques as well as 4 other essential techniques of reading comprehension is more effective than the traditional one in teaching and learning reading comprehension.

1. 연구 결과
본 연구의 실험 결과는 다음과 같다.
첫째, 속독 훈련과 자율독서 학습활동 중심의 지도방법(실험 교수방법)이 번역 위주의 독해력 지도 방법보다 학습자의 영어 독해력 향상에 매우 효과적이다. 둘째, 실험 교수방법에 의한 지도는 학습자의 종합적인 독 ...

1. 연구 결과
본 연구의 실험 결과는 다음과 같다.
첫째, 속독 훈련과 자율독서 학습활동 중심의 지도방법(실험 교수방법)이 번역 위주의 독해력 지도 방법보다 학습자의 영어 독해력 향상에 매우 효과적이다. 둘째, 실험 교수방법에 의한 지도는 학습자의 종합적인 독해 능력, 즉 읽기속도와 이해도를 효과적으로 촉진시킨다. 셋째, 교수 방법과 학습자의 영어 독해수준(상급/하급)의 상호작용 효과면에서 볼 때, 실험 교수방법은 상급·하급 수준 모두에서 학습자의 속독 능력, 어휘력 그리고 이해력을 증진시킨다.
따라서, 본 연구에서 제시된 바와 같은 실험 유형의 독해지도 방법이 외국어로서 영어를 배우는 우리나라 학생들의 영어 독해력 향상에 보다 효율적이고 바람직한 대안이 될 수 있을 것으로 본다. 진정한 독해력의 요체인 속독 능력과 이해력에 영향을 미치는 주요 요소(읽기속도, 훑어읽기, 논리 구조 파악, 자율 독서, 어휘 학습, 문화 배경과 세상지식)에 따라 학습자의 현재 능력 수준을 고려하여 다양한 교수학습 기법이나 전략을 활용함으로써 보다 효과적이고 체계적인 교수학습이 이루어져야 하겠다. 이러한 목표를 달성하기 위해서는 학교의 교실 수업 활동에서뿐만 아니라 학습자의 자율 학습도 중요시된다.

2. 활용방안
본 연구 성과는 다음과 같은 부문에서 유용하게 활용될 수 있을 것이다.
첫째, 수능 영어시험, 중등학교 학생을 대상으로 한 영어학력평가시험 및 중간 또는 기말 영어시험을 포함하여 각종 영어 독해력 시험의 출제시에 출제자가 수험생의 속독능력을 측정할 수 있는 평가 요소를 인식할 수 있도록 하여 속독 능력을 측정할 수 있어야 한다는 중요한 기본적 고려사항을 영어 평가에 반영시킬 수 있다. 둘째, 속독 연습이 가능한 학습용 교재 및 참고서 저작에 기여할 수 있다. 세째, 수업 시간 외에 학습자의 자율 학습 방법을 효율적으로 유도하고 학습자 자신의 언어 능력에 맞추어 읽고 싶은 분야, 주제, 지은이 등을 자유롭게 선택하여 능동적으로 다독의 기회를 넓힐 수 있는 영어 독해력 학습 방법을 제공해줌으로써, 자율학습 내지는 과제 학습 지도에 적극 활용할 수 있다. 네째, 한국 학생들에게 매우 부족한 속독 능력 학습방법을 제시한 본 연구 성과를 e-learning 컨텐츠에 연계하여 off-line 학습과 on-line 학습을 병행함으로써 독해력 학습을 신장시킬 수 있다.