본 연구는 초등학교조직에 있어서의 질의 의미를 살펴보고, 총체적 질 관리 차원에서의 초등 학교장의 교육리더십 통합 모형을 구안․개발하는 데 목적이 있다. 질(quality)의 전략적 중요성을 강조하는 21세기에 있어서, 현대의 많은 조직들은 생존 유지 차원에서 ...

본 연구는 초등학교조직에 있어서의 질의 의미를 살펴보고, 총체적 질 관리 차원에서의 초등 학교장의 교육리더십 통합 모형을 구안․개발하는 데 목적이 있다. 질(quality)의 전략적 중요성을 강조하는 21세기에 있어서, 현대의 많은 조직들은 생존 유지 차원에서 조직의 질을 높이기 위해 다각적인 노력을 기울이고 있다. 학교조직도 예외는 아니다. 급격한 변화의 힘은 교육행정에 있어서도 기존의 전통적인 관료적 모형에서 새로운 패러다임을 요구하고 있으며, 교육의 질(educational quality) 향상을 통해 국가경쟁력을 강화하고자 계속적인 노력을 경주하고 있다.
학교 개선의 과정은 곧 질 관리와 학교장의 교육리더십이 밀접한 관련이 있기 때문에, 학교조직의 질 관리는 학교교육뿐만 아니라, 학교경영 및 관리의 효율성을 높이는 중요한 관건이 된다. 그러나 학교조직에 있어서의 질 문제는 그 당위성이 인정되어 왔고, 누구나 부정할 수 없는 중요한 문제로 여겨져 왔지만, 그 실천이나 이행 단계에서는 많은 교육적 난관에 봉착해 왔다. 왜냐하면 학교조직의 질 관리는 학교조직의 상황적 특성에 따라 다양하게 접근될 수 있기 때문에, 모든 학교조직에 일괄적으로 적용할 수 있는 통합된 변인을 찾기가 쉽지 않기 때문이다. 따라서 학교조직의 질 개선에 있어서 무엇보다도 시급한 과제는 질 관리 이행을 위한 학교조직문화의 변화와 구성원들의 총체적 참여이다. 이는 학교조직의 최고경영자인 학교장의 교육리더십 발휘와 밀접한 관련을 갖는다. 왜냐하면 탁월한 리더십은 성공적인 조직의 중요한 핵심적 요소이며, 조직의 지속적인 성공을 위해서는 미래의 잠재적 지도자를 개발하는 일에 우선적 가치를 두어야 하기 때문이다. 또한 리더십은 질 관리의 필수적 구성요인이며, 조직의 리더는 미래의 비전을 가지고 있어야 하며 그 비전을 구체적 이행 목적으로 적절히 전환할 수 있어야 한다. 결국 조직문화의 변화를 통한 구성원들의 총체적 참여와 헌신을 유도하는 최근의 리더십 접근인 변혁적 리더십(transformational leadership)은 학교조직의 질 관리 이행에 중요한 핵심 요건이 되며, 학교조직의 질 개선을 위한 관건이 된다.
이러한 관점에서, 학교조직의 교육력 향상과 학교조직의 질 관리를 위한 학교장의 교육리더십 통합 모형을 개발하는 것은 시의성 있는 중요한 과제라 할 수 있다. 지식 정보화로의 변혁의 시대에 걸맞는 효율적인 학교조직을 운영하고자 하는 의욕이 있더라도, 그 접근 방법과 내용을 제대로 구비하지 못한다면, 학교조직의 과거로의 답습은 불가피한 결과일 수 밖에 없다. 그러나 그러한 학교조직의 혁신의 주도자로서 학교장에게 요구되는 교육지도자적 자질은 의욕만으로는 해결되지 않는다. 보다 체계적인 교육리더십 관련 자료를 학교조직에서 적절하게 활용할 수 있는 실제적인 교육리더십을 통해서만 향상되는 것이다.
특히 초등학교조직은 그 조직의 특성상 통합적 성격을 가지고 있으므로 더욱 질 관리를 통합적으로 관리할 수 있는 패러다임(paradigm)이 요구되며, 고등교육기관에서 이루어진 연구 결과를 순수히 받아들여 적용할 수 없는 독특한 성격을 가지고 있다. 결국 초등교육의 질적 향상을 위한 초등학교조직의 질 관리를 위해 학교장의 교육리더십 개발은 매우 중요한 작업이라 할 수 있다. 초등학교조직에 적합한 질 관리를 위하여 교육리더십 관련 변인들을 분석․추출하여 통합 모형을 구축하는 교육리더십 개발을 위한 이러한 노력은 초등학교개혁을 위한 구조적 변화의 노력이라 할 수 있으며, 이는 초등학교 개선을 위한 교육적 차원의 이론 틀을 제시한다는데 그 의의를 찾을 수 있을 것이다.
이에 본 연구는 초등학교조직의 질 관리를 위한 학교장의 교육리더십 통합 모형을 개발하기 위하여, 다음과 같은 구체적인 목적을 설정하였다.
첫째, 초등학교조직의 특수성을 고려한 질 관리 핵심 변인을 문헌 고찰한다.
둘째, 학교조직의 질 관리와 교육리더십의 이론적 검토를 통하여 교육리더십의 이론적 통합 모형은 구안한다.
셋째, 구안된 교육리더십 이론적 통합 모형을 구조방정식 모형을 통하여 검증한다.
넷째, 검증된 학교장의 교육리더십 통합 모형의 초등학교조직에의 적용가능성을 탐색한다.

지금까지의 많은 학교조직의 질 관리 및 교육리더십 연구들은 각각의 핵심 변인을 도출하는데 중점을 두었다고 볼 수 있다. 그러나 본 연구에서는 학교조직의 질 관리를 위한 교육리더십 통합 모형을 제시하는 데 그 목적이 있기 때문에 다음과 같은 기대되는 효과가 있을 ...

지금까지의 많은 학교조직의 질 관리 및 교육리더십 연구들은 각각의 핵심 변인을 도출하는데 중점을 두었다고 볼 수 있다. 그러나 본 연구에서는 학교조직의 질 관리를 위한 교육리더십 통합 모형을 제시하는 데 그 목적이 있기 때문에 다음과 같은 기대되는 효과가 있을 것이다.

첫째, 학교조직의 질 관리에 대한 기초적인 모형 개발의 자료와 학교교육의 종합적인 시각을 제공해 줄 수 있을 것이다.
둘째, 학교장의 교육리더십 통합 모형을 제시함으로써 다양한 변인의 교육리더십 연구와 교육리더십 유형에 대한 최근의 접근 방법에 대한 이론적 배경을 제시할 수 있을 것이다.
셋째, 학교조직의 질적 향상을 위한 교육리더십 통합 모형은 학교교육 질 개선을 위한 혁신적인 학교개혁의 실천 방안의 단서를 제공해 줄 수 있으며, 교육정책 수립을 위한 정보자원을 제공할 수 있을 것이다.

본 연구는 초등학교조직에 있어서의 질의 의미를 살펴보고, 총체적 질 관리 차원에서의 초등 학교장의 교육리더십 통합 모형을 구안․개발하는 데 목적이 있다. 이러한 연구를 통하여 초등교육의 질적 향상을 위한 초등학교조직의 질 관리를 위해 학교장의 교육리더 ...

본 연구는 초등학교조직에 있어서의 질의 의미를 살펴보고, 총체적 질 관리 차원에서의 초등 학교장의 교육리더십 통합 모형을 구안․개발하는 데 목적이 있다. 이러한 연구를 통하여 초등교육의 질적 향상을 위한 초등학교조직의 질 관리를 위해 학교장의 교육리더십 개발은 매우 중요한 작업이라 할 수 있다. 초등학교조직에 적합한 질 관리를 위하여 교육리더십 관련 변인들을 분석․추출하여 통합 모형을 구축하는 교육리더십 개발을 위한 이러한 노력은 초등학교개혁을 위한 구조적 변화의 노력이라 할 수 있으며, 이는 초등학교 개선을 위한 교육적 차원의 이론 틀을 제시한다는데 그 의의를 찾을 수 있을 것이다.

가. 연구 내용

본 연구는 초등학교조직의 질 관리를 학교장의 교육리더십 통합 모형을 개발하는 데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구내용을 설정하였다.
첫째, 관련 문헌을 통하여 초등학교조직의 특수성을 통하여 질 관리 이론을 고찰하고 통합된 교육리더십 모형 개발을 위한 이론적 틀을 마련한다.
둘째, 질 관리와 교육리더십 관련 핵심 변인을 분석․추출한다.
셋째, 분석된 관련 핵심 변인을 중심으로 교육리더십 이론 모형을 구안한다.
넷째, 구안된 교육리더십 이론 모형을 개발한다.
다섯째, 개발된 학교장의 교육리더십 통합 모형의 초등학교조직에의 적용가능성을 탐색한다.

나. 연구 방법

본 연구의 목적을 효과적으로 달성하기 위한 연구방법으로는 문헌 고찰에 의한 이론적 연구와 질문지 조사활동 및 자료분석에 의한 실질적 연구 등 다양한 연구방법을 적용할 것이다.

1) 학교조직의 질 관리 및 교육리더십 핵심 변인 분석․추출

학교조직의 질 관리와 교육리더십에 관한 이론적 고찰을 한다. 먼저 학교조직 질 관리와 교육리더십 핵심 변인을 분석․추출하기 위하여, 국내외 단행본과 연구논문 및 관련 학위논문을 수집하여 이를 본 연구의 목적에 따라 분류․정리한다. 이러한 작업은 학교조직의 질 관리를 위한 교육리더십 이론 모형을 구안하는 기초 자료가 되며, 선행연구를 통한 경험적․실증적 연구를 통하여 얻은 변인들을 통하여 모형을 구안하는 데 도움이 된다.

2) 교육리더십 통합 이론 모형 구안

가) 핵심 변인에 대한 조작적 정의와 이론적 논의
학교조직의 질 관리와 교육리더십 이론 검토를 통하여 얻은 핵심 변인을 추출하여 연구 목적에 맞게 조작적 정의를 한다. 이는 추상적이고 포괄적인 용어를 구체적으로 재정의함으로써 연구 목적에 부합할 수 있는 모형을 구체화하는 데 도움이 될 것이다. 또한 조작적 정의에 의해 재정의된 핵심 변인들은 각 변인들이 서로 어떻게 영향을 줄 수 있고, 학교조직의 질 관리와 교육리더십에 어떠한 관련이 있는지의 여부를 검토할 것이다.
나) 교육리더십 이론 모형 구안
학교조직의 질 관리와 교육리더십 핵심 변인에 대한 조작적 정의의 이론적 논의를 통하여 학교조직의 질 관리를 위한 교육리더십 통합 모형을 구안한다.

3) 교육리더십 통합 모형 검증

가) 도구 제작
- 핵심 변인들의 조작적 정의를 통하여, 각 변인별 문항을 선정하여, 초등학교조직에 적합한 것인지의 여부를 알아보기 위한 질문지 도구를 개발한다.
- 1차 선별 : 초등학교 조직에 적합한 문항의 선별을 위해 교육전문가 집단의 검토과정을 위한 내용타당도 검사 실시
- 2차 선별 : 선정된 문항을 중심으로 예비검사를 통해 실시(Cronbach a 계수에 의한 문항 및 검사양호도 검사)
- 3차 선별 : 예비검사를 통해 선별된 문항을 중심으로 본검사 실시

나) 표집 및 자료처리
- 예비검사 및 본검사를 위한 표집
한국교육행정학회 혹은 한국교육학회 회원명부와 교육연감에서 교육전문가와 초등학교 학교장을 무선 선정 후 질문지 배포/회수
- 자료 처리 방법
질문지의 각 측정변인별 문항의 척도는 Likert 5단계 평정척에 따라 채점하고, 각 문항마다 ‘매우 적절하다’, ‘적절하다’, ‘보통이다’, ‘적절하지 않다’, ‘전혀 적절하지 않다’에 각 5, 4, 3, 2, 1 점씩 배점한다. 통계프로그램은 SPSS for WINDOWS, 12.0 통계 프로그램을 사용할 것이다.

다) 모형의 적합성 검사
이상의 검증을 통하여 확정된 자료는 AMOS 5.0 통계 프로그램을 통하여 모형과 각 하위 변인별 관계를 검증한다.