본 연구는 7차 교육과정의 중학교 1학년 대표적 영어교과서에 다루어진 소재에 관한 온톨로지를 구축하여 학생들의 수준별 영어교육에 응용할 수 있는 기초 자료를 개발하고자 한다. 이 온톨로지 구축의 필요성은 다음과 같은 영어교육현장의 문제점을 해소하는데 필수적 ...

본 연구는 7차 교육과정의 중학교 1학년 대표적 영어교과서에 다루어진 소재에 관한 온톨로지를 구축하여 학생들의 수준별 영어교육에 응용할 수 있는 기초 자료를 개발하고자 한다. 이 온톨로지 구축의 필요성은 다음과 같은 영어교육현장의 문제점을 해소하는데 필수적인 것이란 점에서 찾을 수 있다.
현재 중 1학년들의 영어교육 현장에서 가장 큰 문제 중의 하나는 학생들의 인지발달 수준과 영어교과서에서 소재를 기술하는 데 동원된 어휘수준이 현저히 차이가 난다는 것이다. 이 문제는 학생들의 영어학습에 다음과 같은 문제를 연쇄적으로 야기한다. 첫째, 학생들의 인지 수준보다 훨씬 뒤떨어진 개념 내지 내용으로 해당 소재를 다루고 있기 때문에 새로운 정보를 전혀 제공하지 못 한다. 둘째, 교육부 교과서 편찬 지침에 따라 제안된 어휘만을 사용하여 해당 소재를 기술했기 때문에 그 소재에 관하여 사람들이 말할 때 일반적으로 사용되는 어휘들이 많이 누락되어 있다. 따라서 현 영어교과서는 어법상 어색한 혹는 문법적으로 잘 못 된 표현을 다수 포함하고 있다 (Suk and Lee 2001). 셋째, 현 영어교과서는 어휘적인 면에서 그 수준이 고정되어 있어 수준별 영어학습의 자료로서는 부적합하다. 특정 한 소재에 대하여 대화문, 본문(산문) 형식을 빌어 기술하고 있으나 해당 소재에 대하여 수준별로 내용을 제시할 때 어휘 수준을 어떤 방식으로 (통제하여) 제시해야 하는 지에 대하여도 전혀 언급이 없다. 넷째, 위와 같은 문제는 총체적으로 학생들의 학습동기 내지 흥미를 떨어뜨려 효과적인 영어학습을 기대할 수 없다.
위에서 언급한 첫 번째 문제, 즉, 특정 소재에 대한 학생의 인지수준과 교과서의 소재기술 수준이 구체적으로 얼마나 차이가 나는지에 대한 연구가 전혀 이루어지 않고 있는 실정이다. 그리고, 교육부가 제시한 어휘 수준이 어떻게 얼마나 더 있어야 해당 소재를 영어로 기술하는데 무리가 없는지에 대한 연구도 없다. 그리고 마지막 문제인, 교과서의 소재기술 수준과 학생들의 인지수준과 연관된 학생들의 동기/학습흥미 유발에 관한 구체적인 연구도 없는 실정이다.
온톨로지는 학자에 따라 그 정의가 다양하다. 하지만 한 가지 공통적인 것은 Gruber (1993)의 정의처럼 개념화의 명세 (Specification of a Conceptualization)이다. 다시 말해서, 주어진 외부세계에 대하여 범주화를 통한 개념형성의 결과를 명시적으로 기술한 것이 온톨로지이다. 따라 이 온톨로지는 개념으로 구성되어 있으며 구성은 개념들 간의 관계에 따라 다양하게 무리지을 수 있고, 그 모양도 다양할 수 있다. 온톨로지에 등장하는 개념들은 결국 어휘 단어로 표현된다. 따라서 온톨로지는 언어 교육적 입장에서 보면 특정 소재에 대한 위계적으로 정돈된 어휘 군으로 볼 수 있다. 본 연구는 위에서 지적한 영어교육현장의 문제점을 해소하는데 응용할 수 있는 온톨로지를 구축하는 방식을 제시하고 그 방식에 따라 영어교과서의 대표적 소재들에 대한 온톨로지를 실제로 구축하는 것을 목적으로 한다.

상기의 연구가 원활이 진행되어 소기의 결과를 달성했을 경우 다음과 같은 연구결과 활용방안을 생각할 수 있다. 첫째, 위에서 언급한 영어교육현장에 직접 수준별 영어(어휘)교수-학습 참고 자료로 활용될 수 있다. 둘째, 영어교과서 개발에 있어 각 소재별 어휘 수준을 ...

상기의 연구가 원활이 진행되어 소기의 결과를 달성했을 경우 다음과 같은 연구결과 활용방안을 생각할 수 있다. 첫째, 위에서 언급한 영어교육현장에 직접 수준별 영어(어휘)교수-학습 참고 자료로 활용될 수 있다. 둘째, 영어교과서 개발에 있어 각 소재별 어휘 수준을 어떻게 조정해야 가장 적절한 지를 제시할 수 있는 지표를 제공할 수 있다. 셋째, 이 연구결과물인 온톨로지를 기계어로 다시 표현 (machine readable)한다면, 이를 바탕으로 한 자동 영어 학습 프로그램을 구축할 수 있어 사교육비의 절감은 물론 우리국민의 영어습득에 지대한 공헌을 할 수 있다. 넷째, 위에서 보았지만 교과서에 등장하는 소재들은 우리들 일상의 주변에 발생할 수 있는 일 혹은 개체에 대한 것들이다. 이들에 대한 온톨로지를 구축함으로서 일상생활과 관련된 정보의 처리를 자동화할 수 있는 효과가 있다.
다섯째, 본 과제에서 구축된 온톨로지는 자동영어어휘학습 프로그램 뿐 아니라 다른 지능형 교육 시스템이나 게임 등과 같은 다른 응용 프로그램에도 적용될 수 있다.

본 연구의 목적이 중 1영어교과서의 소재를 분석하고 그 소재에 대한 온톨로지 구측에 있다. 그리고 이를 이용하여 영어교육의 현안 문제인, 교과서 수준과 학생 인지발달 수준의 비교, 이를 통한 수준별 영어(어휘)교육 자료의 개발에 있다. 따라서, 본 연구는 중1 교과 ...

본 연구의 목적이 중 1영어교과서의 소재를 분석하고 그 소재에 대한 온톨로지 구측에 있다. 그리고 이를 이용하여 영어교육의 현안 문제인, 교과서 수준과 학생 인지발달 수준의 비교, 이를 통한 수준별 영어(어휘)교육 자료의 개발에 있다. 따라서, 본 연구는 중1 교과서 13종의 소재 분석, 그 소재를 기술하는데 동원된 어휘 분석을 한다. 그리고 해당 학년들의 해당 소재에 대한 인지발달 수준을 어휘적으로 나타내기 위해 설문지를 작성 한 후 해당 소재에 대한 어휘력 조사를 실시한다.
이런 작업에서 얻은 자료를 바탕으로 영어교육의 문제점을 해결하는데 응용될 가장 적합한 방식의 온톨로지를 구측한다.