본 연구원은 최근 들어서 급격하게 변화하고 있는 우리나라 초등학교의 상황 속에서 교사들에게 상황에 적합한 방식으로 교수할 수 있는 역량을 형성하는 방안을 모색하고, 그것을 현장의 교사들에게 체계적으로 안내함으로써 학생들이 현재는 물론이고 장차 미래 사회에 ...

본 연구원은 최근 들어서 급격하게 변화하고 있는 우리나라 초등학교의 상황 속에서 교사들에게 상황에 적합한 방식으로 교수할 수 있는 역량을 형성하는 방안을 모색하고, 그것을 현장의 교사들에게 체계적으로 안내함으로써 학생들이 현재는 물론이고 장차 미래 사회에서 행복하고 조화로운 삶을 살아갈 수 있도록 하고자 한다.
이 목적을 위해서 본 연구원은, 수업을 학생의 학습을 중심으로 질적인 방법으로 분석하는 방법을 개발하고, 이 방법을 토대로 각 학급의 다양한 상황에 적합한 수업 모형을 개발할 수 있는 방법과 절차를 개발한 뒤, 이것을 현장의 교사들에게 체계적으로 안내할 수 있는 연수 과정을 개발하여 운영하고자 한다. 이런 작업을 통해서 대학과 학교 현장이 유기적으로 결합된 연구와 연수의 대안적인 모델을 구축하고, 그것이 학생들의 학습에 실질적으로 기여할 수 있도록 하고자 한다. 이것을 간략히 정리하면 다음과 같다.

첫째, 친상황적 수업 모형을 개발하기 위한 질적 수업 분석 방법을 개발한다.
둘째, 질적 수업 분석 방법을 적용한 친상황적 수업 모형 개발 방법을 개발한다.
셋째, 친상황적 수업 모형 개발 방법을 교사에게 안내하기 위한 연수 과정을 개발하고 운영한다.
그리하여, 학생들이 저마다의 특성과 수준에 따른 학습의 경험을 가지도록 하여, 행복하고 조화롭게 살아갈 수 있도록 한다.

본 연구가 성공적으로 수행된다면 본 연구는 우리나라의 교육학계와 초등학교 현장 뿐만 아니라 우리나라 사회의 발전에도 중요한 기여를 할 것이다.
지금까지 우리나라의 수업 및 학교 개선과 관련된 이론과 담론은 대부분 외국, 특히 미국을 중심으로 형성되었다. 그런 ...

본 연구가 성공적으로 수행된다면 본 연구는 우리나라의 교육학계와 초등학교 현장 뿐만 아니라 우리나라 사회의 발전에도 중요한 기여를 할 것이다.
지금까지 우리나라의 수업 및 학교 개선과 관련된 이론과 담론은 대부분 외국, 특히 미국을 중심으로 형성되었다. 그런데 그러한 이론과 담론은 대체로 자국의 사회적 문제의식을 토대로 형성된 것이므로 우리 현실의 문제를 바라보고 해결하는 데는 한계가 있기 마련이었다. 그럼에도 불구하고 우리는 지금까지 줄곧 외국의 이론과 담론을 유행처럼 바꿔가면서 우리의 학교 현실에 적용해왔으며, 그 결과는 우리의 학교 현실을 설명하거나 개선하는 데 늘 만족스럽지 못했다.
이에 본 연구원은 비록 그 범위가 우리나라의 초등학교 수업으로 한정되어 있기는 하지만, 적어도 우리의 현실을 토대로 하는 수업의 이론과 모형을 개발하고, 그것을 토대로 우리의 학교 현실을 설명하고 개선할 수 있는 구체적인 방안을 모색해가고자 한다. 우리는 이 작업을 통해서 각 교과별로 또는 지역사회나 학생의 특성별로 수업에 관한 다양한 이론과 모형을 개발할 수 있을 뿐만 아니라, 수업을 연구하는 데 필요한 연구방법과 그것을 안내하기 위한 새로운 교수과정을 개발할 수 있을 것이다. 또한 여기서 한 걸음 더 나아가서 우리 연구방법과 이론과 실천 방안을 외국에 소개함으로써 초등학교의 수업 연구 및 개선에 관한 한 세계적인 중심지로 자리잡아갈 수 있을 것이다.
본 연구의 결과는 단순히 학문적인 성과에만 머무르지 않는다. 본 연구가 궁극적으로 지향하는 것은 점점 더 다양화되는 초등학교의 상황 속에서 학생들이 각자의 개성을 충분히 발휘하고 조화로운 삶을 살아나갈 수 있도록 하는 것이다. 그 일을 위해서 교사들이 학생들의 다양성을 인정하고 수용하는 방식으로 수업을 전개할 수 있는 능력을 갖추도록 한 것이다. 이것은 다양성 속의 조화를 추구하는 우리 사회의 미래를 준비하는 것이기도 하지만, 동시에 적어도 학교 체제 내에서 만이라도 교사들이 현재 다양성 속의 조화를 추구하는 삶을 살아보이는 것이기도 하다. 이러한 삶이 학교 밖의 사람들에게도 소개되고 안내될 때 점점 집단 간 갈등이 심화되고 있는 우리 사회에 모범적인 사례로서 제시되고 전파될 수 있을 것이다.

1. 친상황적 수업모형 개발을 위한 학생 중심의 질적 수업 분석 방법 개발: 수업의 과정에서 학급의 상황, 즉 학생들이 특성과 수준 그리고 지역사회의 여건에 따라서 학생이 무엇을 어떻게 경험하는지를 정밀하게 파악할 수 있는 분석 방법을 개발하고자 한다. 그리고 그 ...

1. 친상황적 수업모형 개발을 위한 학생 중심의 질적 수업 분석 방법 개발: 수업의 과정에서 학급의 상황, 즉 학생들이 특성과 수준 그리고 지역사회의 여건에 따라서 학생이 무엇을 어떻게 경험하는지를 정밀하게 파악할 수 있는 분석 방법을 개발하고자 한다. 그리고 그러한 분석 방법을 개발하는 데 있어서, 지금까지 우리에게 널리 알려져 온 양적 수업 분석 방법이나 사전에 정해놓은 범주나 준거에 따라서 이루어지는 폐쇄적인 수업 분석 방법은 피하고자 한다. 그런 방법에 의해서 수업을 분석할 경우에는 학생들의 다양한 경험의 내용과 사고의 과정을 알아내기 어렵기 때문이다. 그 대신 수업 상황 속에서의 학생의 활동과 경험의 내용을 있는 그대로 관찰하고 분석할 수 있는 여러 질적연구방법들을 수업의 상황에 적합하게 응용하여 적용하고 개발하고자 한다.
2. 학생중심의 질적 수업분석 방법을 적용한 친상황적 수업모형 개발 방법 개발: 다양한 상황 속에서 다양하게 전개되는 학생들의 학습과 경험에 관한 질적인 기록에 근거해서 수업과 관련된 모형과 이론을 찾아낼 수 있는 방법과 절차를 개발하고자 한다. 이런 개발의 과정에는 질적연구 방법 가운데 하나인 근거이론(grounded theory)이 유용하게 응용되어 사용될 수 있을 것이다. 근거이론은 특정한 집단 사람들의 행위와 관련된 질적인 자료를 분석하여, 그들의 행위의 과정을 자료에 근거해서 설명할 수 있는 이론을 구축하기 위한 목적으로 개발되었다. 구체적인 자료를 지속적으로 비교함으로써 이론을 구축해가는 근거이론의 연구방법은 본 연구를 위해서 크게 도움이 될 것이다.
3. 친상황적 수업모형 개발 방법을 안내하기 위한 연수 과정 개발과 실험 운영: 본 연구 결과를 다수의 교사들에게 안내할 필요가 있다. 본 연구의 결과는 교사들이 단순히 구두나 문자로 전달받아서 알 수 있는 것이 아니라, 실행을 통해서 몸으로 익혀야 하는 것이다. 그러므로 본 연구의 결과를 현장의 교사들에게 안내하기 위해서는 강의뿐만 아니라 공동연구나 웍샵 등과 같은 집중적인 실행의 과정이 필요하다. 이런 이유에서 본 연구원은 다양한 형태의 공동연구와 웍샵 과정을 개발하여 운영하고자 한다. 그리고 실험적인 운영 과정을 통해서 드러난 성과와 문제를 반영하여 지속적으로 연구와 연수의 과정을 개선해가고자 한다.