대부분의 유치원이나 어린이집에서 영어교육이 실시되고 있으나 유아영어교육은 국가수준 유아교육과정에 포함되어 있지 않으며 교육과학기술부에서는 유치원에서의 영어교육을 금지하고 있다. 최근에 종일반 특별활동에 한하여 영어교육을 허용했으나 정규과정에서는 여 ...

대부분의 유치원이나 어린이집에서 영어교육이 실시되고 있으나 유아영어교육은 국가수준 유아교육과정에 포함되어 있지 않으며 교육과학기술부에서는 유치원에서의 영어교육을 금지하고 있다. 최근에 종일반 특별활동에 한하여 영어교육을 허용했으나 정규과정에서는 여전히 허용되고 있지 않다. 그럼에도 불구하고 대부분의 유치원에서는 영어교육을 정규교육과정에 실시하고 있을 뿐 아니라 점차 확대되고 있다. 대부분의 유아교육기관에서는 사설출판가가 파견한 교사가 개발한 프로그램을 적용하고 있었는데 유아들에 대한 이해가 부족한 방문교사는 부적절한 교수방법을 적용하며, 유치원 일과의 흐름을 방해하는 등 많은 문제점이 있었다. 이러한 문제점을 해결하기 위해서 본 연구에서는 유치원 담임교사가 실시할 수 있으며 유아교육과정과 통합될 수 있는 영어교육 프로그램을 개발하는 것을 목표로 하였다. 외국어교수법과 유아영어교육에 관한 선행연구와 이론, 그리고 초등영어교육과정을 기초로 유아영어교육 목표를 설정하였으며, 목표를 달성하기 위한 교육내용과 교수방법에 관한 기본 원리를 작성하였다.
영어와 영미권 문화에 관심을 갖고, 영어로 된 간단한 낱말과 문장을 이해하고 말할 수 있으며, 영어 동화, 동요, 동시를 듣고 즐기며, 알파벳과 영어책에 관심을 갖는 것을 영어교육 목표로 삼았다. 영어교육만을 목적으로 하기보다는 영어외적인 목표도 염두에 두고 일반유아교육과정과 연계하여 활동을 작성하였다. 우리나라 유아들에게 영어를 소개하기 위한 교수방법으로 그림책, 노래, 그리고 동작을 선정하였으며, 74개의 시안을 유치원 교육과정과 연결시켜 개발하였다. 그림책과 노래는 영미권 문화가 담겨져 있으며, 그 나라 영유아들이 즐겨 읽고 부르는 것 중에서 우리나라 유아들의 영어 능력을 고려하여 선정하였다.
연구 계획시에는 담임교사가 영어교육을 전적으로 맡을 수 있을 것이라고 생각하고 담임교사에게 연수를 하였으나, 담임교사는 영어교육에 대해서 자신감이 부족하고 부담감을 많이 가져서 당초 계획을 다소 수정하여 방문교사와 담임교사가 협력하여 영어교육을 담당하도록 하였다. 유치원에서의 주제가 정해지면 담임교사는 영어 방문교사와 함께 주제와 연령을 고려하여 그림책 / 노래를 선정하고 활동을 의논한다. 방문교사가 일주일에 1회 30분 정도 영어수업을 하고, 나머지 나흘은 하루에 10분 정도 담임교사가 유치원 일과의 적당한 시간을 택하여 복습시킨다. 담임교사는 그림책을 다시 들려주거나 수업에서 다루었던 노래를 주의집중 활동으로 활용하기도 하며 이동시간에는 학급 유아들이 다 모일 때까지 노래와 동작을 한다. 이러한 방법으로 유치원에서 3, 4, 5세를 대상으로 1년간 적용해 본 결과 유아들은 대체로 영어활동에 대해서 흥미를 갖고 잘 따라했으며, 영어 시간 이외에 다른 일과 시간에도 자발적으로 흥얼거리는 등의 반응을 보였다. 유아들은 그림책 활동이 끝날 무렵 그림책에 포함된 중요한 어휘들을 대부분 이해하였다.

In spite of the negative attitude of government, English programs for preschoolers in the kindergartens and day care centers are increasing. Most of the kindergartens have English class in their regular program. They use English programs developed by ...

In spite of the negative attitude of government, English programs for preschoolers in the kindergartens and day care centers are increasing. Most of the kindergartens have English class in their regular program. They use English programs developed by a private English institute, which sent English teachers to the kindergarten, too. Although the English programs for preschoolers are to be developed by English education professionals and early childhood education professionals, most of the programs currently used are developed without the help of early childhood professionals. Since the visiting English teachers are not trained in early childhood education, they are not able to use teaching strategies appropriate to preschoolers.
The purpose of this study is to develop English programs for preschoolers which the preschool teachers can take charge, and can be integrated into preschool curriculum. Education objective of the English program for preschooers are as follows.
First, preschoolers are interested in English and their culture. Second, they are able to understand and express some simple words and sentences. Third, they are albe to enjoy English nursery rhymes, children's songs, and poems. Fourth, they are interested in alphabet and English picture books. Authentic picture books, nursery rhymes, and movement activities are suggested as appropriate media for Korean preschoolers. Thirty one picture book activities and 43 nursery rhymes and movement activities are developed, and their difficulty levels(appropriate ages) and the related themes are marked in order to help the teachers choose the activity.
Althogu the original plan was that the preschool teachers are in charge of English class, the plan was modified.As the preschool teachers felt uncomfortable about the English class and expressed much concern, English instructor and preshcool teachers cooperated in English teaching. English instructor is in charge of one class a week(30 minutes), and preschool teachers review it every day(10 minutes). This program was applied to 3, 4, 5 year old children for a year, and most of them showed much interest and positive attitude to English, and understand major vocabulary.

국가수준의 유아교육과정에 포함되어 있지 않음에도 불구하고 거의 모든 사립유아교육기관에서 실시되고 있는 유아영어교육은 현재 사설출판사가 주도적으로 개발하거나 외국에서 사용되고 있는 프로그램을 그대로 사용하고 있는 실정이다. 이러한 영어교육을 개발하는데 ...

국가수준의 유아교육과정에 포함되어 있지 않음에도 불구하고 거의 모든 사립유아교육기관에서 실시되고 있는 유아영어교육은 현재 사설출판사가 주도적으로 개발하거나 외국에서 사용되고 있는 프로그램을 그대로 사용하고 있는 실정이다. 이러한 영어교육을 개발하는데 있어서 유아교육 전공자가 참여하지 않고 유아교육을 전공하지 않은 방문교사에 의해서 이루어지고 있어서 다양한 문제점이 나타나고 있다. 본 연구는 담임교사가 영어교사와 협의해서 유아교육기관의 주제와 유아수준에 적합한 영어교육 활동을 선정하는데 참여하며, 유아들의 흥미와 유치원 일과를 고려하여 영어수업을 부분적으로 실시함으로써 현재 진행되고 있는 영어 수업의 문제점을 해결하고 유아영어교육의 효율성을 높이려는 것을 목적으로 한다.
영어가 상용되고 있지 않은 우리나라 유아들을 대상으로 하는 영어교육은 영어를 재미있게 접근함으로써 영어에 대한 관심과 흥미를 높이고 영어로 표현하려는 동기를 갖도록 하는 것을 주요한 목표로 삼아야 한다. 영어뿐 아니라 영미권 문화에 관심을 갖는 것을 목표로 하므로 영미권 문화가 담겨있는 그림책이나 유아라임 등을 주로 활용하여 활동을 구성하였다. 영어에 능숙하지 않은 유아담임교사도 수업을 진행할 수 있도록 원어민의 발음으로 녹화된 자료를 구할 수 있으며, 영어뿐 아니라 우리나라 유치원 교육과정의 교육목표를 동시에 달성할 수 있으며, 유아교육기관에서 많이 다루어지는 주제들과 통합이 가능한 활동으로 구성하였다. 유아들의 영어 수준을 고려하여 내용이 길지 않으며, 문장이 비교적 짧고 반복되는 구문이 나오며 예술적 가치가 있는 그림이 있는 그림책 31권과 노래 43편을 선정하여 시안을 구성하였다.
본 연구자는 연령별로 몇 가지 활동을 담임교사와 함께 선정하여 유아들에게 수업을 실시하여 문제점을 알아본 후 수정 보완하였다. 본연구자는 담임교사들에게 4시간씩 5일간 영어활동에 관한 연수를 실시하였다. 자연적 교수법이나 청화식 교수법, 전신반응교수법 등 대표적인 외국어교수법의 기본 원리를 다룬 후에 그림책과 노래, 동작을 활용한 유아영어교수법과 지도방안을 소개하였다. 몇 가지 그림책 활동과 노래와 동작을 활용한 활동들을 설명한 후 유아들을 대상으로 수업한 동영상을 보여주고 토론하였다.
본 연구가 진행되는 기관에서는 연간 주제가 미리 정해져있지 않고 이전 주제가 끝날 무렵 학급 유아들과 협의하여 주제를 선정하므로 주제가 선정된 후 영어활동이 정해진다. 하나의 주제는 대개 3~5주 정도 지속되는데, 주제별로 한 권 그림책과 노래 1편 정도가 선정된다. 영어방문교사가 주 1회 30분 정도 수업을 진행하였으며, 담임교사는 주 4회 매일 10분씩 관련활동을 복습하였다. 손유희 활동들은 수업 시작할 때 주의집중 활동으로 많이 활용하였으며, 전이활동으로 영어 노래와 동작 활동이 많이 활용되었다. 그림책 활동은 초기에는 녹음자료를 들려주면서 그림책을 보여주었으며, 유아들이 익숙해지면서 함께 읽어보거나 동극 등의 활동을 하였다.
개발된 프로그램의 적합성을 알아보기 위해서 담임교사들이 유아의 반응과 태도, 언어자료에 포함된 어휘나 구문에 대한 이해, 표현능력 등을 종합적으로 검토하여 3점 척도로 평가하였으며, 특이할만한 반응 등을 서술하였다. 유아들은 대체로 영어활동에 대해서 흥미를 갖고 잘 따라했으며, 영어 시간 이외에 다른 일과 시간에도 자발적으로 흥얼거리는 등의 반응을 보였다. 유아들은 그림책 활동이 끝날 무렵 그림책에 포함된 중요한 어휘들을 대부분 이해하였다.

연구결과 및 활용방안

본 연구에서는 현재 사설출판사가 개발한 프로그램이 적용되면서 나타나는 여러 가지 문제점을 해결하고 유아교육과정과 통합할 수 있는 영어교육 프로그램을 개발하여 유치원 3, 4, 5세 유아들에게 적용해보았다. 그림책과 노래, 동작들이 우 ...

연구결과 및 활용방안

본 연구에서는 현재 사설출판사가 개발한 프로그램이 적용되면서 나타나는 여러 가지 문제점을 해결하고 유아교육과정과 통합할 수 있는 영어교육 프로그램을 개발하여 유치원 3, 4, 5세 유아들에게 적용해보았다. 그림책과 노래, 동작들이 우리나라 유아들에게 영어를 소개할 수 있는 적절한 교수방법으로 제안되었으며, 영미문화권 유아들이 즐겨 읽으면서 우리나라 유아들의 영어능력을 감안한 그림동화책, 노래와 동작을 활용한 74개 활동을 개발하였으며, 활동의 난이도와 관련 주제를 명시하였다. 교사들은 유치원에서 주제가 정해진 후 적절한 영어활동을 본 연구자와 방문영어교사와 협의하여 선정하였으며, 방문영어교사와 함께 영어교육을 실시하였다. 1년간 기관에서 실시한 후 각 활동에 대한 담임교사는 활동의 적절성과 유아반응을 평가하였다.

결과의 활용방안은 다음과 같다.

유아영어교육은 전통적으로 ‘유아교육’ 이나 ‘영어교육’ 분야에 포함되어 있지 않는 새로운 분야이다. 최근에 개정된 7차 유치원 교육과정에도 영어교육이 포함되어 있지 않으며, 영어교육분야에서도 중등교육과 초등영어교육과정만 명시되어 있을 뿐 유아영어교육과정은 제외되어 있다. 유아영어교육 분야는 국가에서 필요성을 인정해서 시작된 분야가 아니라 사회적인 필요성을 느낀 학부모의 강력한 요구에 의해서 확산된 분야이므로 학문적인 기반이 매우 취약하다. 교육과정은 사회적 필요나 수요자 요구에 의해서 변화되는데, ‘유아영어교육’ 분야는 교육 수요자인 학부모 요구가 가장 큰 분야 중 하나이므로 학계나 정부에서 유아영어교육에 관한 연구를 활성화하여 학문적 기반을 만드는 노력이 요청된다. 본 연구는 유아영어교육 분야의 학문적 기초를 형성하는데 도움을 줄 것이다.
현재 우리나라 사립유치원이나 어린이집에 다니는 4-6세 유아들 거의 대부분이 유치원이나 어린이집에서 받는 교육이외에 특기교육을 받고 있다. 유아 평균 2.9개의 특기교육을 받고 있는데, 영어는 한글, 미술, 수학과 함께 높은 비중을 차지하고 있다(권정윤, 2007: 8; 이기숙외, 2002: 161). 학부모들이 유아들의 사교육비에 대해서 부담과 스트레스를 느끼고 있으면서도 방과 후 학원수강을 시키는 이유는 유아교육기관에서 이루어지고 있는 교육내용이나 교사의 질 등에 대한 신뢰가 부족하기 때문이다(김기연, 2009). 유아교육기관에서 양질의 영어교육 프로그램이 개발되어 실시된다면 학부모들이 학원이나 학습지보다 유아들에게 효과적이며 적절하다고 인식하게 되어 유아를 대상으로 하는 영어 사교육 의존도가 줄어들 수 있을 것이다.
유아영어교육 분야에서 가장 큰 문제라고 지적되고 있는 것은 유아영어교사의 문제이다(김혜정, 2002: 16; 최혜정, 조성자, 2007: 12). 유아교육분야에서는 유아영어교육이 국가교육과정에 포함되지 못 하고 있기 때문에 유아영어교사의 전문성 제고를 위한 국가 차원의 노력은 이루어지고 있지 못 하고 있다(심미연, 2008). 담임교사는 영어 발음이나 영어에 대한 내용적인 지식에 어려움을 호소하고 있는데, 본 프로그램은 영어로 전체 수업을 진행할 만큼 영어능력이 충분치 않은 담임교사들이 적절한 매체의 도움을 받아서 수업할 수 있는 활동들을 개발하였으므로 그들을 유아영어교사로 양성하는데 활용될 수 있다.
본 연구에서 개발하는 프로그램은 유아교육과 학부과정에서 ‘유아영어교육’ 이라는 과목에서 강의내용으로 활용될 수 있다. 현재 유아교사양성대학에 유아영어교육 교과개설현황을 살펴 본 결과 전국에서 9.7%만이 유아영어교육 교과목을 개설하였다(강민자, 2010). 교사양성대학의 유아영어교육교과가 개설될 필요성이 제기되고 있으며, 교육부에서도 유아교육 선진화 방안의 하나로 유아교사가 영어를 비롯한 특기 적성교육을 담당할 수 있도록 하는 안이 추진되고 있어서 유아영어교육교과를 개설하는 학교가 증가될 전망이다.
전국에서 유아영어교사를 양성하는 대학은 부산여자대학의 유아영어지도과나 아동영어복지보육학과 등 소수의 지방대학에만 있으며(최혜정, 조성자, 2007: 12), 많은 대학 평생교육원 과정에 유아영어지도사과정이 개설되어 특별한 자격 규정 없이 수강한 후 평생교육원 협의회에서 발급하는 자격증을 받고 있다. 유아영어와 초등영어를 함께 다루는 조기영어교육 전공과정이 몇 몇 대학원 과정에 개설되었으나 유아교육 전공자가 함께 참여하지 않고 영어교육 전공자가 운영하기 때문에 유아교육과정의 운영 상황이나 유아교수법이 충분히 반영되어 있지 않다. 유아교육과정과 연계하여 개발된 본 프로그램은 유아교육을 전공하지 않은 사람들이 유아영어교육과정에 대한 연수를 받을 때 활용될 수 있다.