한국적 가치를 기반으로 한 다문화적 접근에서의 유아인성교육 프로그램 개발 연구를 기초연구와 개발연구로 나누어 요약하면 다음과 같다.

먼저 진행된 기초연구는 문헌기반연구와 현장기반 연구로 구성되었고 문헌기반연구는 크게 세가지 관점에서 진행되었다. 즉 ...

한국적 가치를 기반으로 한 다문화적 접근에서의 유아인성교육 프로그램 개발 연구를 기초연구와 개발연구로 나누어 요약하면 다음과 같다.

먼저 진행된 기초연구는 문헌기반연구와 현장기반 연구로 구성되었고 문헌기반연구는 크게 세가지 관점에서 진행되었다. 즉 한국적 가치라는 관점에서 접근하는 연구, 다문화적 관점에서 접근하는 연구, 마지막으로 유아인성교육 측면에서 접근하는 문헌연구가 진행되었다.

우선 한국적 가치의 관점에서 접근하기 위한 시도로 한국의 전통적 관점에서의 유아인성교육의 시사점을 연구하였다. 연구 결과 한국적 가치는 여전히 우리 사회에 주요한 영향을 미치고 있는 가치로 나타나 행동의 변화를 추구하는 인성교육 프로그램 개발에 있어 한국적 가치를 반영함은 프로그램의 성공을 좌우할 수 있는 주요한 요인으로 작용할 수 있음이 분석되었다. 또한 선행연구 분석 결과 영향력을 미치는 한국적 가치로 충, 효, 인, 예 등의 유교적 가치가 주로 포함되고 있는 것으로 나타났고 이러한 가치들에 대한 해석 또한 현대에 적용될 수 있는 가치로 재개념화 될 수 있는 것으로 분석되었다. 마지막으로 현대적으로 해석된 이러한 한국적 가치들은 유아 인성교육 프로그램이 다루어야하는 교육 내용으로 융합되어 실천될 수 있는 것으로 분석되었다. 다음으로 한국의 전통교재를 통한 연구가 진행되었다. 구체적으로 보면 우리나라 학자에 의해 편찬된 독자적 동몽교재이며 타인과 함께 하는 인간으로서의 역할을 중시한 「동몽선습」을 분석하여 오늘날의 유아 인성교육에 주는 교훈과 그 시사점이 무엇인지 알아보고자 하였다. 그 결과, 동몽선습에서는 배운 것을 단순히 아는 것만으로 그치지 말고 마음으로 느껴 간직하고, 몸에 익혀 실천할 것을 요구한다는 점이었다. 이는 학습한 내용을 마음에 간직하여 실천하게 하는 구체적이고 실천적인 인간상 확립을 바탕으로 한 역동적인 인간교육이 강조되어지고 잇다고 분석되었다.
다음으로 다문화적 접근에서 문헌연구를 진행하기위하여 ‘유아 다문화’, ‘다문화 교육’, ‘다문화적 인성’ 등을 검색어로 하였을 때 검색되는 다문화교육 관련 선행연구들을 수집하여 문헌분석을 하였다. 그 결과 첫째, 다문화교육 관련 선행연구에서 나타난 교육목적과 목표는 동화주의, 문화다원주의에서 ‘다문화적 인성 함양’을 위한 비판적 다문화주의를 지향하고 있으며, 교육내용은 문화, 협력, 정체성 형성, 평등성, 다양성 등이 주를 이루고 있었다. 둘째, 다문화교육 관련 선행연구의 내용에서 추출된 유아 인성교육의 내용을 개인 영역(자아확립, 기본생활습관)과 공동체 영역(타인존중, 공동체 의식, 민주주의)으로 구분할 수 있었다. 결론적으로 다문화적 접근에서의 유아 인성교육은 다문화적 인성을 함양할 수 있는 실제적인 프로그램 개발을 통하여 실천되어야 함이 추출되었다.
문헌연구의 마지막으로 유아인성교육에 대한 심층적인 연구가 진행되었다. 이를 위하여 우선 유아인성교육 관련 선행연구를 분석하였다. 분석대상은 국내에서 이루어진 유아 인성교육 관련 선행연구들로 ‘유아 인성’, ‘유아 인성교육’을 검색어로 수집한 학위논문, 학술지논문, 기타 자료 등 총 128편이었다. 이 과정에서 분석된 결과를 토대로 유아 인성교육 프로그램 개발의 이론적 기초인 인성교육의 기본방향, 목적, 내용, 교수-학습방법을 추출하여 유아 인성교육의 방향을 제안할 수 있었다. 다음으로 국가고시 유치원 교육과정 측면에서 문헌연구를 진행하였다. 제1차 유치원 교육과정부터 2007년 개정 유치원 교육과정까지를 연구대상으로 하여개인 영역의 내면적 자아, 외현적 자아와 공동체 영역의 대인관계, 공동체 의식, 민족성, 세계시민성의 6개 범주와 범주별 하위 내용에 따라 분석하였다. 분석결과, 모든 국가고시 유치원 교육과정에서 유아 인성 관련 교육내용이 나타났으며, 제5차 유치원 교육과정 이후에 빈도가 큰 폭으로 증가한 것으로 나타났고, 내용에 있어서도 큰 변화가 있는 것으로 분석되었다. 마지막으로 2007 개정 유치원 교육 활동 지도서에 나타난 유아 인성 교육 관련 내용을 분석하였다. 분석 대상은 교육과학기술부에서 2009년 발행한「유치원 교육활동 지도서」 총 13권 중 ‘총론’과 ‘종일반’을 제외한 나머지 11권을 대상으로 자기확립, 자기이해, 기본생활, 국가민족, 세계시민, 민주주의, 직업윤리, 공동체 생활, 타인존중이라는 분석 준거에 따라 각 생활 주제, 활동 유형에 나타난 유아 인성 교육 내용의 빈도와 백분율을 산출하여 분석하고 해석하였다. 그 결과, 유아 인성 교육은 생활 주제 중 ‘건강과 안전’에서 가장 높은 빈도를 보였으며, 활동 유형별로는 이야기 나누기 활동이 많이 나타나는 것으로 분석되는 것으로 나타났다.
기초연구의 다음 과정으로 현장기반연구를 유아. 교사. 학부모 측면에서 진행하였다. 먼저 유아측면에서 이루어지는 인성교육 요구를 분석하기 위하여 교육활동시간에 이루어지는 인성교육 내용을 분석하였다. 그 결과 유아 인성교육 요소 중 내면적 자아의 범주는 이야기 나누기 활동에서 자기이해, 자기존중, 자기조절의 요소는 매 순간 나타나는 것으로 분석된 반면, 외현적 자아의 범주는 용기, 인내, 정직, 성실, 겸손, 책임감, 자주성의 요소는 내면적 자아에 비해 많은 부분이 나타나지 않았다. 유아의 내면적 자아 범주를 증진시키기 위해서는 유아가 자신을 표현할 기회가 주어지며 교사가 유아를 있는 그대로 수용하고 격려, 인정하는 분위기가 제공되는 것이 중요하다. 유아기의 발달 특성상 외현적 자아가 내면적 자아 보다 유아들이 인식하고 내면화 하기는 쉽지 않기에 교사의 교수 방법은 지원하기를 통해 유아들이 사고를 확장하도록 도와야 할 필요성이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 대인관계 범주는 이야기 나누기 활동에서 친절, 타인존중, 신뢰, 친사회성, 친사회적 기술, 배려, 관용, 우정, 사랑의 대인관계 요소가 고루 나타나고 있는 반면, 공동체 의식의 범주는 민주주의 의식, 질서, 정의감, 협동심, 봉사의 요소는 많이 나타나지는 않았다. 특히 대인관계 범주는 유아기 인성 교육 내용에서 가장 많이 강조되고 있는 부분으로 대인관계 형성을 돕는 교사의 교수방법인 인정하기, 지원하기, 지도하기 등을 통해 유아가 대인관계에서 발생한 문제를 해결하는데 적절한 표현이 자연스럽게 이루어지도록 도울 필요가 있다. 또한 공동체 의식 형성을 돕기 위해서는 교사의 지도하기와 시범 보이기 등의 교수방법을 사용하여 어느 정도의 직접 지시와 직접 지도하는 교육도 필요함이 분석되었다. 셋째, 민족성의 범주는 애국심, 전통존중의 요소는 우리나라 관련 주제를 통한 이야기 나누기 활동으로 상당부분 드러났는데, ‘우리나라의 옛날 물건’에 대한 이야기 나누기에서 유아들에게 다소 낯선 전통 풍습에 대해 교사와 함께 생각하고 조사하며, 배우고 해결해 나가는 과정에서 과거의 대한 이해와 존중을 이끌어 낼 수 있는 것으로 나타났다. 세계시민성의 범주는 이야기 나누기 활동에서 인류애, 지속가능성, 타문화 존중의 요소는 여러 측면에서 고루 나타나고 있기에 다양한 상황의 사례를 통해 유아가 익히고 이해하거나 알게 된 지식과 정보, 느낌, 방법 등을 실제 상황에서 활용할 수 있는 기회가 제공되어야 할 것으로 분석되었다.
다음으로 교사측면에서의 유아인성교육의 요구를 알아보기 위하여 전국 6개 지역(강원, 경기, 경상, 전라, 제주, 충청)과 4개 시(서울, 대전, 대구, 부산)의 교사 327명을 대상으로 설문지를 이용하여 조사하여 유아 인성교육의 필요성 목표 내용 방법을 알아보았으며, 유아 인성교육의 실태와 요구가 무엇인지 분석하였다.
현장기반 기초연구의 마지막으로 학부모 및 일반인 측면에서의 유아인성교육의 요구를 알아보기 위하여 전국 6개 지역(강원, 경기, 경상, 전라, 제주, 충청)과 3개 광역시(대전, 대구, 부산)의 학부모 441명을 대상으로 설문지를 이용하여 조사하였고 그 결과 학부모들은 유아 인성교육의 중요성에 대해 높게 인식하고 있었으나, 유아 인성교육에 대한 인식과 가정에서의 실태 정도는 학부모의 배경변인 중 학력, 소득액, 거주 지역에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났고 바람직한 유아 인성교육에 대한 요구가 높은 것으로 나타나는 것으로 분석되었다.
위의 기초연구를 기반으로 하여 한국적 가치를 기반으로 한 다문화적 접근에서의 유아 인성교육 프로그램을 개발하였다. 개발된 인성교육 프로그램은 총 15회에 이행되는 수업으로 각 활동들의 교수-학습 방법은 20분 정도의 이야기 나누기 활동과 20분 정도의 확장 활동으로 이루어져 총 40분 정도의 대․소집단 형태로 구성되었다. 각 이야기 나누기 활동은 구체적인 경험을 갖도록 하는 활동자료를 준비하여 간접 경험이 충분히 이루어지도록 하며, 각 활동은 다양한 자료들을 갖추 후 운영하는 프로그램으로 구성하였다.
연구의 마지막으로 개발된 프로그램에 대한 평가연구를 진행하였다. 이를 위하여 개발된 인성교육 프로그램을 5세 유아 49명에게 5주간 총 15회에 걸쳐 실시하였고, 프로그램 적용 전후에 유아 자아개념과 친사회적 행동의 사전‧사후 검사를 시행하였다. 그리고 프로그램 적용 과정에서 얻어진 수업사례를 질적 분석하였고 그 결과 유아 인성교육 프로그램은 유아의 자아개념과 친사회적 행동을 긍정적으로 향상시켰으며, 유아들이 인성교육 내용을 인식하고 태도와 행동이 변화된 것으로 나타났다.

이러한 과정을 통해 최종의 한국적 가치를 기반으로 한 다문화적 접근에서의 유아 인성교육 프로그램을 개발하였다. 개발된 인성교육 프로그램을 개발하게 되었다.

The Development of Human Nature Education Program for Young Children Based on the Korean Values and the Multicultural Approach

The purpose of this study was to develop the early childhood character education program with a multicultural approach b ...

The Development of Human Nature Education Program for Young Children Based on the Korean Values and the Multicultural Approach

The purpose of this study was to develop the early childhood character education program with a multicultural approach based on Korean Values.
The study was constitute with two chapters, one is basic study and the other is development study. And then basic studied was conducted from two viewpoints of literature and field.
The literature studies were done as follows.
The first, the Study on the korean values as an basic for the development of the early childhood character education program was conducted. The results in this study were as follows. First korean values have still had an important impact in our society so reflecting it in the process of developing character education for young children is very important. And then the facts clearly stand forth that confucian values such as royalty(忠), filial piety(孝), virtuous completion(仁), property(禮) were uppermost in korean values and the interpretation of these values could be changed in keeping with modern needs. Finally it was concluded that the reinterpretated the korean values from a modern viewpoint could be melded together with the contents of the character education for young children and actualized. The second, Character Education in Traditional Children’s Education Book 『Dong-Mong-Seon-Seub』was studied. This study analyzes 『Dong-Mong-Seon-Seub』, a unique teaching material for young children that was compiled by a Korean scholar and emphasizes the role of human being as one who lives along with others, so as to discover the significance of character education in today’s society. Third a study of children’s character dducation through examining preceded studies in multicultural education was conducted. this research was the basic study of the development of children’s character education program which has the purpose of discovering its desirable path through examining previous studies of multicultural education. The steps of this analysis were, we first tried to understand the general trend of current multicultural education by looking at 134 numbers of academic papers we found under these following keywords; “Multicultural Children’, ‘Multicultural Education’, and ’Multicultural Character.’ For the next step, we extracted character education related contents from the multicultural education related papers. These were the results of this analysis. First, the purpose and the aim of children’s education were transitioning from assimilationism, and cultural pluralism, to critical multiculturalism, and the contents of current children’s education were mostly related to these following topics: culture, cooperation, children’s characterization, formation, equality, diversity and so forth. Second, the content of children’s character education we find in preceded studies on multicultural education could subdivide into private domain, and public domain. The establishment of one’s character and learning cultural manner were regarded as private domain, and being respectful of others, social conscious and Democracy were regarded as public domain, Third, critical multiculturalism come to the fore in the studies of multicultural education. In conclusion, the research showed that children’s character education needs to go beyond the borders among nations and their cultural barriers, be well aware of the universal value of human rights, and should be practiced to cultivate children with multicultural mind who will create a multicultural society.The forth research on the character education for young children was studied. The purpose of this study was to know the trend of study and to determine out the developmental direction for the character education for young children what sets out the theoretical basis of the early childhood character education program. To achieve this purpose, at first antecedent studies related the character education for young children were selected and we used methods that were an analysis of the literature(dissertation, scholarly journal, university thesis, and others resource) related to the character education for young children. The procedures of this study were as follows. Scholastic identity war revealed. Through the analysis of trends based on the literature, a developed for the research of the character education's objectives, contents, and methods were revealed during discussions. We suggested developmental directions that are divided into three parts. The three parts are the study of the character education for young children practise, research of the character education for young children's themes and contents, and a method of study for the character education for young children. The Fifth the analysis of the children's character related national curriculum of kindergartens. The purpose of the following research was to recognize the children's character related national education of kindergartens that are revised by the demands of the times, through analyzing the national curriculum of kindergartens. The subject of this research was the national curriculums of the kindergartens which the country decides and maintains, examining the 1st kindergarten curriculum to the present 2007 revised curriculum. The analytical criteria and were constructed each according to its criteria and they were as following: 'internal self-identity', 'external self-identity', 'interpersonal relation', 'sense of community', 'nationality', and 'global citizenship'. The children's character related education contents appeared in the all of the national course of study. Also after the 5th course of study, the frequency of the children's character education contents was increased by a significant amount and there were changes in the content.
The Sixth, analysis of child's character education presented in the guiding materials for kindergarten educational activities was studied. The Purpose of this study was to analyze the content of character education presented on the guiding materials for the kindergarten educational activities published on March in 2009. The contents of character Education consisted of 9 categories with 38 subcategories were basic rights including self establishment, self-understanding, basic living ,nation-ethnic, a world citizen, democracy, professional ethic, community life, respect other people. they were analyzed by qualitative methods(frequency and percentage). The result of the study were described in each educational subject and activity type of the guiding materials for the kindergarten education activities. By topic, ‘health and safety’ showed the highest frequency content in the character education . And by activities, ‘group discussion' showed the highest frequency content in the character education.
The field studies were done as follows. The first, a Study on children's understanding of character education for young children was conducted. The second, a study on teachers’ understanding of character education for young children was conducted. The purpose of this study was to explore and analysis teachers' understanding and the status of character education for young children. To achieve this purpose, the subjects were 327 teachers who lived in 6 provinces, Gangwon-do, Gyeonggi-do, Gyeonsang-do, Jeolla-do, Cheju-do, and Chungcheong-do, and 4 metropolitan cities, Seoul, Daejeon, Daegu, and Busan. In this study, a survey research method was used. The questionnaire was consisted of three categories; teachers' understanding, the status of character education, and need to support of character education for young children. The Frequency and percentage and multiple response analysis were applied to analyze the collected data.
The results in this study were as follows: First, early childhood teachers showed the highest level of recognition to the need for character education. Second, teachers were to implement character education for young children. The third, a study on parents' understanding of character education for young Children was conducted. The purpose of this study was to see parents' understanding of character education for young children. To achieve this purpose, the subjects were 441 parents who lived in 5 provinces, Gangwon-do, Gyeonggi-do, Gyeonsang-do, Jeolla-do, Chungcheong-do, and Jeju-do, and 5 metropolitan cities, Daejeon, Daegu, and Busan. In this study, a survey research method was used. The questionnaire was consisted of three categories; parents' understanding, the status at home, and need to support of character education for young children. The collected data, frequency, percentage and multiple response analysis were applied to analyze the collected data. In order to find out the significant differences between parents' educational backgrounds, income, and residential district. The results in this study were as follow. Parents thought character education for young children was very important. Also, parents seemed to need parents' education for a desirable character education for young children.

The development studied was conducted through two steps.
The first, the study for development of the early childhood character education program with a multicultural approach based on korean values. So the early childhood character education program with a multicultural approach based on korean values was developed. The second, the study for application of the early childhood character education program with a multicultural approach based on korean values was conducted. The purpose of the study was to analyze the effects of the early childhood character education program with a multicultural approach based on Korean Values. The subjects were 49 five-year-old children. The effects of the program were ‘self-concept inventory’ and ‘prosocial behavior’ through pre- & post-test before and after the application of program. In addition, actual class episodes were analyzed. The episodes were derived from the 15 sessions of interaction between teacher and children in character education program with a multicultural approach based on Korean Values. As a result of the study, character education program for young children improved self-concept and prosocial behavior. And children's concepts related to character developed through basic process model of teaching-learning using fairy tales.
The early childhood character education program with a multicultural approach based on korean went through a systematic process to become a final program.

본 연구의 목적은 한국적 가치를 기반으로 한 다문화적 접근에서의 유아인성교육 프로그램을 개발하는 것이다.
이를 위하여 연구는 크게 기초연구와 개발연구로 나누어 진행되었다. 먼저 진행된 기초연구는 문헌기반연구와 현장기반 연구로 구성되었고 문헌기반연구는 ...

본 연구의 목적은 한국적 가치를 기반으로 한 다문화적 접근에서의 유아인성교육 프로그램을 개발하는 것이다.
이를 위하여 연구는 크게 기초연구와 개발연구로 나누어 진행되었다. 먼저 진행된 기초연구는 문헌기반연구와 현장기반 연구로 구성되었고 문헌기반연구는 크게 세가지 관점에서 진행되었다. 즉 한국적 가치라는 관점에서 접근하는 연구, 다문화적 관점에서 접근하는 연구, 마지막으로 유아인성교육 측면에서 접근하는 문헌연구가 진행되었다.
우선 한국적 가치의 관점에서 접근하기 위한 시도로 한국의 전통적 관점에서의 유아인성교육의 시사점을 연구하였다. 다음으로 한국의 전통교재를 통한 연구가 진행되었다. 다음으로 다문화적 접근에서 문헌연구를 진행하기위하여 ‘유아 다문화’, ‘다문화 교육’, ‘다문화적 인성’ 등을 검색어로 하였을 때 검색되는 다문화교육 관련 선행연구들을 수집하여 문헌분석을 하였다. 문헌연구의 마지막으로 유아인성교육에 대한 심층적인 연구가 진행되었다. 이를 위하여 우선 유아인성교육 관련 선행연구를 분석하였다. 다음으로 국가고시 유치원 교육과정 측면에서 문헌연구를 진행하였다. 마지막으로 2007 개정 유치원 교육 활동 지도서에 나타난 유아 인성 교육 관련 내용을 분석하였다.
기초연구의 다음 과정으로 현장기반연구를 유아. 교사. 학부모 측면에서 진행하였다. 먼저 유아측면에서 이루어지는 인성교육 요구를 분석하기 위하여 교육활동시간에 이루어지는 인성교육 내용을 분석하였다. 다음으로 교사측면에서의 유아인성교육의 요구를 알아보기 위하여 전국 6개 지역(강원, 경기, 경상, 전라, 제주, 충청)과 4개 시(서울, 대전, 대구, 부산)의 교사 327명을 대상으로 설문지를 이용하여 조사하여 유아 인성교육의 필요성 목표 내용 방법을 알아보았으며, 유아 인성교육의 실태와 요구가 무엇인지 분석하였다. 현장기반 기초연구의 마지막으로 학부모 및 일반인 측면에서의 유아인성교육의 요구를 알아보기 위하여 전국 6개 지역(강원, 경기, 경상, 전라, 제주, 충청)과 3개 광역시(대전, 대구, 부산)의 학부모 441명을 대상으로 설문지를 이용하여 조사하였다.
위의 기초연구를 기반으로 하여 한국적 가치를 기반으로 한 다문화적 접근에서의 유아 인성교육 프로그램을 개발하였다. 개발된 인성교육 프로그램은 총 15회에 이행되는 수업으로 각 활동들의 교수-학습 방법은 20분 정도의 이야기 나누기 활동과 20분 정도의 확장 활동으로 이루어져 총 40분 정도의 대․소집단 형태로 구성되었다. 각 이야기 나누기 활동은 구체적인 경험을 갖도록 하는 활동자료를 준비하여 간접 경험이 충분히 이루어지도록 하며, 각 활동은 다양한 자료들을 갖추 후 운영하는 프로그램으로 구성하였다.
연구의 마지막으로 개발된 프로그램에 대한 평가연구를 진행하였다. 이를 위하여 개발된 인성교육 프로그램을 5세 유아 49명에게 5주간 총 15회에 걸쳐 실시하였고, 프로그램 적용 전후에 유아 자아개념과 친사회적 행동의 사전‧사후 검사를 시행하였다. 그리고 프로그램 적용 과정에서 얻어진 수업사례를 질적 분석하였고 그 결과 유아 인성교육 프로그램은 유아의 자아개념과 친사회적 행동을 긍정적으로 향상시켰으며, 유아들이 인성교육 내용을 인식하고 태도와 행동이 변화된 것으로 나타났다.
이러한 과정을 통해 최종의 한국적 가치를 기반으로 한 다문화적 접근에서의 유아 인성교육 프로그램을 개발하였다. 개발된 인성교육 프로그램을 개발하게 되었다.

본 연구의 목적은 한국적 가치를 기반으로 한 다문화적 접근에서의 유아 인성교육 프로그램을 개발하는 것이다. 이를 위하여 기초연구와 개발연구가 진행되었고 최종의 유아 인성교육 프로그램이 개발되었다. 개발된 프로그램의 현장 적용성을 검증하기 위하여 인성교육 ...

본 연구의 목적은 한국적 가치를 기반으로 한 다문화적 접근에서의 유아 인성교육 프로그램을 개발하는 것이다. 이를 위하여 기초연구와 개발연구가 진행되었고 최종의 유아 인성교육 프로그램이 개발되었다. 개발된 프로그램의 현장 적용성을 검증하기 위하여 인성교육 프로그램을 5세 유아 49명에게 5주간 총 15회에 걸쳐 실시하였고, 프로그램 적용 전후에 유아 자아개념과 친사회적 행동의 사전‧사후 검사를 시행하였다. 그리고 프로그램 적용 과정에서 얻어진 수업사례를 질적 분석하였다. 그 결과 유아 인성교육 프로그램은 유아의 자아개념과 친사회적 행동을 긍정적으로 향상시켰으며, 유아들이 인성교육 내용을 인식하고 태도와 행동이 변화된 것으로 나타났다. 이로써 ‘한국적 가치를 기반으로 한 다문화적 접근에서의 유아 인성교육 프로그램’이 유아의 인성교육에 적합하다고 볼 수 있었다. 이러한 과정을 통해 최종의 한국적 가치를 기반으로 한 다문화적 접근에서의 유아인성교육 프로그램을 개발하였다.

다음은 활용방안이다.
먼저 유아 측면의 활용방안이다.
◉ 전인적 인간으로 성장하는데 밑바탕이 될 수 있다.
◉ 21세기의 시대적요구와 현사회적 요구에 부합하는 글로벌 인재가 될 수 있다.
◉ 유아들의 발달적 특성에 적합한 교수학습 방법과 실물조작 및 시청각 자료 등의 다양한 매 체와 교구활용을 기반으로 한 인성 교육을 통해 유아를 둘러싼 세계에 대한 인식의 폭을 넓힐 수 있다.
◉ 우리 문화에 대한 자부심을 가지고, 성인과 공유할 수 있는 문화를 창조할 수 있다.
◉ 나 뿐만 아니라 다른 사람의 역할과 존재에 대해 관심을 가지고 존중하는 능력을 길러 민주 시민으로서 다른 사람과 더불어 사는 공동체적인 의식을 형성할 수 있다.
◉ 초・중등학교 교육과정에서 이루어지는 인성교육과의 연계성 및 차별성을 지닌 유치원 교육과정 수준의 인성 교육활동의 경험을 통하여 발달에 적합한 인성 교육을 제공받게 되며, 평생 교육적 차원에서 지속성 있는 인성교육 경험을 통해 올바른 가치 선택을 하는 사회인으로 성장할 수 있다.
다음은 교사측면이다.
◉ 유아를 대상으로 하는 인성 교육의 중요성을 인식하게 된다.
◉ 교육과정 분석을 기반으로 한 인성교육 프로그램 적용을 통해 현행 교육과정을 전개하면서 자연스럽게 유아 인성 교육을 실시할 수 있다.
◉ 유아 인성 교육에 대한 전문가와 학부모, 그리고 유아의 요구를 파악하여 교육과정에 반영 할 수 있다.
◉ 단순한 지식이나 정보를 전달하는 교사의 역할에서 탈피하여, 유아 인성 교육과 관련된 유아의 발달, 교수방법, 다문화 관련 개념에 대한 지식을 기반으로 하여 교사의 유아 다문화 교육에 대한 PCK(Pedagogical Content Knowledge)를 높여 유아 인성 교육에 대한 교사 효능감을 높일 수 있다.
◉ 유아 및 아동, 청소년에서 성인까지를 대상으로 하는 인성 교육의 큰 흐름을 알고 인성 교육의 연계성과 유아를 대상으로 할 때의 차별성을 이해하고 유아 인성 교육을 실시할 수 있다.
◉ 유아뿐만 아니라 교사도 한국적 가치를 기반으로한 다문화적 접근에서의 기본적인 인성을 갖출 수 있다.

마지막으로 국가적 측면이다.
◉ 유아 인성 교육과 관련하여 유아, 교사, 학부모의 요구와 인식에 대한 객관적이고 사실적인 정보를 제공할 수 있다.
◉ 한국적 가치를 소중히 여기며, 다문화 시대의 사고방식을 지닌 사회 구성원을 기를 수 있다.
◉ 21세기에 적합한 지식, 기능, 태도를 지닌 사회인을 유아기 때부터 교육함으로 미래 사회와 국가 발전에 초석이 되는 인재를 양성할 수 있다.