본 연구 수행을 위해서 연구자는 다중 지능 이론을 영시 교수안에 적용하여, 그 강의안을 2012년 1학기 <영어회화작문-1>과 <영어회화작문-4>의 수업에 적용하였다.

하워드 가드너의 다중지능이론을 연구하고, 그리고 그 이론에 바탕을 두어, 학습계획안을 마련하였 ...

본 연구 수행을 위해서 연구자는 다중 지능 이론을 영시 교수안에 적용하여, 그 강의안을 2012년 1학기 <영어회화작문-1>과 <영어회화작문-4>의 수업에 적용하였다.

하워드 가드너의 다중지능이론을 연구하고, 그리고 그 이론에 바탕을 두어, 학습계획안을 마련하였다. 수업에 적용하기 위해서
채택한 영시는 그 주제가 대학생들이 호기심을 가질만한 주제 즉 사랑, 직업, 죽음을 다루는 시편들이다. 알프레드 로드 테니슨의 <모래톱을 지나서>, 에밀리 브론테의 <사랑과 우정> 그리고 셰이머스 히니의 <채굴>을 선정하였다.

강의안을 수업에 적용하고, 그 성과를 가늠하기 위해서 설문 조사를 시행하였다. 그 결과 다중지능 이론을 적용한 영시 교수법을 통한 대학 영어 수업은 학생들의 수업 동기를 높히고, 영미문화에 대한 이해를 함양하며, 영어의 네가지 기능을 연습하는데 효율적임을 확인할 수 있었다. 특히 일곱가지 지능을 모두 포함한 읽기후 활동에 대한 학생 선호도가 높았다. 강의식 전달보다는 학생들이 수업의 중심이 되어서 참여하는 수업이 가장 효율적인 수업 모델임을 새삼 확인하게 되었다.

This article demonstrates through a poetry lesson incorporating the MI theory how teachers can enhance language instruction and motivate learners. This paper gives a brief outline of the theoretical foundations of Howard Gardner's Multiple Intelligenc ...

This article demonstrates through a poetry lesson incorporating the MI theory how teachers can enhance language instruction and motivate learners. This paper gives a brief outline of the theoretical foundations of Howard Gardner's Multiple Intelligences theory and supplies a practical example of how to use the MI theory in EFL classes. It showed that poetry combining with MI directed activity is highly effective in student involvement with the class. Choice-based activities in after-reading activities were instrumental in increasing the relevance and meaning of lessons and reducing teacher directedness.

This article demonstrates through a poetry lesson incorporating the MI theory how teachers can enhance language instruction and motivate learners. This paper gives a brief outline of the theoretical foundations of Howard Gardner's Multiple Intelligenc ...

This article demonstrates through a poetry lesson incorporating the MI theory how teachers can enhance language instruction and motivate learners. This paper gives a brief outline of the theoretical foundations of Howard Gardner's Multiple Intelligences theory and supplies a practical example of how to use the MI theory in EFL classes.

The participants of this study consisted of 54 students who were enrolled in a course titled "English -1: Interpersonal Skills" and "English -4: Speech and Debate." The subjects ranged from freshmen to seniors and they came from a variety of majors. They all spoke English as a foreign language. Their majors also varied and included English language and literature, mechanical engineering and etc.
In order to understand their intentions and goals for taking this class, student participants were given a questionnaire which also elicited some demographic information. To the question "Why did you take this course? What is your expectation for this course?" 20 students answered that they want to improve English proficiency and 23 students answered that they want to improve English speaking and writing. The majority of students (78 %, 43 out of 54) wanted to improve their general English skills regardlessof whether the title of the course was interpersonal skills or speech and debate.

Multiple intelligence theory, first introduced by Howard Gardner(1983), suggests that there are seven intelligences: bodily/kinesthetic, interpersonal/social, intrapersonal/introspective, logical/mathematical, musical/rhythmic, verbal/linguistic, and visual/spatial intelligences. Later Gardner has spoken of natural intelligence, which this paper disregards as being less easily applicable as aids to ELT. Balanced instructional presentations that encourage addressing the multiple intelligences benefit all learners and expose students to the appropriate means through which they can strengthen their underutilized intelligences.

This study explored new conceptual frontiers in relation to language teaching and learning: the integration of MI into foreign language learning using English poetry. It showed that poetry combining with MI directed activity is highly effective in student involvement with the class. Choice-based activities in after-reading activities were instrumental in increasing the relevance and meaning of lessons and reducing teacher directedness.
This study showed English poetry has merits as a EFL/ESL material if we design the material in multiple and diverse ways by tackling the seven multiple intelligence activities. Students could practice four skills of English: reading, writing, listening and speaking and most of them thought that poetry should be included in EFL curriculum.
Further study should attempt to identify general characteristics of each student's intelligence profile with an informal MI survey. Further survey result will provide valuable information about individual students' strengths and weaknesses. This information would be useful in providing critical reference points for instructional planning.

첫째, 학생들이 다중지능을 통한 영시 강의를 통해 영시를 배우기 때문에, 영시에 대한 두려움을 해소하면서 영시를 재미있게 학습할 수 있고, 영어를 사용한 다양한 학습을 통해 전반적인 영어 실력을 향상시킬 것으로 기대된다.
둘째, 영시교수법의 독창적이고 실 ...

첫째, 학생들이 다중지능을 통한 영시 강의를 통해 영시를 배우기 때문에, 영시에 대한 두려움을 해소하면서 영시를 재미있게 학습할 수 있고, 영어를 사용한 다양한 학습을 통해 전반적인 영어 실력을 향상시킬 것으로 기대된다.
둘째, 영시교수법의 독창적이고 실용적이면서도 이상적인 학습모형을 계발하여, 영시 교수법에 변화를 원하는 교육자에게 좋은 교수번의 가이드 역할을 할 수 있을 것으로 기대된다.
셋째, 이 연구는 영시 뿐 아니라, 드라마, 소설, 수필 등의 과목까지 파급효과가 있을 것이다. 이러한 교수법을 통해 창의성이 있는 글로벌 인재를 양성하는데도 도움이 되리라고 생각한다.
넷째, 이 연구는 영시와 영문학에 대한 일반 학생들의 관심을 증폭시켜 영시와 영문학의 르네상스 시대를 여는 데 도움이 될 수 있을 것이다. 그리하여, 르네상스적인 인재를 양성하는 데 일조할 수 있으리라 기대된다.