본 연구는 웹 2.0 관점에서 디지털 교과서 학습을 위한 교수설계원리를 개발하고 학습지원도구 및 학습지원도구의 프로토타입을 개발하는 것이다. 그리고 전문가 집단을 통하여 중요도 평가를 실시하는 것을 주요 내용으로 한다. 이를 위해 웹 2.0 기반 학습지원도구 개발 ...

본 연구는 웹 2.0 관점에서 디지털 교과서 학습을 위한 교수설계원리를 개발하고 학습지원도구 및 학습지원도구의 프로토타입을 개발하는 것이다. 그리고 전문가 집단을 통하여 중요도 평가를 실시하는 것을 주요 내용으로 한다. 이를 위해 웹 2.0 기반 학습지원도구 개발을 위한 기초연구로써 학습지원도구 관련 국내외의 선행문헌과 현재 개발된 디지털교과서의 웹 2.0 특성들에 대한 조사를 수행하여 웹 2.0 기반 디지털 교과서 설계원리를 추출하고 학습지원도구를 조사하였다. 그리고 이를 바탕으로 웹 2.0 학습지원도구의 프로토타입을 설계 및 개발하여 최종적으로 프로토타입의 중요도를 평가하였다. 그 결과 웹 2.0의 특성인 참여성, 공유성, 협력성, 접근성을 도출하였으며 이에 따라 7가지 웹 2.0 기반 디지털 교과서 교수설계원리를 개발하였다. 즉 개별학습공간 구현, 자유로운 콘텐츠 조작 및 활용(이상 참여성), 정보의 공유와 분산, 학습자간 유기적 상호작용(이상 공유성), 학습공동체 공간 구현, 집단지성의 촉진(이상 협력성), 멀티디바이스로의 자유로운 연결(이상 접근성)이다. 이상의 교수설계원리를 기반으로 하는 웹 2.0 기반 디지털 교과서의 학습지원도구를 개발하였으며 학습지원도구가 적절히 활용될 수 있도록 사용자 인터페이스 프로토타입이 개발되었다. 그리고 학습지원도구의 중요도를 평가하기 위해 7명의 전문가를 대상으로 2차례에 걸쳐 델파이를 실시하였다. 그 결과 웹 2.0 기반 디지털 교과서를 통해 학습자가 자유롭게 콘텐츠를 직접 조작하고 활용할 수 있도록 하는 것이 가장 중요한 설계원리로 나타났다. 반면 정보의 공유와 분산 및 집단지성의 촉진은 상대적으로 중요도가 낮게 평가되었다. 이 연구를 통해 웹 2.0 관점을 기반으로 하여 디지털 교과서 학습지원을 위한 학습지원도구가 제공된다는 점에서 현행 디지털 교과서의 한계점을 보완할 수 있을 것으로 기대한다. 특히 본 연구에서 개발된 학습지원도구는 향후 디지털 교과서 개발사업이 웹 방식으로 전환될 때 참고할 수 있는 프로토타입을 제공해 줌으로써 후속 디지털 교과서의 개발 시간과 시행착오를 최소화할 수 있을 것이다. 뿐만 아니라 교과교육에서 새로운 테크놀로지를 통한 교수방법의 개선에 관심을 가진 행정가 및 교수학습전문가들에게 웹 2.0 테크놀로지 확산을 지원하는 구체적인 교수전략을 제공함으로써 교수방법을 개선하는 데 기여할 것이다.

This research is to develop instructional design principles for digital textbook and to the prototype of learning support tools from Web 2.0 perspectives. For this purpose, previous studies on learning support tool, Web 2.0 characteristics, and digita ...

This research is to develop instructional design principles for digital textbook and to the prototype of learning support tools from Web 2.0 perspectives. For this purpose, previous studies on learning support tool, Web 2.0 characteristics, and digital textbook were examined. The development of digital textbook prototype followed. Findings shows four characteristics are important for Web 2,0. Those include participation, sharing, collaboration, and accessibility. The following design principes were suggested based on these characteristics: creation of individual learning space, flexible content operation, learning space for learning community, sharing and distribution of information, facilitation of collective intelligence, and free connectivity to multi-device. These design principles were corporated into the development of Web 2.0 digital textbook prototype. Seven experts of digital textbook learning were participated in the delphi meeting. Results from the delphi meeting show that flexible content operation was perceived as most important. The study shows that new learning support tool based on the Web 2.0 can provide designers with a prototype for future digital textbook. In addition, the findings will provide administrator and instructional-learning experts with insights that can help them to diffuse the Web 2.0 technology in education settings.

최근 들어 웹 2.0의 발전에 따라 디지털 교과서가 내용을 담는 것을 넘어서서 교사와 학습자의 지식구성을 촉진하고 다양한 교수․학습 활동을 지원하고 촉진할 수 있어야 한다는 관점이 부각됨에 따라 웹기반 방식의 디지털 교과서 개발에 대한 필요성이 점차 증가하고 있 ...

최근 들어 웹 2.0의 발전에 따라 디지털 교과서가 내용을 담는 것을 넘어서서 교사와 학습자의 지식구성을 촉진하고 다양한 교수․학습 활동을 지원하고 촉진할 수 있어야 한다는 관점이 부각됨에 따라 웹기반 방식의 디지털 교과서 개발에 대한 필요성이 점차 증가하고 있다. 이에 따라 학습자들이 학습할 내용을 자신에게 의미있는 방식으로 다른 학습자들과 협력을 통하여 지식공유를 촉진할 수 있도록 돕기 위해서 학습지원도구의 개발이 절실히 요청되는 바이다. 그동안 학습지원도구는 스캐폴딩, 인지도구, 모델링 도구 등 다양한 형태로 개발되어 왔으나 이들 요소들을 디지털 교과서와 관련하여 개발한 연구는 거의 없는 실정이다. 따라서 본 연구는 웹 2.0 학습지원도구의 개발과 더불어 이들이 활용되는 맥락을 수업모형을 통해 제공함으로써 디지털 교과서 학습지원도구들이 수업개선을 위해 어떻게 적용될 수 있는가를 탐색하고자 한다. 또한 웹 2.0 기반 학습지원도구들이 학습자의 상호작용, 지식공유, 지식구성 단계 등에 필수적인 지원 도구인지 규명할 필요가 있다. 이러한 연구목적을 위해 먼저 웹 2.0 기반 학습지원도구 개발을 위한 기초조사로써 문헌연구를 통해 웹 2.0 기반 디지털 교과서의 설계원리를 도출하고 웹 2.0 기반 학습지원도구를 조사하였다. 이를 바탕으로 웹 2.0 학습지원도구 프로토타입을 설계하고 개발하였으며 웹 2.0 기반 학습지원도구의 중요도에 대해 델파이 전문가 집단을 통해 평가를 실시하였다. 그 결과 웹 2.0 기반 디지털 교과서의 주요 특성인 참여성, 공유성, 협력성, 접근성에 근거하여 웹 2.0 관점에서 디지털 교과서 개발시 강조해야 할 교수설계원리들을 다음과 같이 추출하였다. 첫째, 개별학습공간 구현이다. 둘째, 콘텐츠의 조작 및 활용을 용이하게 하는 것이다. 셋째, 학습자 간의 정보 공유 및 분산이다. 넷째, 웹 2.0 기반의 환경에서는 학습자 간에 학습내용을 공유하고 서로 피드백을 주고 받으며 유기적인 상호작용을 하는 것이다. 다섯째, 학습공동체 공간을 구현하고 집단지성을 촉진하여 학습자들 간에 협력이 일어나도록 해야 한다. 여섯째, 집단지성의 촉진이다. 마지막으로 지식구성을 위한 멀티디바이스로의 연결이다. 또한 교수․학습 지원도구 메뉴는 기존의 디지털 교과서 메뉴들에 포함되어 있는 공통메뉴들을 포함하면서 웹 2.0 관점에서 새로이 확인된 기능들을 추가하여 구성하였다. 구체적으로 기존의 디지털 교과서에 포함되어 있는 메뉴들로는 교과서, 화면저장, 인쇄, 노트, 멀티미디어꾸러미, 학습용어, 검색, 평가 메뉴를 포함하였으며, 웹 2.0 테크놀로지의 속성을 반영하기 위해서 모둠노트, 메신저, 게시판, e-포트폴리오, 성찰지원 메뉴, 그리고 교과별 학습을 지원하기 위한 메뉴를 추가하였다. 특별히 본 연구에서 초점을 맞추어 개발한 과학교과의 경우 과학적 사고와 추론능력을 높이기 위하여 브레인스토밍, 모델링, 모의실험 등의 메뉴가 추가되었다. 이상으로 웹 2.0 기반 디지털 교과서 교수설계원리 및 학습지원도구가 개발됨에 따라 웹 2.0 학습지원도구 사용자 인터페이스 프로토타입의 설계 및 개발이 이루어졌다. 마지막으로 웹 2.0 기반의 디지털 교과서 학습지원도구 프로토타입의 중요도를 평가하기 위해 델파이를 실시하였다. 7명의 전문가를 대상으로 하여 프로토타입에 포함된 교수설계원리의 중요성에 대한 평가가 이루어졌다. 델파이 1차 조사결과 전체 설계원리에 대한 평균은 3.80 (SD = 0.86)로 나타났다. 가장 높은 평균을 나타낸 설계원리는 ‘학습자가 자유롭게 콘텐츠를 직접 조작하고 활용할 수 있도록 해야 한다’, ‘학습공동체 공간을 구현해야 한다’, ‘멀티디바이스로의 연결이 자유로워야 한다’, ‘학습자들 간 유기적 상호작용이 이루어져야 한다’ 순으로 나타났다. 전체 평균보다 낮은 설계원리로는 ‘개별학습 공간의 구현’, ‘정보의 공유와 분산’, ‘집단지성의 촉진’인 것으로 나타났다. 1차 조사의 평균값과 전문가 자신의 결과를 보여주고 기존의 의견과 달라진 경우에만 재응답하는 방식으로 진행된 2차 조사결과 전체 설계원리에 대한 평균은 3.89 (SD = 0.81)로 나타났다. 가장 높은 평균을 나타낸 설계원리들은 ‘학습자가 자유롭게 콘텐츠를 직접 조작하고 활용할 수 있도록 해야 한다’, ‘학습공동체 공간을 구현해야 한다’, ‘개별학습 공간을 구현해야 한다’, ‘멀티디바이스로의 연결이 자유로워야 한다’. 순으로 나타났다. 본 연구를 통해 현 디지털 교과서가 가지는 한계점 보완 및 웹 2.0 테크놀로지를 통한 교수방법 개선에 기여한다는 점에서 의의가 있다.

디지털 교과서가 언제 어디에서든지 누구나 활용할 수 있도록 하기 위해서는 웹 방식의 접근이 요구되며, 이때 웹 방식의 핵심은 참여, 공유, 협력을 기본으로 하는 웹 2.0 테크놀로지의 속성을 얼마나 잘 반영하느냐에 있다. 본 연구에서는 웹 2.0 관점을 기반으로 하여 ...

디지털 교과서가 언제 어디에서든지 누구나 활용할 수 있도록 하기 위해서는 웹 방식의 접근이 요구되며, 이때 웹 방식의 핵심은 참여, 공유, 협력을 기본으로 하는 웹 2.0 테크놀로지의 속성을 얼마나 잘 반영하느냐에 있다. 본 연구에서는 웹 2.0 관점을 기반으로 하여 디지털 교과서 학습지원을 위한 학습지원도구를 제공한다는 점에서 현재 디지털 교과서가 가지는 한계점을 보완해 줄 것으로 기대한다. 특히 본 연구에서 개발된 학습지원도구는 향후 디지털 교과서 개발사업이 웹 방식으로 전환될 때 참고할 수 있는 프로토타입을 제공해 줌으로써 후속되는 디지털교과서의 개발 시간과 시행착오를 최소화할 수 있을 것이다. 또한 본 연구의 결과 개발된 웹 2.0 기반 학습지원도구들은 교과교육에서 새로운 테크놀로지를 통한 교수방법의 개선에 관심을 가진 행정가 및 교수학습전문가들에게 웹 2.0 테크놀로지 확산을 지원하는 구체적인 교수전략들을 제공함으로써 교수방법을 개선하는데 기여할 것이다. 그동안 웹 2.0 테크놀로지의 적용은 기업교육이나 공공 교육기관에 비하여 학교교육에 비하여 상대적으로 그 관심과 노력이 적었다. 본 연구는 교과교육에서 웹 2.0 테크놀로지를 통한 교수방법 개선에 기여한다는 점에서 의의가 있다.