1. 뇌기반 기독교교육의 새로운 모형 연구
신경과학적 논의가 기독교교육에 함의하는 연구결과들을 중심으로 뇌기반 기독교교육의 모형을 구성하는 것을 목적으로 삼고 있는 이 연구는 일차적으로 뇌의 특성화된 기능을 강조하는 뇌기반 기독교교육 모형들을 검토하였다. ...

1. 뇌기반 기독교교육의 새로운 모형 연구
신경과학적 논의가 기독교교육에 함의하는 연구결과들을 중심으로 뇌기반 기독교교육의 모형을 구성하는 것을 목적으로 삼고 있는 이 연구는 일차적으로 뇌의 특성화된 기능을 강조하는 뇌기반 기독교교육 모형들을 검토하였다. 그것을 기초로 학습자의 이해, 교육내용의 선정, 교육환경의 구성, 교수학습과정을 중심으로 뇌기반 기독교교육의 모형을 구성하면서 교수학습과정(‘안정-분석-종합-행동’)을 제안했다.

2. 신경신학과 기독교교육
신경신학의 이해를 통해서 뇌기반 기독교교육의 구성에 필요한 신학 및 철학적 기초를 확보하는 것을 목적으로 삼고 있는 이 연구는 일차적으로 최근에 신경신학을 주도하는 이론들을 개관했다. 그 과정에서 뉴벅의 모형이 종교경험을 뇌의 물리적 구조와 기능의 차원에서 해명하려고 한다는 것을 확인했다. 아울러서 신경신학이 뇌기반 기독교교육에 함의하는 내용을 제안했다.

1. A Study on the New Model of Brain-Based Christian Education
In order to provide a new model of brain-based Christian education, this study suggests a brief overview of several existing brain-based models respectively, reviews central notions regar ...

1. A Study on the New Model of Brain-Based Christian Education
In order to provide a new model of brain-based Christian education, this study suggests a brief overview of several existing brain-based models respectively, reviews central notions regarding the functions and structures of the brain, and seeks the implications of the brain research. In conclusion, this study suggests a new model of brain-based Christian education and a four step process of resting, analysing, synthesizing, and acting.

2. Neurotheology and Christian Education
This study attempts to provide a comprehensive review of the three most prominent models and their implications for brain-based Christian education. Firstly, this study discusses three theories in neurotheology, and then it deals with some important concepts of neurotheology respectively. In conclusion, this study provides their implications for brain-based Christian education.

1. 뇌기반 기독교교육의 새로운 모형 연구
신경과학의 급격한 발전으로 기독교교육은 물론 인접 학문까지 과거에 예상하지 못한 변화를 겪고 있다. 특히 최근 학습자의 전인적 측면에 관심을 갖고 있는 기독교교육은 신경과학과의 학제적 대화를 통해서 뇌의 특성과 기능 ...

1. 뇌기반 기독교교육의 새로운 모형 연구
신경과학의 급격한 발전으로 기독교교육은 물론 인접 학문까지 과거에 예상하지 못한 변화를 겪고 있다. 특히 최근 학습자의 전인적 측면에 관심을 갖고 있는 기독교교육은 신경과학과의 학제적 대화를 통해서 뇌의 특성과 기능에 주목하게 되었다. 신경과학적 논의가 기독교교육에 함의하는 연구결과들을 중심으로 뇌기반 기독교교육의 모형을 구성하는 것을 목적으로 삼고 있는 이 연구는 일차적으로 뇌의 특성화된 기능을 강조하는 뇌기반 기독교교육 모형들을 검토했다. 계속해서 기존 모형들의 대안이 될 수 있는 신경과학의 주요 논제들 가운데 대뇌피질의 가소성, 마음의 모듈, 그리고 뇌에 대한 구조적 이해를 집중적으로 살펴보았다. 그 과정에서 대뇌피질의 가소성, 마음의 모듈, 뇌 구조의 이해가 뇌기반 기독교교육의 구성에 유용하다는 게 확인되었다. 그리고 결론적으로, 학습자의 이해, 교육내용의 선정, 교육환경의 구성, 교수학습과정을 중심으로 뇌기반 기독교교육의 모형을 구성하면서 교수학습과정(‘안정-분석-종합-행동’)을 제안했다. 신경계통의 연구결과를 교육에 연계하는 것에 대한 비판적 시각이 일부 있지만, 뇌에 관한 연구결과들은 기독교교육에 지속적으로 변화를 가져올 것으로 예상된다.

2. 신경신학과 기독교교육
신경신학의 이해를 통해서 뇌기반 기독교교육의 구성에 필요한 신학 및 철학적 기초를 확보하는 것을 목적으로 삼고 있는 이 논문은 일차적으로 최근에 신경신학을 주도하는 이론들을 개관했다. 이를 위해서 뉴벅(A. Newberg)의 신경신학 모형, 애쉬브룩(J. Ashbrook)의 뇌신학 모형, 그리고 머피(N. Murphy)가 주도하는 풀러그룹의 비환원적 물리주의 모형의 주장을 검토했다. 그 과정에서 뉴벅의 모형이 종교경험을 뇌의 물리적 구조와 기능의 차원에서 해명하려고 한다는 것을 확인했다. 뇌신학 모형은 분할뇌에 관한 스페리(R. Sperry)의 연구결과를 수용하여 종교경험에 대한 해석학적 렌즈로 활용하고, 비환원적 물리주의 모형은 심신이원론의 한계를 극복하기 위해서 하향적 인과를 주장한다는 것도 역시 확인했다.
계속해서 신경신학의 주요 논제들 가운데 뇌와 종교경험, 체화된 영성과 내재적 초월, 그리고 심신상관의 문제를 집중적으로 살펴보았다. 신경신학에 속한 환원적 모형이 종교와 관련된 경험을 신경세포의 집합체에 불과한 것으로 간주하는데 비해서 종교적 모형은 종교경험을 긍정적으로 평가하면서 영상진단 장치에 근거한 물리적 차원에서 확인을 시도하고 있다는 게 밝혀졌다. 아울러서 체화된 영성은 신경신학이 이원론을 추종하는 전통적인 인간론에 부정적일 뿐 아니라 뇌의 물리적 구조에 기반한 내재적 초월성과 인지적 오퍼레이터가 대안이 될 수 있다고 지적했다.
결론적으로 신경신학이 뇌기반 기독교교육에 함의하는 내용을 다음처럼 세 가지 방향으로 제안했다. 첫째, 뇌기반 기독교교육을 구성할 경우에는 교수학습과정에 참여하는 학습자의 종교경험에 보다 더 집중해야 한다. 둘째, 뇌기반 기독교교육은 영성의 신체적 측면에 관심을 갖는 신경신학의 연구에 기초해서 영성의 실행과 교육을 재구성함으로써 이원론적인 전통적 영성의 한계를 극복할 수 있다. 셋째, 뇌기반 기독교교육은 학제적으로 인간의 뇌와 심신상관의 문제를 파악해야 한다. 이렇게 신경신학이 강조하는 종교경험과 영성, 그리고 인간의 뇌에 대한 이해는 뇌기반 기독교교육을 위한 철학 및 신학적 토대를 확보하는데 도움이 될 수 있다.

신경계통의 연구결과를 교육에 연계하는 것에 대한 비판적 시각이 일부 있지만, 뇌에 관한 연구결과들은 기독교교육에 지속적으로 변화를 가져올 것으로 예상된다. 추후 단행본을 통해 연구결과를 심화할 필요가 있다.

신경계통의 연구결과를 교육에 연계하는 것에 대한 비판적 시각이 일부 있지만, 뇌에 관한 연구결과들은 기독교교육에 지속적으로 변화를 가져올 것으로 예상된다. 추후 단행본을 통해 연구결과를 심화할 필요가 있다.