새 정부에 들어와 창조성과 창의성에 초점을 맞춘 교육철학이 강조되고, 영어교육에서도 학생들의 창의ㆍ인성 교육을 위한 새로운 교수방법론 개발이 요구되고 있다 (김경한 & 나희경, 2014). 본 연구에서는 “디지털 내이티브”인 새로운 세대에 걸맞은 창의적인 교수 교 ...

새 정부에 들어와 창조성과 창의성에 초점을 맞춘 교육철학이 강조되고, 영어교육에서도 학생들의 창의ㆍ인성 교육을 위한 새로운 교수방법론 개발이 요구되고 있다 (김경한 & 나희경, 2014). 본 연구에서는 “디지털 내이티브”인 새로운 세대에 걸맞은 창의적인 교수 교수방법이 필요함을 제기하고자 한다. 디지털 기기를 잘 사용하게 만드는 차원을 넘어, 혁신적인 디지털 리터러시의 창조 가능성을, 우리의 학생들이 영어이야기를 만들면서 실천해 보는 과정에서 확인하고자한다. 디지털 기기를 잘 이용하여 디지털 기기가 제공하는 교육적 가능성을 최대한 이용하면서, 동시에 기존의 교수/학습에 대한 사유를 발본적으로 변화시킬 새로운 가능성을 모색하는 것이 이 연구의 목적이다.
외국어로서의 영어를 디지털 시대라는 새로운 환경 속에서 가르쳐야 하고, 나아가 디지털 시대에 걸맞은 창의적인 존재로 키우는 교육을 하는 것은 시대적 사명이다. 디지털 리터러시에 기반한 창의적 영어교육의 가능성이 필요한 이유이다. 그런 관점에서, 다소 사소해 보이는 주제에 초점을 맞추고 있는 본 연구의 실천적 함의는 결코 작지 않다. 정부의 교육방향에 맞게 기존의 교수방법을 분석하고 그 문제점을 분석하는 것에서 끝나는 것이 아니라, 디지털 시대에 맞는 창의적 능력을 갖춘 언어학습자의 양성 가능성의 탐구에 목적이 있다. 본 연구는 디지털 리터러시에 기반하고, 협동적인 방식에 천착한 영어 창작활동을 통하여 학습자의 창의성을 향상시키고, 더불어 한국의 문화적 교육적 환경에 필요한 새로운 창의적 교수∙학습 모형 개발의 필요성을 제기하고자 한다.
영어권 문학텍스트를 이용한 영어교육이 외국에서 창작 및 제작된 동화를 어떻게 잘 활용할 수 있는지를 고민하는 단계에 머무는 경우가 많았다. 외국에서 제작된 이야기를 활용하여 수업을 할 때 학생의 인지적 수준에 알맞은 어휘나 구문으로 이야기를 재구성하여야 한다는 부담감이 생긴다. 언어의 진정성을 담보하는 외국 수입 영어책들을 활용하여 수업할 때는 우리 교육과정과 학생들 수준에 맞게 재구성하는 교사의 창조적 능력이 요구되며, 학생들의 수준에 맞게 쉽게 전달해 줄 수 있는 수업활동과 연관된 교수방법의 전문성이 요구된다. 성공적인 영어교육을 위해서는 우리나라의 문화적 사회적 맥락과 교육적 효과를 충분히 고려한 어린이용 영어동화책들이 필요하다.(1) 의미있는 영어 학습을 위한 협동적 영어 동화창작의 필요성
영어동화와 이야기를 활용하는 학습 과정의 효과에 대한 많은 연구들이 있었다. 주로 영미권의 어린이 책이 그 대상이었다. 수입된 영어 동화책들은 영어권의 언어와 문화의 진정성이라는 차원에서, 좋은 학습 자료가 될 수 있다. 그러나 영미권 교재의 직수입으로 인한 문제점에 대한 지적도 만만치 않다. 본 연구는 예비교사 양성과정에서 협력적인 방식을 도입해 학생들의 인지적 수준을 고려한 수준별 동화 창작 전 과정을 경험함으로써 의미있는 외국어 학습이 가능하도록 만들려는 시도이다. (2) 디지털 영어동화 창작의 필요성-융합적인 협동적 교육 환경 이해
21세기에는 인터넷을 통한 지식과 정보의 나눔 그리고 협업을 통한 정보의 재창출이 이루어지고 있다. 인터넷상의 세계적인 교류를 위해 한 개인은 의사소통의 도구인 영어의 사용과 함께 디지털 매체를 효과적으로 사용 할 수 있는 디지털리터러시의 습득이 필요하다. EFL 이라는 영어 사용의 제한된 환경에서 벗어나기 위해서 21세기의 디지털 매체를 이용해 학습자료를 공유하거나 인터넷 커뮤니티를 이용해 상호 작용하는 방법을 배워야한다. 본 연구는 최신 디지털 매체를 이용해 이야기를 만들어 맥북의 탬플릿을 이용해 e-Book(iBooks Author, 2014)으로 발표하여 인터넷에서 다른 사람과 소통할 수 있는 창의적인 학습을 통해 디지털시대의 생산자와 소비자가 되는 과정을 연구하고자 한다. (3) 학생들의 문화적 사회적 경험 소재를 활용한 영어 동화창작 실천 공동체 구축의 필요성
언어학습은 사용되는 상황적 맥락이 중요하다. EFL 학생들의 교육 상황과 맞지 않을 경우 학생들의 지속적인 관심을 유지하는 것이 쉽지 않아 학습동기가 떨어지는 경향이 있다. 뿐만 아니라 제한된 언어입력 때문에 언어의 다양성, 즉 문맥의 상황에 따라 다르게 인식될 수 있는 언어의 본질을 이해하기도 쉽지 않다. 학생들의 수준과 관심을 고려해 만들어졌거나 학생 자신의 문화를 소재로 한 이야기들은 학습자 자신이 가지고 있는 것에 대한 자긍심을 갖게 해 줄 수 있다. 영어교육의 목적 중 하나는 영어를 배워 영어권의 문화를 배우는 것 이외에도 영어를 사용해 우리의 문화를 알리는 것이기도 하다.

기대효과
본 연구 결과의 활용 방안은 다음과 같이 요약된다.

○ 개발된 모형의 지속적인 운영을 통한 다양한 수업 사례들을 데이터베이스화하여 새로운 교육사례집으로 개발해 교사 양성에 적용 가능하다.
○ 학생들 인지적 수준에 맞는 창작동화를 학습 할 수 있도록 함 ...

기대효과
본 연구 결과의 활용 방안은 다음과 같이 요약된다.

○ 개발된 모형의 지속적인 운영을 통한 다양한 수업 사례들을 데이터베이스화하여 새로운 교육사례집으로 개발해 교사 양성에 적용 가능하다.
○ 학생들 인지적 수준에 맞는 창작동화를 학습 할 수 있도록 함으로써 학습 동기를 높여 줄 것이다.
○ 디지털 교육 환경의 적용을 통해 학생들의 미디어 리터러시 교육과 창의적 인재 양성이 가능하다.
○ 예비교사들의 협력적 실천 공동체를 통해 교사들의 역량이 강화될 수 있다.
○ e-Book 활성화를 통하여 다양한 문화콘텐츠 산업(디지털스토리텔링 기반 활성화, 창의/감성 교육 등)의 발전에 기여한다.
○ 맥북의 템플릿 기반의 e-Book 제작도구의 활용을 통해 동화책 만들기를 손쉽게 함으로써 변화될 디지털 시대에 창의성을 신장할 수 있다.
○ 학생들에게 전자책의 다양성을 제공하여, 창작의 즐거음과 자기책을 출판해볼 수 있는 기회를 제공할 수 있다.
연구는 새정부의 교육방향에 맞게 기존의 지식을 분석하고 전달하는 것에서 끝나는 것이 아니라 디지털 시대에 맞는 지식을 창출하고 확산하는데 기여할 것이다. 디지털 영어 창작활동은 학습자의 창의성과 더불어 한국문화 속에서 필요한 새로운 영어동화 창작 모형을 가능하게 할 것이다. 한국인의 문화와 사고방식이 녹아 있는 한국의 동화나 고전문학 작품을 소재로 한 영어 동화 창작은 학생들의 학습동기를 높이는 것 이외에도 다음과 같은 의의를 갖는다. 첫째, 문학적 상상력을 통한 흥미로운 이야기의 전달할 뿐만 아니라 우리의 문화 유산을 자연스럽게 세계에 전파 할 수 있다. 둘째, 문화적 한류를 세계적으로 유지, 증진 시킬 수 있다. 셋째, 우리 아동 문화, 혹은 우리 문학의 세계화에 기여 할 수 있다
교사 실천공동체의 영어동화 창작 과정은 예비교사들의 창의성과 영어능력의 향상, 그리고 스토리 창작 과정은 학생들의 인지적 수준과 관심을 이해하는 과정으로 교사로서의 전문성을 개발해 가는 과정이 될 수 있을 것이다. 디지털과 영어 동화 창작을 통합하는 새로운 수업 방식은 국제적인 스토리텔러로 학생들의 상상력과 창조력을 향상시키는 데 기여할 것이다. 우리는 상상력이 경쟁력인 사회에서 살고 있다. 이러한 상상력은 개인들의 협력에 의해 만들어졌을 때 훨씬 파급력이 클 것이다. 영어교육적인 측면에서는 외국에서 창작 및 제작된 동화를 어떻게 잘 활용할 수 있는지를 고민하는 단계에서 벗어나 다양한 아동 교육용 영어 동화책 제작 방법을 다루는 실용적인 학과목의 개발이 될 것이다.

본 연구는 디지털 리터러시에 기반하고, 협동적인 방식에 천착한 영어 창작활동을 통하여 학습자의 창의성을 향상시키고, 더불어 한국의 문화적 교육적 환경에 필요한 새로운 창의적 교수∙학습 모형 개발의 필요성을 제기하고자 한다.
예비교사 학생들의 창의성과 영어 ...

본 연구는 디지털 리터러시에 기반하고, 협동적인 방식에 천착한 영어 창작활동을 통하여 학습자의 창의성을 향상시키고, 더불어 한국의 문화적 교육적 환경에 필요한 새로운 창의적 교수∙학습 모형 개발의 필요성을 제기하고자 한다.
예비교사 학생들의 창의성과 영어 의사능력 향상과 교사로서의 전문적 자질을 훈련하기 위해 협력적 디지털 영어동화 창작 교수 학습 모형이 효과적일 수 있다는 전제를 바탕으로 다음과 같은 연구문제를 제시하고자 한다.

연구과제 1: 학습자중심 협동적 동화창작이 학생들의 영어의사소통 능력 향상에 미치는 효과
연구과제 2: 디지털 영어 동화 창작이 학습자의 영어 학습 동기에 미치는 효과
연구과제 3: 영어창작 협동 실천공동체 구축이 학습자의 영어 학습에 미치는 효과

먼저 연구자는 <아동문학과 교수법 연구>라는 수업을 통해 예비교사들에게 아동문학과 관련된 수업과 교수법 실행 수업을 연계시키도록 할 것이다. 이 강좌는 교육대학원의 영문학교수와 영어교육담당 교수의 팀 티칭으로 이루어질 것이다. 미국에서 아동 작가로 활동했던 원어민 교수와 초등 영어교육 전문가인 한국인 교수와의 협동강의 방식을 채택할 것이다.
영어 창작에 대한 어려움과 두려움을 완화시키기 위해 팀 협력 작업으로 이루어 질 것이며 각 팀은 초등학생들이 흥미로워 하는 동서양 고전 동화를 선정해 작품 분석과 작품을 재구성해 발표하는 협동학습을 시도할 것이다. 팀의 협력으로 만들어진 이야기와 학습 활동은 전체 수업에서 발표를 하도록 하고 다른 학생들과 교수의 피드백을 받아 수정해가는 창조적인 의사소통과 평가가 이루어지도록 하여 디지털 영어동화 책을 만들 수 있는 과정으로 이어질 것이다. 만들어진 이야기는 대학과 협력해서 실시하고 있는 방과후학교 영어학습에 참여하는 학생들에게 사용 될 것이다.
TESOL 대학원의 석사과정에 참여하는 예비교사들의 <Children’s Literature and Teaching Methodology 아동문학과 교수법연구>에서 교재 연구수업을 통해 창작으로 연계되는 수업 이다. 실행연구는 다음과 같이 진행될 것이다.
첫째, 문헌연구와 기존 동화책 분석을 통해 교과 과정에 활용하고 있는 동화책을 분석할 것이다.
외국의 유사 교과목의 강의 계획안, 교재, 평가 방식 등에 대한 내용 분석을 실시할 것이다. 최근에 실시하고 있는 디지털 영어 학습에서 사용하는 이야기를 선정해 영어 동화 재구성을 위한 자료를 모을 것이다. 이러한 과정은 영어동화 창작에 경험이 있는 원어민 문학 창작 교수와 영어교육을 전공한 교수의 연구로 이루어 질 것이다.
둘째, 학생들이 선호하는 동화를 분석하면서 재구성하거나, 학생들의 문화와 사회적 경험이 들어있는 이야기를 팀별로 창작 할 것이다. 예비 교사들이 초등 학생들의 인지적 수준을 고려한 동화 창작은 3-4명의 팀에 의해서 이루어지며 공동의 창작물이 될 것이다. 창작하는 과정에 대해 연구자의 참여, 관찰 및 면담을 실시 할 것이다. 내용을 구성하고 학습할 문장을 제시하면서 창작을 하는 과정에서 공동체가 어떻게 협력하는가에 대해 참여․관찰 일지를 작성 할 것이다.
셋째, 이러한 기초연구를 바탕으로 만들어진 동화는 방과후 초등학생들의 영어 학습을 도와 줄 수 있는 멘토링 학습으로 이어질 것이다. 창작동화를 읽어주고 학생들에게 동화를 쓰게 하는 방식으로 멘토링을 해 학생들의 반응을 연구해 보고자 한다. 팀의 협력을 통해 만들어진 이야기는 영어 학습을 하는 학생들에게, 특히, 학습 도움이 필요한 학습부진아들에게 학습을 시킨 후 그 학습 방법의 효과를 검증하고자 한다.
본 연구에서는 예비교사들의 협동적인 디지털 영어동화 창작과 교수학습 모형이 예비교사의 전문성 신장과 의사소통 능력 향상에 어떻게 영향을 미치는가를 연구하기 위해 다음의 가설을 제시해 정량적/정성적 분석을 하고자 한다.