이 연구는 파생어를 교육하는 것이 어휘 형성을 설명하고 나아가 어휘 능력을 신장시킬 수 있는 좋은 방법임을 알면서도 설명의 어려움이나 교재 내용의 부재로 교육하지 못하거나 간과한 현실의 문제점을 발견하고 이를 해결하고자 한다. 접사를 분리하여 교육함으로써 ...

이 연구는 파생어를 교육하는 것이 어휘 형성을 설명하고 나아가 어휘 능력을 신장시킬 수 있는 좋은 방법임을 알면서도 설명의 어려움이나 교재 내용의 부재로 교육하지 못하거나 간과한 현실의 문제점을 발견하고 이를 해결하고자 한다. 접사를 분리하여 교육함으로써 한국어 어휘 생성 원리를 알게 하고 이를 통하여 어휘 능력을 향상시키려는 것이다. 이 연구는 파생어 목록을 만드는 데 바탕이 될 수 있다. 파생어 교육을 통하여 학습자 스스로 한국어 어휘의 특징과 체계를 알고 파생어의 의미를 예측 가능하도록 하는 능력을 기르는 데 목표를 둔다.
이 연구는 어디까지나 방법의 모색이다. 이를 위해서는 접두사와 접미사를 명시적으로 분리하여 가르치는 것에 대해 실험을 해 보고자 한다. 중급 학생 약 60여 명을 10주 동안 실험 집단과 통제 집단으로 나누어 그 차이를 밝힐 것이다. 실험 집단의 파생어 어휘 능력이 크리라는 가정 하에 실험을 한다. 실험 집단에 적용한 명시적인 접사 교수 방법을 통해 학습자는 한국어 어휘 형성의 원리를 발견하고, 접사가 붙은 새로운 어휘에 대하여 학습자 스스로 그 의미를 예측 가능하도록 하는 능력을 가르치는 데 목표를 둔다.

This study is to educate the derivative Description of vocabulary formation and furthermore, knowing that a good way to stretch the vocabulary found the problems of difficulty or textbook content real one not educated members or overlooked in the desc ...

This study is to educate the derivative Description of vocabulary formation and furthermore, knowing that a good way to stretch the vocabulary found the problems of difficulty or textbook content real one not educated members or overlooked in the description, and to solve them . By separating the Korean education ups will learn the vocabulary and principles created to improve the vocabulary through it. This study can be a basis to create the derivations list. Through education students derivatives aims to know the characteristics and mechanisms of Korean vocabulary, ability to raise themselves to a predictable means of derivatives.
This research is seeking ways only. To do this, we want to experiment about teaching the prefix and suffix explicitly separated. Intermediate students divided by about 60 people in the experimental group and the control group for 10 weeks will tell the difference. Derivatives vocabulary of the experimental group and the experimental assumption that creative. Through explicit teaching methods applied to affix the experimental group Korean learners discover the principles of lexical formation, and aims to teach students the ability to be predictable with respect to the meaning of new vocabulary affix themselves stuck on it.

이 연구는 파생어를 교육하는 것이 어휘 형성을 설명하고 나아가 어휘 능력을 신장시킬 수 있는 좋은 방법임을 알면서도 설명의 어려움이나 교재 내용의 부재로 교육하지 못하거나 간과한 현실의 문제점을 발견하고 이를 해결하고자 한다. 접사를 분리하여 교육함으로써 ...

이 연구는 파생어를 교육하는 것이 어휘 형성을 설명하고 나아가 어휘 능력을 신장시킬 수 있는 좋은 방법임을 알면서도 설명의 어려움이나 교재 내용의 부재로 교육하지 못하거나 간과한 현실의 문제점을 발견하고 이를 해결하고자 한다. 접사를 분리하여 교육함으로써 한국어 어휘 생성 원리를 알게 하고 이를 통하여 어휘 능력을 향상시키려는 것이다. 이 연구는 파생어 목록을 만드는 데 바탕이 될 수 있다. 파생어 교육을 통하여 학습자 스스로 한국어 어휘의 특징과 체계를 알고 파생어의 의미를 예측 가능하도록 하는 능력을 기르는 데 목표를 둔다.
이 연구는 어디까지나 방법의 모색이다. 이를 위해서는 접두사와 접미사를 명시적으로 분리하여 가르치는 것에 대해 실험을 해 보고자 한다. 중급 학생 약 60여 명을 10주 동안 실험 집단과 통제 집단으로 나누어 그 차이를 밝힐 것이다. 실험 집단의 파생어 어휘 능력이 크리라는 가정 하에 실험을 한다. 실험 집단에 적용한 명시적인 접사 교수 방법을 통해 학습자는 한국어 어휘 형성의 원리를 발견하고, 접사가 붙은 새로운 어휘에 대하여 학습자 스스로 그 의미를 예측 가능하도록 하는 능력을 가르치는 데 목표를 둔다.

먼저 연구 결과의 학문적․사회적 기여도이다.
첫째, 한국어 파생어 교육 방법의 중요성을 알릴 수 있다.
둘째, 중급 접사 목록을 만드는 기초가 될 수 있다.
셋째, 접사를 분리하여 교육함으로써 어형성 규칙을 알 수 있다.
넷째, 한국어 어휘 체계의 과학성을 ...

먼저 연구 결과의 학문적․사회적 기여도이다.
첫째, 한국어 파생어 교육 방법의 중요성을 알릴 수 있다.
둘째, 중급 접사 목록을 만드는 기초가 될 수 있다.
셋째, 접사를 분리하여 교육함으로써 어형성 규칙을 알 수 있다.
넷째, 한국어 어휘 체계의 과학성을 보여 준다.
다섯째, 파생어 교수요목을 설계할 수 있다.
여섯째, 한국어 어휘 교육의 교수요목을 설계하는 데 바탕이 된다.
다음으로 인력양성 방안, 학제간 연구에 대한 기여도이다.
첫째, 국어교육에서의 파생어 교육 방법과 한국어교육에서의 파생어 교육 방법을 비교할 수 있다.
둘째, 국어학과 한국어 교육학의 체계를 비교하는 데 이용할 수 있다.
셋째, 어휘 교육방법이 문법 교육 방법만큼 다양화되고 발전할 수 있다.
끝으로 교육과의 연계 활용 방안이 있다.
첫째, 학습자 중심의 교육을 통하여 학생의 자율성을 키워 줄 수 있다.
둘째, 한국어 어휘 교육의 체계성을 알고 한국어를 흥미롭게 배울 수 있다.
셋째, 한국어 어휘의 풍부함을 보여주어, 풍부한 어휘를 통하여 한국 문화를 이해할 수 있다.
넷째, 문학 작품을 이해할 수 있다.