세계화 시대 사회통합과 다양성의 문제는 우리 사회 안에서도 중요한 교육적 어젠다가 되었다. 그 가운데 사회통합과 다문화교육에 관한 정책과 선행 연구들은 점차 제도적, 정책적 차원의 논의에서 인문학적인 차원으로 확장되면서 서로 다른 인간들이 차이를 극복하고 ...

세계화 시대 사회통합과 다양성의 문제는 우리 사회 안에서도 중요한 교육적 어젠다가 되었다. 그 가운데 사회통합과 다문화교육에 관한 정책과 선행 연구들은 점차 제도적, 정책적 차원의 논의에서 인문학적인 차원으로 확장되면서 서로 다른 인간들이 차이를 극복하고 공존할 수 있는 방안을 다각도로 모색하는 데까지 이르고 있다. 이에 본 연구는 사회 구성원의 자발적 사회통합의 기반을 마련하기 위한 미술교육의 가치와 개념을 명료화하는 데에 목적을 두었다. 먼저 사회통합과 관련된 학술적 동향과 정책적 방향을 고찰하여 한국의 다문화 상황에 적절한 사회통합의 개념과 성격을 탐색하였다. 또한 다문화교육 및 다문화 미술교육의 선행연구들의 방향을 고찰하고 그 안에서 새롭게 강조되고 주목하여야 할 다문화 미술교육의 핵심 내용을 논의하였다. 이를 토대로 사회통합을 위한 다문화 미술교육의 방향을 설정하고, 이를 교육하기 위한 구체적인 내용과 방법을 설정하는 데에 활용될 수 있는 개념적 틀을 제안하였다. 본 연구에서는 사회통합의 맥락에서 다문화 미술교육의 이론적 타당성을 확보하고 연계성 있는 교육 활동을 가능하게 하는 기반을 마련하는 것으로 연구의 범위를 제한하였다. 따라서 본 연구의 결과는 실제적인 다문화 미술교육 프로그램 개발을 안내하는 방향과 핵심 개념을 제공하는 기초 연구로서 의의를 가진다.

In the era of globalization, the issues of social integration and diversity have come a primary educational agenda in our society. The focus of the researches and policies on social integration and multicultural education have expanded to the area of ...

In the era of globalization, the issues of social integration and diversity have come a primary educational agenda in our society. The focus of the researches and policies on social integration and multicultural education have expanded to the area of humanities in search for ways to co-exist beyond differences. In this respect, this research aims at clarifying the values and concepts of art education that would provide the foundation of social integration. The literature review discusses on the direction of the discourses and policies in order to explore the meaning of social integration in Korean context. In addition, the researches on multicultural education and multicultural art education are surveyed to shed light on the key concepts of art education that require further emphasis at this moment. Based on these theoretical discussion, this study proposes the direction of multicultural art education for social integration and the framework that would guide the specific contents and methods of multicultural art education. The significance of this study can be found in that it provides justification for the value of art education in globalized society.

21세기 가속화된 세계화 시대에는 자본의 이동은 물론 인적자원의 이동이 급속도로 빨라지면서 사회 모든 구성원의 다양성을 이해하고 존중하는 가운데 공생할 수 있는 법적, 제도적, 교육적, 문화적 기반을 마련하는 것이 당면 과제로 떠오르고 있다. 본 연구에서는 문화 ...

21세기 가속화된 세계화 시대에는 자본의 이동은 물론 인적자원의 이동이 급속도로 빨라지면서 사회 모든 구성원의 다양성을 이해하고 존중하는 가운데 공생할 수 있는 법적, 제도적, 교육적, 문화적 기반을 마련하는 것이 당면 과제로 떠오르고 있다. 본 연구에서는 문화다양성에 기초하여 다문화미술교육의 이론을 한국적 관점에서 재개념화함과 동시에 사회통합을 위한 미술교육의 의미와 가치를 탐구하는 것을 주요 내용으로 하였다. 관련 문헌 분석을 위해서는 비정형화된 텍스트 안에서 핵심 개념을 도출하고, 사회적 네트워크를 분석하는 텍스트 마이닝 기법을 활용하여 폭넓은 관련 분야 선행연구의 내용을 분석하고 시대적, 역사적 관점에서 다문화미술교육의 개념적 틀을 마련하였다. 계량적 성격의 문헌분석과 질적 연구에 기반한 실행연구의 유기적인 연계를 통하여 연구주제에 관한 심층적인 이해를 창출함과 동시에 현장을 반영하는 실천적인 지식을 도출하고자 하였다는 점에 본 연구의 독창성이 있다.
본 연구는 사회 구성원의 자발적 사회통합의 기반을 마련하기 위한 문화다양성 교육에 있어 미술교육의 가치와 개념을 명료화하고, 그 맥락적 의미를 다양한 교육 현장에서 도출하는 데에 목적을 두었다. 이를 위한 핵심 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 사회통합, 문화다양성, 다문화미술교육을 연결하는 개념과 요소는 무엇인가? 둘째, 사회통합을 위한 다문화미술교육의 개념적 틀은 무엇인가? 셋째, 사회통합을 위한 다문화미술교육의 요소는 다양한 미술교육 현장에서 어떤 의미를 가지는가? 본 연구의 주요 내용은 사회통합을 위한 미술교육의 개념화와 맥락화라는 2개의 축으로 요약될 수 있다. 첫 번째 개념화 차원에서는 사회통합의 관점에서 다문화미술교육의 이론을 정립하기 위한 문헌분석 및 빅데이터 분석을 진행하였다. 두 번째, 맥락화 차원에서는 문헌분석을 통해 도출된 개념이 실제적으로 어떤 의미를 가지는가를 재해석하고 종합하기 위해 실행연구를 수행하였다. 다양한 미술교육 현장에서 사회통합 다문화미술교육 개념을 적용하고 그 변화 과정을 질적으로 분석하는 것을 목적으로 한 것이다.
1단계에서는 간학문적인 접근을 통해 다양한 영역의 담론을 교차 분석함으로써 새로운 이론적 틀을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이는 문헌 분석의 종적 차원과 횡적 차원의 접점을 통해 한국 사회에서 요구되는 다문화미술교육을 개념화함과 동시에 거시적인 차원에서 사회통합을 위한 하나의 방안으로서 다문화미술교육의 기초를 마련하는 토대연구의 성격으로 진행되었다.
횡적인 차원에서는 사회 통합, 다문화교육, 문화다양성 교육의 각 영역에서의 키워드를 분석하여 공통적 개념을 추출하고 개념 간의 사회적 네트워크를 분석하였다. 사회통합, 다문화교육, 문화다양성, 다문화미술교육의 범주에서 관련 문헌을 선별하여 각 범주의 선행연구에서 사용되는 키워드 간의 연관관계를 텍스트마이닝 기법을 활용하여 분석하고 이를 토대로 다문화미술교육의 핵심 개념들을 도출하였다.
2단계에서는 문헌 분석을 통해 도출한 개념들이 교육 현장에서 어떻게 유의미하게 작동할 수 있는가를 분석하기 위하여 다양한 맥락에서 문화매개자를 중심으로 한 실행연구를 수행하였다. 사회 통합의 교육적 접근이 가능한 학교 안과 밖의 미술교육의 현장에서 1년차 연구 결과로 도출된 개념을 적용하여 다문화미술교육을 실시하고 이에 따른 변화를 질적으로 분석하고자 하였다. 2단계 연구가 실행연구의 성격을 가지는 것은 1단계 연구에 참여한 박사과정의 연구보조원들이 직접 연구에서 도출한 개념을 현장에서 실험하고 그 과정에서 나타나는 의미와 변화를 성찰적으로 기록하고 분석하는 형식으로 수행되기 때문이다. 실행연구는 참여적 연구로서 연구 대상이 연구에 참여하는 과정에서 자신이 놓여진 상황을 이해하고 변화를 시도하도록 돕는다. 이러한 측면에서 실행 연구는 연구자와 연구참여자의 관계에 있어서 민주적이며, 평등하고, 자유롭게 하며, 삶을 긍정적으로 강화하는 특징을 갖는다(Stringer, 2007). 연구의 실천을 통하여 사회 변화를 추구한다는 점에서 실행연구의 방법은 본 연구의 주제와도 밀접한 관계를 가지고 있는 것이다.
2단계의 연구는 단순히 다문화미술교육의 적용과 실천에 있기보다는 연구에서 도출된 개념이 현장에 투입되었을 때 어떠한 의미를 지니는가의 과정을 세밀하게 드러나고 정교화하는 데에 목적을 두었다. 즉 맥락화를 통한 의미들을 이론화하고 재구조화하는 순환적인 과정으로 연구가 진행되도록 한 것이다. 이를 통해 이론과 실제가 연계된 연구 결과를 도출할 수 있었으며, 이를 기반으로 하여 현장을 중심으로 한 사회통합 미술교육에 관한 정책적, 교육적 후속 연구의 기초를 마련하였다.

본 연구는 사회통합이라는 주제를 중심으로 한 중장기 연구로 수행되었다. 거시적인 관점에서 사회 변화와 개념적 토대를 마련하고, 미시적인 관점에서 현재 진행되는 다문화 사회에서의 경험을 종합적으로 탐구하고자 한 것이다. 따라서 본 연구의 결과는 추후 후속 연구 ...

본 연구는 사회통합이라는 주제를 중심으로 한 중장기 연구로 수행되었다. 거시적인 관점에서 사회 변화와 개념적 토대를 마련하고, 미시적인 관점에서 현재 진행되는 다문화 사회에서의 경험을 종합적으로 탐구하고자 한 것이다. 따라서 본 연구의 결과는 추후 후속 연구의 방향과 주제를 설정하는 토대가 되었으며, 지속적인 연구 주제로서 가지는 의의를 명료화하는 기반이 되었다. 즉 개념적 틀의 개발과 이에 따른 사례 연구를 통하여 본 연구의 결과가 문화, 예술, 교육 현장에 확산될 수 있도록 하는 기반을 마련하며, 다문화 정책 입안, 프로그램 개발, 매개자 양성, 후속 연구 등에 있어 활용 가능성을 높이고자 한 것이다. 본 연구의 기대 효과는 다음 세 가지로 요약될 수 있다.
첫째, 그동안 외국의 다문화교육 이론을 바탕으로 교육과정 분석 혹은 프로그램 개발의 측면에서 제한적으로 논의되어 온 다문화미술교육의 개념적 토대를 마련하고 담론을 확산하는 데에 기여할 것이다. 특히 한국의 시대적 상황에 따라 대두되어 온 사회통합, 문화다양성의 개념과 다문화미술교육을 연결 지어 개념적 연관 관계를 분석함으로써 한국적 다문화미술교육의 틀을 도출할 수 있을 것으로 기대된다. 이를 통해 추후 다문화미술교육에 관한 국내 학술 연구가 내실을 기할 수 있는 이론적 기초를 제공함과 동시에 국제적 수준에서 대등하게 비교분석, 공유될 수 있는 기반을 마련할 수 있을 것이다.
둘째, 사회적 측면에서 미술교육을 통해 사회통합을 위한 노력을 다면화할 수 있는 방안을 제시한다는 점에 의의가 있다. 본 연구의 결과를 토대로 정책적, 제도적, 경제적 지원에 머무르지 않은 문화예술의 인지적, 감성적, 정서적 특성에 기반한 시민의식과 공동체 의식을 확산할 수 있는 실질적인 방법이 도출될 수 있을 것이다. 특히 이론에서 도출된 개념을 학교, 미술치료 등의 다양한 맥락을 고려한 실행연구를 통해 분석하고 정교화하는, 즉 현장에 기반한 개념화를 시도한다는 점에서 활용가능성이 높다고 볼 수 있다.
셋째, 실행연구의 특성 상 연구참여자들의 실제 교육적 활동의 개선과 그 과정에 대한 반성적 사고를 목적으로 한다는 점에서 본 연구의 결과에서 다차원적인 교육적 시사점을 도출할 수 있을 것으로 기대한다. 첫째, 현장에 기반한 다양한 다문화미술교육의 내용과 방법이 연구 결과를 토대로 개발될 수 있다. 둘째, 교사, 치료사 등 문화매개자의 인식과 관점에 대한 심층적 이해를 관련 인력 양성 과정에 반영할 수 있다. 셋째, 연구 결과로 도출된 사례 연구를 활용하여 정책, 행정, 교육 등 타분야의 관련 연구자들의 다문화미술교육에 관한 이해를 확장할 수 있도록 하는 교육이 가능할 것이다.