본 과제의 연구 목적은 디지털 시대 인문교육의 새로운 패러다임에 대한 이론을 탐색하고 수업에서 실제 적용 가능한 프로그램을 개발함으로써, 한국의 인문학과 인문교육이 디지털 세대를 위한 방향으로 전환할 수 있는 가능성을 모색하는 것이다. 1차년도 연구에서는 디 ...

본 과제의 연구 목적은 디지털 시대 인문교육의 새로운 패러다임에 대한 이론을 탐색하고 수업에서 실제 적용 가능한 프로그램을 개발함으로써, 한국의 인문학과 인문교육이 디지털 세대를 위한 방향으로 전환할 수 있는 가능성을 모색하는 것이다. 1차년도 연구에서는 디지털 세대 대상의 글쓰기 교육을 위해 대학들의 인식을 조사하여 분석한 후 디지털 글쓰기 수업에 적용하는 문제를 다루었다. 디지털 문화에 익숙한 학생들에게 디지털 글쓰기에 대한 교육이 이루어지지 못하고 있기 때문이다. 2년차 연구에서는 외국어 관련 학과의 교육과정에 멀티 리터러시를 통합하는 가능성을 탐색하였는데, 21세기 글로벌화와 디지털 기술 변화 시대에 멀티리터러시 교육은 불가피하기 때문이다. 3차년도에는 당초 언어교육에서 상호문화 접근법을 적용한 전공 교과목의 디자인을 계획하였는데, 연구의 방향이 다소 달라지면서 보다 실질적인 연구 수행의 결과를 도출하였다. 연구 과정에서 소속 학과의 새로운 교과목을 담당하면서 해당 교과목을 설계하여 운영할 기회가 주어졌기 때문이다. 연구 과정에서 관련 문헌 수집, 학생 대상 설문 조사, 전문가 자문, 연구보조원과의 협업 등을 통해 많은 성과를 올릴 수 있었다. 전문가 자문을 통해 설문 분석, 디지털 리터러시, 디지털 역량, 상호문화 학습, 멀티 리터러시, 디자인 씽킹, 서비스 디자인 방법론 등의 지식과 정보를 공유하였다. 그 결과 국내 전문 학술지에 다수의 논문을 게재하였고, 학술대회 발표에도 적극 참여하였다. 예를 들어 디지털 글쓰기와 대학생 인식, 이미지 리터러시와 바부르크 문화학, 융복합 교양 교과목 운영, 비평적 사고와 팀 기반 학습, 융복합 전공 교육과정 설계, 국제통상, 독일어 무역 서신, 회사 독일어, 독일 통상 훈련, 외국 독일학 편제 등과 관련된 문헌을 수집하여 연구한 후 논문 작성 및 교과목 개발에 활용하였다. 본 과제를 수행하는 과정에서 전공 교육과정과 교과목뿐만 아니라 21세기에 요구되는 중요한 능력을 함양하기 위한 교양 교과목 개발 및 운영에도 관심을 가지게 되었고 실제로 교과목을 개발하여 운영할 수 있었다. 이를 위해 응용 상상력, 애자일 대학교수법, 횡단 리터러시, 지식 창조의 비밀 등의 문헌을 구입하여 연구에 이용하였다. 현대 사회의 교육 지형은 급속도로 변화하고 있고 디지털 기술의 진화는 사회와 교육에 지대한 영향을 끼치고 있다. 이러한 변화에 대처하기 위해 대학의 교육은 개혁을 통해 학생들이 미래를 대비할 수 있는 학습의 기회를 제공해야 한다. 디지털 기술이 교육에 미치는 영향과 가능성들을 대학의 교육 내용에 반영해야 하는 실정이다. 디지털 미디어를 통해 정보와 지식을 쉽게 공유하고 창조하는 시대에 대학의 인문교육도 외연을 확장할 필요가 있다. 특히 디지털 시대에 윤리 문제는 매우 중요하기 때문에 대학의 교육 내용에 포함되어야 한다. 사이버 세계에서 발생할 수 있는 여러 윤리적 문제에 노출될 수 있기 때문이다. 디지털 시대에 대학생들에게 무엇을 가르칠 것인가에 대한 논의를 심화하여 디지털 기술에 대한 윤리적 성찰 및 디지털 기술의 활용 가능성을 고등교육 프로그램의 내용에 적극 반영하기 위한 후속연구가 이어져야 한다.

The purpose of this research is to explore the theory of the new paradigm of the humanities education in the digital age and to explore the possibility that Korea's humanities and humanities education can shift in the direction for the digital generat ...

The purpose of this research is to explore the theory of the new paradigm of the humanities education in the digital age and to explore the possibility that Korea's humanities and humanities education can shift in the direction for the digital generation by developing practical courses in the higher education institutions. The first-year study dealt with the problem of surveying and analyzing the perception of university students for writing education for digital generations and then applying it to digital writing classes. This is because students who are familiar with digital culture are not being educated about digital writing. The second-year study explored the possibility of incorporating multi-literacy into the curriculum of foreign language-related departments, as multi-literacy education is inevitable in the era of globalization and digital technology change in the 21st century. In the third year, the design of major subjects applying the mutual culture approach in language education was originally planned, but the direction of the study changed somewhat, resulting in more practical research performance results. This is because it was given the opportunity to design and operate new subjects of the department joined during the research process. In the course of the study, it was able to achieve many achievements through collecting relevant literature, surveying students, consulting experts, and collaborating with research assistants. Through expert advice, we shared knowledge and information such as survey analysis, digital literacy, digital capabilities, intercultural learning, multi-literacy, design thinking, and service design methodology. As a result, I could submitted a number of papers in professional journals in Korea and actively participate in the presentation of the academic conference. For example, it collected and studied literature related to digital writing and college student recognition, image literacy and Warburg’s Kulturwissenschaft, liberal arts, critical thinking and team-based learning, design of convergence majors, international trade, German trade correspondence, company German, German trade training, foreign German studies, etc. and utilized it to develop thesis and curriculum subjects. In the course of carrying out this task, I became interested in the development and operation of the liberal arts curriculum and subjects required in the 21st century as well as in the development and operation of the major courses, and was able to develop and operate them. To this end, literature such as applied imagination, agile college teaching method, transliteracy, and secrets of knowledge creation were purchased and used for research. The educational landscape of modern society is changing rapidly and the evolution of digital technology is having a profound impact on society and education. To cope with these changes, university education should provide students with learning opportunities to prepare for the future through curriculum redesign. The impact and potential of digital technology on education should be reflected in the higher education. In an era when information and knowledge are easily shared and created through digital media, humanities education at universities also needs to expand outside. Ethics issues, especially in the digital age, are so important that they should be included in the content of the college's education. This is because they can be exposed to a number of ethical problems that may arise in the cyber world. Discussions on what to teach college students in the digital age should be deepened to actively reflect the ethical reflection on digital technology and the availability of digital technology in the content of higher education programs.

본 과제의 연구 목적은 디지털 시대 인문교육의 새로운 패러다임에 대한 이론을 탐색하고 수업에서 실제 적용 가능한 프로그램을 개발함으로써, 한국의 인문학과 인문교육이 디지털 세대를 위한 방향으로 전환할 수 있는 가능성을 모색하는 것이다. 현대 디지털 사회에서 ...

본 과제의 연구 목적은 디지털 시대 인문교육의 새로운 패러다임에 대한 이론을 탐색하고 수업에서 실제 적용 가능한 프로그램을 개발함으로써, 한국의 인문학과 인문교육이 디지털 세대를 위한 방향으로 전환할 수 있는 가능성을 모색하는 것이다. 현대 디지털 사회에서 새로운 기술과 미디어의 발달은 개인ㆍ집단ㆍ사회가 소통하고, 학습하고, 근무하는 방법을 변형시키고 있으며, 소통 방식과 사유 방식에도 변화를 초래하고 있다. 이처럼 급속도로 변하는 시대에 고등교육과 인문학의 사명과 역할도 부분적으로 바뀌어야 한다. 왜냐하면 대학과 인문학이 전통적인 내용과 방식만을 고수하려고 한다면, 디지털 환경에 익숙한 세대들에게 외면당할 수 있기 때문이다. 디지털 세대는 누구나 언제 어디서나 어느 디지털 장치에서든 즉시 접근할 수 있으며, 디지털 기술로 자료나 정보를 조작하거나 네트워크를 형성하여 상호작용하는 것이 가능하다. 이러한 시대적 상황을 대학과 인문학이 외면하지 않기 위해서는 현재와 미래의 디지털 시대에 부응하는 인문학 교육과 연구의 새로운 방향을 모색해야 하는 시점이다. 인터넷과 네트워크의 급속한 발달로 소통의 상황도 세계의 시민이 언제 어디서나 누구와도 대화할 수 있는 조건을 형성하고 있다. 이러한 상황에서 전통적인 글쓰기만을 가르치는 교육은 한계를 지닌다. 뉴미디어 시대의 글쓰기는 사고 표현의 기능을 강화하고 새로운 수사법을 적용해야 한다. 대학의 교양교육에서는 디지털 시대에 사고력을 신장할 수 있는 글쓰기 교육과 더불어 상호문화 소통을 위해 새로운 수사법과 다중방식 글쓰기를 위한 수업이 제공되어야 한다. 대학의 교양교육에서 새로운 미디어 환경이라는 시대적 특성을 반영한 글쓰기 수업모형을 개발하기 위한 연구가 필요한 상황이다. 인문학 분야에서는 기존의 인적 자원과 새로운 아이디어를 접목하여 디지털 시대의 젊은 학생들에게 디지털 인문학과 상호문화 인문학에 접근할 수 있는 교양과목이나 학과의 교육과정 및 관련 강좌들을 개발할 필요가 있다. 특히 외국어 관련 학과에서는 인적 기반이 이미 마련되어 있기 때문에, 발상의 전환과 지속적인 연구를 통해 이러한 방향 모색이 가능하다. 한국 대학의 외국어 관련 학과의 상황을 보면 여전히 언어와 문학으로 나뉜 전통적인 교과과정을 중심으로 학과가 운영되고 있다. 본 과제의 1차년도의 연구 주제는 디지털 세대 대상의 글쓰기 교육을 위한 새로운 수업모형 개발이며, 뉴미디어 세대에게 필요한 글쓰기 수업모형을 개발하는 것이다. 본 과제에서 중점적으로 연구하고자 하는 내용은 이전의 연구 경험을 토대로 새로운 방식의 소통과 글쓰기 수업모형의 개발을 시도하는 것이다. 연구 결과 ‘디지털 글쓰기의 수업 계획 시안 및 대학생 인식 분석’이라는 제목으로 국내 전문 학술지에 논문을 게재하였다. 연구 과정에서 관련 문헌 수집, 학생 대상 설문 조사, 전문가 자문 등을 수행하였다. 학술대회에서 2회 발표하였고 3편의 관련 논문을 게재하였다. 2차년도의 연구 주제는 외국어 관련 학과의 교육과정에 멀티 리터러시 도입의 가능성 탐색이며, 21세기 글로벌화와 디지털 기술 변화 시대에 외국어 관련 학과의 기존 교과과정에 멀티리터러시 교육을 통합하는 전반적인 교육과정을 설계하여 모델로 제시하고자 하였다. 연구 결과 ‘ICT+ML⊂HSI형 융복합 전공 교육과정의 설계 및 운영 방향’이라는 제목의 논문을 게재하였다. 연구 과정에서 관련 문헌 수집과 전문가 자문 등을 통해 연구를 심화하였다. 학술대회에서 4회 발표하였고 이를 논문으로 작성하여 국내 전문 학술지에 게재하였다. 3차년도의 연구 주제는 교과과정에 편성될 수 있는 과목을 구체적으로 디자인하는 연구를 수행하였다. 연구 결과 ‘디지털 시대에 인문교육의 외연 확장 가능성- 디지털 윤리 및 디지털 통상을 중심으로’ 외 4편의 논문을 학술지에 게재하였으며, 주로 독일지역학 수업과 관련된 내용을 다루었다. 이 과정에서 전문가 자문을 통해 연구 내용을 심화하였으며, 예를 들어 현대 사회의 교육 지형 변화, 디지털 기술의 진화는 사회와 교육에 지대한 영향, 변화에 대처하기 위해 대학의 교육은 개혁을 통해 학생들이 미래를 대비할 수 있는 학습의 기회 제공, 디지털 기술이 교육에 미치는 영향과 가능성들을 대학의 교육 내용에 반영, 디지털 미디어를 통해 정보와 지식을 쉽게 공유하고 창조하는 시대에 대학의 인문교육도 외연 확장 필요, 디지털 리터러시, 정보 리터러시, 디지털 역량, 창의성과 디자인 씽킹 및 서비스 디자인 등에 관해 정보를 공유하였다.

연구수행 과정에서 도출된 결과는 실제로 교과목 개발로 이어져 해당 과목을 운영하는 데 적극 활용하고 있으며, 향후 새로운 교과목 개발에도 이용할 계획이다. 연구 결과는 디지털 시대를 살아가는 젊은이들이 대학생활뿐만 아니라 실생활에도 유용한 능력을 신장하는 ...

연구수행 과정에서 도출된 결과는 실제로 교과목 개발로 이어져 해당 과목을 운영하는 데 적극 활용하고 있으며, 향후 새로운 교과목 개발에도 이용할 계획이다. 연구 결과는 디지털 시대를 살아가는 젊은이들이 대학생활뿐만 아니라 실생활에도 유용한 능력을 신장하는 고등교육의 환경을 구축에 활용될 수 있다. 이를 통해 학문과 직업 생활에서 필요한 다중 능력을 갖춘 융합형 인재를 교육하는 일이 가능할 것이다. 본 과제는 디지털ㆍ멀티리터러시ㆍ상호문화를 지향하기 때문이다. 학문의 측면에서, 본 과제의 연구결과는 관련된 후속 연구에 촉매제 역할을 할 수 있을 것이다. 예를 들어 디지털 인문학이나 상호문화 인문학의 거시적ㆍ미시적 담론 형성에 기여할 것이다. 교양교육과 전공교육을 연계하여 멀티리터러시를 통합하는 고등교육의 생태계 조성을 위한 연구나 교과목 개발에 대한 연구 활성화에도 유용할 것이다. 시대와 사회가 요구하는 능력을 교육한다는 측면에서 보자면, 본 과제의 연구결과는 사회에서 필요로 하는 인재 교육에 부응한다고 볼 수 있다. 학생들이 사회 진출을 하는 데 필요한 실용적인 역량도 함양할 수 있기 때문이다. 디지털 시대에 시민의 핵심적인 역량에 속하는 멀티리터러시는 학문적 가치와 더불어 실용적 가치도 지닌다. 본 과제를 통해 연구된 내용을 토대로 고등교육에서 수요자 중심의 융합적인 교육을 실현한다면 국가와 사회 발전에도 크게 기여할 것이다. 디지털 시대를 살아가는 대학생들에게 실질적으로 도움을 줄 수 있는 교육에 활용 가능하다. 연구자는 실제로 대학에서 과제와 관련된 과목을 담당하고 있어서, 교육 현장에 직접 적용하거나 신규 교과목 개발을 통한 교양 및 인문 교육의 외연 확장에 활용할 수 있다. 학과 교육과정 개편과 과목 개발에도 이용 가능하다. 유관 학과의 교육과정 개편과 과목 개발에도 참고할 수 있을 것이다. 디지털 글쓰기라는 교양 교과목의 수업모형 개발, 언어 관련 학과의 멀티리터러시 통합 교육과정 설계, 언어교육에서 멀티리터러시와 상호문화 접근법을 접목한 강좌 디자인 등의 상호 연계성을 지닌 연구를 수행하기 때문에, 연계성을 중시하는 교육과정이나 교과목 디자인에도 활용될 수 있다.