디지털 매체의 발달로 의사소통 환경과 방식에 변화가 일어남에 따라 문자, 이미지, 소리 등 다양한 형태의 양식들이 결합되어 구성된 복합양식 텍스트(multimodal text)가 핵심적 소통 매체로 대두되었다. 이에 본 연구진은 복합양식 텍스트의 특성 및 복합양식 텍스트 ...

디지털 매체의 발달로 의사소통 환경과 방식에 변화가 일어남에 따라 문자, 이미지, 소리 등 다양한 형태의 양식들이 결합되어 구성된 복합양식 텍스트(multimodal text)가 핵심적 소통 매체로 대두되었다. 이에 본 연구진은 복합양식 텍스트의 특성 및 복합양식 텍스트 읽기 능력과 수행 양상에 대한 이해를 바탕으로 복합양식 텍스트 읽기 교육에 대한 이론적‧실천적 지식의 토대를 마련하는 것을 연구 목적으로 삼았다. 이러한 연구 목적 하에 다음과 같은 연구를 진행하였다. 첫째, 복합양식 텍스트가 텍스트로 존재하고 기능하는 방식 및 특성을 ‘복합양식 텍스트성(multimodal textuality)’로 개념화하고, 영상성(imagance)를 복합양식 텍스트성의 핵심적 특성으로 보아 그 기준 요소를 도출하였다. 둘째, 복합양식 텍스트가 학습 목적 읽기에 미치는 영향을 확인하고, 능숙한 독자들이 복합양식 텍스트를 읽을 때 사용하는 전략의 사용 양상을 규명하여, 복합양식 텍스트 읽기 수행에 대한 이해를 제고하였다. 셋째, 복합양식 텍스트 읽기 능력의 구인 및 인지적 평가 요소를 도출함으로써 복합양식 텍스트 읽기 능력을 규명하고, 복합양식 텍스트 읽기 교육 및 복합양식 텍스트 읽기 능력 평가의 토대를 마련하였다. 넷째, 문자 텍스트 읽기 능력과 복합양식 텍스트 읽기 능력 간의 관계를 확인하여, 두 읽기 능력이 유사한 경향성을 보일 뿐만 아니라, 두 읽기 능력 간의 상관성 및 영향 관계를 규명하였다. 본 연구진은 이상의 연구들을 통해 복합양식 텍스트에 대한 체계적 이해를 도모하고, 복합양식 문식성 교육의 기반을 마련하였다. 또한 복합양식 텍스트 읽기 능력의 신장을 위한 교수‧학습의 개선 방향을 제안하며, 복합양식 텍스트 읽기 능력 신장을 위해 어떠한 교육적 지원이 필요한지 구체화하였다.

As the development of digital media has changed the environments and the ways of communication, Multimodal texts, that consist of letters, images, and sounds, have emerged as a core communication medium. Therefore, the purpose of this research was to ...

As the development of digital media has changed the environments and the ways of communication, Multimodal texts, that consist of letters, images, and sounds, have emerged as a core communication medium. Therefore, the purpose of this research was to lay the foundation for theoretical and practical knowledge of the Multimodal text reading education by understanding the characteristics of Multimodal text, and ability and performance aspects of Multimodal text reading. First, we conceptualize the way and characteristics of Multimodal text exist and function as 'multimodal textuality'. and derive its reference element by conceptualizing 'imagance' as a key characteristic of Multimodal textuality. Second, we identify the impact of Multimodal texts on reading to learn, and identify aspects of strategies used by skilled readers to read Multimodal texts, enhancing their understanding of Multimodal text reading performance. Third, by deriving constructs and cognitive evaluation factors of Multimodal text text reading ability, we identify Multimodal text reading ability, and lay the foundation for Multimodal text reading education and evaluation of Multimodal text reading ability. Fourth, we identify the relationship between Letter-based text reading ability and Multimodal text reading ability, confirming the correlation and impact relationship between the two reading abilities as well as having similar tendencies. Through the above studies, the researchers promoted a systematic understanding of Multimodal text and laid the foundation for Multimodal literacy education. Furthermore, we suggests directions for improvement of teaching and learning for the Multimodal text reading ability, and specify what educational support is needed to improve Multimodal text ability.

디지털 기술의 발달로 등장하게 된 뉴미디어는 인류의 문식 환경과 의사소통 방식에도 큰 변화를 가져왔다. 특히 텍스트의 존재 양태 및 소통 방식 또한 변화하였다. 즉, 문자, 소리, 영상 등이 복합적으로 사용되는 복합양식 텍스트(multimodal text)가 핵심적 소통 매 ...

디지털 기술의 발달로 등장하게 된 뉴미디어는 인류의 문식 환경과 의사소통 방식에도 큰 변화를 가져왔다. 특히 텍스트의 존재 양태 및 소통 방식 또한 변화하였다. 즉, 문자, 소리, 영상 등이 복합적으로 사용되는 복합양식 텍스트(multimodal text)가 핵심적 소통 매체로 대두되었고, 복합양식 텍스트 읽기 교육 방안을 마련해야 할 필요성이 높아졌다. 이러한 연구의 필요성에 근거하여 본 연구진은 복합양식 텍스트의 특성 및 복합양식 텍스트 읽기 능력과 수행 양상에 대한 이해를 바탕으로 복합양식 텍스트 읽기 교육에 대한 이론적‧실천적 지식의 토대를 마련하는 것을 연구 목적으로 설정하였다.
이상의 연구 목적에 따라 본 연구진은 다음의 연구들을 진행하였다. 첫째, 복합양식 텍스트의 텍스트성을 ‘복합양식 텍스트성(multimodal textuality)’으로 개념화하고, 그 기준 요소를 도출했다. 기존의 문자 텍스트의 텍스트성뿐만 아니라 복합양식 텍스트의 텍스트성 및 복합양식 텍스트 읽기 능력에 대한 국내외 선행연구를 대상으로 문헌 연구를 진행하여, 복합양식 텍스트가 텍스트로 존재하고 기능하는 방식 및 특성을 구체화하고 ‘영상성(imagance)’을 복합양식 텍스트성의 핵심적 특성으로 개념화했다.
둘째, 독자들이 복합양식 텍스트를 대상으로 어떻게 대응하며 문식 실천을 하고 있는지를 확인하여 복합양식 텍스트 읽기 수행에 대한 이해를 제고하였다. 먼저 복합양식 텍스트가 학습 목적 읽기에 효과적인지를 확인하였다. 이를 위해 복합양식 텍스트의 학습 효과성에 대한 논의를 검토하고 고등학생 독자들이 학습 목적으로 복합양식 텍스트를 읽는 과정을 시선 추적 장치를 통해 확인하였으며 읽기 후 과제를 분석하고 사후 인터뷰를 진행하였다. 그 결과 복합양식 텍스트가 학습 목적 읽기에 긍정적·부정적 영향을 미치는 지점들을 면밀히 규명하였다. 또한 능숙한 독자들이 복합양식 텍스트를 읽을 때 사용하는 전략의 사용 양상을 확인하였을 뿐만 아니라, 복합양식 텍스트 유형별로 독자들이 사용한 읽기 전략을 나누어 분석였다. 이를 위해 복합양식 텍스트 읽기 양상에 대한 국내외 연구에 대한 검토뿐만 아니라, 시선추적장치를 활용한 읽기 과정의 관찰 및 읽기 후 과제와 사후 인터뷰를 진행하였다. 그 결과 독자들이 복합양식 텍스트 읽기를 수행할 때 사용하는 전략 사용의 양상과 수준을 구체화하였다.
셋째, 복합양식 텍스트 읽기 능력의 구인 및 인지적 평가 요소를 도출하여 복합양식 텍스트 읽기 능력을 규명하였다. 이를 위해 읽기 능력 및 역량 평가와 관련된 국내외의 선행연구와 디지털·미디어 리터러시와 관련된 국내외 연구에서 제시하고 있는 읽기 능력의 구인 및 평가 기준을 비판적으로 검토하였다. 또한 각국의 자국어 교육과정과 기존의 읽기 평가 도구 및 문항을 복합양식 텍스트 읽기를 중심으로 분석하였다. 이를 바탕으로 복합양식 텍스트 읽기의 인지적 평가 요소와 그 차원을 구체화하여 복합양식 텍스트 읽기 교육 및 복합양식 텍스트 읽기 능력 평가의 토대를 마련하였다.
넷째, 문자 텍스트 읽기 능력과 복합양식 텍스트 읽기 능력 간의 관계를 규명하였다. 복합양식 텍스트 읽기의 인지적 평가 요소를 바탕으로 복합양식 텍스트 읽기 평가 준거를 마련하고, 이에 대응하는 문자 텍스트 읽기 평가 준거를 구성하였다. 그 후 복합양식 텍스트와 문자 텍스트 읽기 능력 검사지를 제작하여, 동일한 집단이 두 읽기 모두를 수행한 결과를 통계적으로 분석하였다. 그 결과 두 읽기 능력이 유사한 경향성을 보일 뿐만 아니라, 두 읽기 능력 간에 다소 높은 정도의 정적인 상관성이 존재한다는 점, 문자 텍스트 읽기가 복합양식 텍스트 읽기에 다소 약한 정도의 영향을 미친다는 점을 밝혔다.
본 연구진은 이상의 연구들을 통해 복합양식 텍스트에 대한 체계적 이해를 도모하고, 복합양식 문식성 교육의 기반을 마련하였다. 또한 복합양식 텍스트 읽기 능력의 신장을 위한 교수‧학습의 개선 방향을 제안하며, 복합양식 텍스트 읽기 능력 신장을 위해 어떠한 교육적 지원이 필요한지 구체화하였다.

본 연구는 ‘복합양식 텍스트성(multimodal textuality)’과 ‘영상성(imagance)’이라는 개념을 정립함으로써 복합양식 텍스트의 내적 논리 체계에 터하여 복합양식 텍스트의 기준 요소를 마련하였을 뿐만 아니라 복합양식 텍스트에 대한 온전한 이해를 도모하였다. 또한 복 ...

본 연구는 ‘복합양식 텍스트성(multimodal textuality)’과 ‘영상성(imagance)’이라는 개념을 정립함으로써 복합양식 텍스트의 내적 논리 체계에 터하여 복합양식 텍스트의 기준 요소를 마련하였을 뿐만 아니라 복합양식 텍스트에 대한 온전한 이해를 도모하였다. 또한 복합양식 텍스트 읽기 평가의 구인과 인지적 평가 요소를 마련하고 이를 체계화하여 복합양식 텍스트 읽기 교육의 토대를 마련하였다. 더불어 다양한 측면에서 복합양식 텍스트 읽기 수행에 대한 실증적 자료를 수집하여 독자들의 복합양식 읽기 양상 및 특성을 확인함으로써 복합양식 텍스트가 학습 목적 읽기에 미치는 영향과 복합양식 텍스트를 읽을 때 독자들이 사용하는 읽기 전략의 사용 양상과 수준을 규명하였다. 이를 통해 복합양식 텍스트와 복합양식 텍스트를 통한 수용과 생산 과정에 대한 이해를 제고하고, 복합양식 텍스트 읽기 교육의 내용을 마련하는 데 기여하였다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 한 연구 기대 효과와 연구 활용 방안을 학문적, 교육적, 사회‧문화적 측면에서 제시하면 다음과 같다.
첫째, 복합양식 텍스트와 복합양식 텍스트 읽기 연구의 이론적 토대를 마련하였다. 복합양식 텍스트의 텍스트성과 복합양식 텍스트 읽기의 다양한 수행 양상을 확인하였을 뿐만 아니라, 복합양식 텍스트 읽기 능력과 문자 텍스트 읽기 능력 간 관계를 규명하였다. 이상의 연구들은 복합양식 텍스트의 특성 및 복합양식 텍스트를 둘러싼 수용‧생산 활동 전반을 이해하는데 기여할 뿐만 아니라, 복합양식 텍스트와 복합양식 텍스트 읽기와 관련된 다양한 연구 주제를 파생시킬 수 있는 이론적 토대를 제공했다. 또한 복합양식 텍스트 읽기 교육 방안에 시사점을 제공하여 추후 이루어질 복합양식 텍스트 읽기 관련 연구가 다양한 방향에서 활성화될 수 있는 기반을 다졌다.
둘째, 교육적 측면에서는 복합양식 텍스트 읽기 교육 방안을 구체화하였을 뿐만 아니라, 복합양식 텍스트 읽기 평가의 실행적 토대를 마련하였다. 복합양식 텍스트 읽기와 관련된 학습 요소 및 평가 요소를 분석하고, 복합양식 텍스트를 읽고 사용하는 독자의 능력 및 수행 특성을 규명함으로써 복합양식 텍스트의 생산 및 수용에 관한 교육과정, 교재, 교수·학습 방안(내용, 방법, 평가, 학습 환경 측면)등을 구체화하고 체계화하기 위한 교육적 토대를 마련하였다. 이상의 연구들을 통해 마련된 자료 및 결과들이 복합양식 텍스트 읽기 능력의 신장을 위한 읽기 교육, 그리고 새로운 시대를 맞이하여 끊임없이 변화하는 읽기 교육의 방향을 기획하는 데 있어 기초 토대로 활용될 것이다.
셋째, 사회·문화적 측면에서는 복합양식 텍스트 기반 문식 역량을 갖춘 미래사회의 시민 양성을 위한 토대를 마련하였다. 복합양식 텍스트 읽기 능력과 이에 대한 평가, 그리고 복합양식 텍스트를 읽어나가는 과정에서 독자가 어떠한 문제를 경험하며, 어떻게 이를 해결하는지 등을 규명하고 구체화함으로써 복합양식 텍스트와 복합양식 텍스트 읽기에 대한 사회·문화적 관심을 환기하고, 이에 대한 이해를 제고하였다. 또한 바람직한 복합양식 텍스트의 수용 및 생산 문화가 어떠한 것인지에 대한 청사진을 그리는 데 기여하였다. 이와 같은 작업들이 추후 복합양식 텍스트 기반의 문식 능력을 갖춘 미래사회의 시민을 양성하는 데 중요한 토대가 될 수 있을 것이라고 기대한다. 이를 통해 미래사회의 시민들이 디지털 문식 환경에서 요구되는 핵심적 의사소통 역량인 복합양식 텍스트를 이해하고 생산하는 문식 역량을 갖출 수 있도록 하는 문식성 교육의 사회 문화적 토대가 마련될 것이다.