이 연구는 성인기로의 전환 시기에 있는 자폐성장애 청소년 및 자폐성장애 성인이 경험하는 사회-정서적 어려움을 파악하여, 이를 실제적이고 효과적으로 지원하기 위한 게임기반 콘텐츠를 개발하고, 이를 적용하고 그 효과를 분석함으로써, 자폐성장애인의 의미있는 사 ...

이 연구는 성인기로의 전환 시기에 있는 자폐성장애 청소년 및 자폐성장애 성인이 경험하는 사회-정서적 어려움을 파악하여, 이를 실제적이고 효과적으로 지원하기 위한 게임기반 콘텐츠를 개발하고, 이를 적용하고 그 효과를 분석함으로써, 자폐성장애인의 의미있는 사회적 참여를 촉진하고 성인기 삶의 질을 높이기 위한 목적으로 이루어졌다. 연구의 목표는 크게 세 가지로, 첫째, 성인기로의 전환 시기에 있는 자폐성장애 청소년 및 초기 성인을 대상으로 사회적 상호작용 맥락에서의 성과를 달성하고 적절하게 수행하는데 영향을 주는 사회-정서 기술과 이에 대한 이들의 지원요구를 파악하고 효과적인 지원의 방향을 수립한다; 둘째, 지원의 맥락에서 보다 의미 있는 사회적 참여를 높이기 위해 게임 기반의 온라인 시뮬레이션 모형을 설계하고 이를 적용하여 교육할 수 있는 모듈을 개발한다; 셋째, 개발된 게임기반 사회-정서기술 지원 프로그램을 적용하며, 라이프로깅을 활용하여 사용자의 참여 및 수행의 내용을 실시간으로 분석하여 피드백 함으로써, 프로그램 효과로서 자폐성장애인의 사회적 문제해결과 사회적 의사소통, 관계에 미치는 효과를 검증한다.

이상의 연구 목표에 따라 3년간 이루어진 본연구에서는 우선 콘텐츠 개발을 위한 문헌연구와 요구조사를 실시하고 기존의 자폐성장애인을 고려하여 개발된 콘텐츠를 분석하였으며, 이 결과를 토대로 콘텐츠를 기획하였다. 또한 실시간 분석을 위한 디바이스 플랫폼을 구현하고, 음성신호 분석 기반의 사용자 감정인식 알고리즘을 개발였다. 2차년도에는 자폐성장애 전문가와 개발팀이 참여하여 게임 기반 콘텐츠를 개발하였고, 라이프로깅 기기에서의 음성인식을 구현하며, 음성기반 대화 맥락 분석을 위한 연구를 진행하였다. 마지막 해에는 개발된 콘텐츠를 활용한 프로그램의 현장 적용을 위한 시스템을 구현하여, 이를 10인의 자폐성장애 성인을 대상으로 적용하여 프로그램 참여의 효과를 검증하였고, 그 결과 본 프로그램이 대인관계 및 사회적 문제해결 측면에서 긍정적 영향을 미친 것을 확인하였다. 또한 사용자의 참여 경험을 질적으로 분석하여, 프로그램 참여에 따른 긍정적 경험과 참여 과정에서의 고려점을 파악하였으며, 이를 토대로 프로그램 개발 및 교수 제공을 위한 주요 가이드라인을 도출하였다.

이 연구는 성인기 자폐성장애인의 사회적 참여 역량을 효과적으로 지원하기 위한 보다 실제적이고 구체적인 교육이자 훈련으로서의 기능성 게임 기반 중재를 개발하여, 그 효과성을 검증하고 새로운 기술에 대한 장애 사용자 대상으로의 확대 적용 가능성을 모색하였다는 점에서 의의를 찾을 수 있다.

This research project aims at promoting social and emotional skills for young adults with autism spectrum disorder (ASD). Our project focused on the development of game-based contents and their applications for the effective support of social engage ...

This research project aims at promoting social and emotional skills for young adults with autism spectrum disorder (ASD). Our project focused on the development of game-based contents and their applications for the effective support of social engagement and the improvement of the quality of life of young adults with ASD. There are three objectives of this project; firstly, it identified social-emotional skills for achieving the purpose of social interaction scenarios and set the directions for their effective support. Secondly, it designed the game-based online simulation models and their educational applications for more meaningful social engagement. Lastly, it applied the developed gamification-based social-emotional support program with lifelogging technology for the real-time analytics of the user participation and performance, and for providing feedback, and verified its effectiveness in social problem-solving, social communications, and interactions.

With the above objectives, this research performed literature review and need-analysis of potential users followed by the analysis of the existing contents. Based on findings, we outlined the contents and developed the device platform for the real-time analytics as well as a speech-based emotion recognition algorithm in the first year. In the second year, we developed game-based contents with the participation of the ASD experts and development team as well as the automatic speech recognition system on a lifelogging system based on an embedded device. We also performed research on dialogue context analysis. In the last year, we developed the system for the field-application of the developed program and conducted intervention study with ten participants. The results indicated that the system improved the social interactions and social problem-solving skills of young adults with ASD. Furthermore, the qualitative analysis revealed the positive experience from the participation and suggested possible considerations for the participation process. Based on these, it provided useful guidelines for intervention designer and program developers.

This research project resulted in practical and detailed methodologies for the arbitration based on games and the verification of their effectiveness. This suggests that the outcomes of this research can be further expanded for the applications of new technologies for people with disabilities.

본 연구는 전환기 자폐성장애인이 경험하는 사회-정서적 어려움을 파악하여, 이를 실제적이고 효과적으로 지원하기 위한 게임기반 콘텐츠를 개발하고, 적용의 효과를 실시간으로 분석함으로써, 궁극적으로 자폐성장애인의 의미 있는 사회적 참여를 촉진하고 성인기 삶의 ...

본 연구는 전환기 자폐성장애인이 경험하는 사회-정서적 어려움을 파악하여, 이를 실제적이고 효과적으로 지원하기 위한 게임기반 콘텐츠를 개발하고, 적용의 효과를 실시간으로 분석함으로써, 궁극적으로 자폐성장애인의 의미 있는 사회적 참여를 촉진하고 성인기 삶의 질을 높이는 데 목적을 두며, 이를 위한 구체적인 연구 목표는 다음과 같음:
첫째, 성인기로의 전환 시기에 있는 자폐성장애 청소년 및 초기 성인을 대상으로 사회적 상호작용 맥락에서의 성과 달성과 수행에 영향을 미치는 사회-정서 기술과 이를 위한 지원 요구를 파악하고 효율적 지원 방향 수립,
둘째, 지원의 맥락에서 보다 의미 있는 사회적 참여를 촉진하기 위하여 게이미피케이션 요소가 적용된 온라인 시뮬레이션 기반의 교수 모형을 설계하고 트레이닝 모듈 개발,
셋째, 개발된 게임기반 사회-정서기술 지원 프로그램을 적용하며, 라이프로깅을 활용하여 사용자의 참여 및 수행의 내용을 실시간으로 분석하여 피드백 함으로써, 프로그램 효과로서 자폐성장애인의 사회적 문제해결과 사회적 의사소통, 관계에 미치는 효과를 검증.

이상의 연구 목표에 따라 1차년도에는 콘텐츠 개발을 위한 문헌연구와 요구조사, 기존 개발된 자폐성장애인 및 기능성 게임의 콘텐츠를 분석하여 콘텐츠의 맥락과 시나리오, 사용된 전략, 사회-정서 기술의 유형을 파악하였고, 개발을 위한 스토리라인을 구성하고 콘텐츠 기획을 진행함. 또한 리얼타임 어낼리틱스 디바이스 플랫폼을 구현하고 음성신호 분석 기반의 사용자 감정인식 알고리즘을 개발함. 2차년도에는 자폐성장애 내용전문가와 현장 전문가, 개발팀이 참여하여 게이미피케이션 기반 콘텐츠를 개발하였고, 라이프로깅 기기에서의 음성인식을 구현하며, 음성기반 대화 맥락 분석을 위한 연구를 진행함. 3차년도에는 라이프로깅 게이미피케이션 기반 콘텐츠를 추가 개발하고, 사용자 트레이닝을 위한 실시간 피드백 알고리즘을 개발하여 현장 적용을 위한 시스템을 구현하였고, 이를 10인의 자폐성장애 성인을 대상으로 적용하여 프로그램 참여의 효과를 대인관계 및 사회적 문제해결 측면에서 긍정적 영향을 확인함. 또한 사용자의 참여 경험을 질적으로 분석하여, 프로그램 참여에 따른 긍정적 경험과 참여 과정에서의 고려점을 파악하였으며, 이를 토대로 프로그램 개발 및 교수 제공을 위한 주요 가이드라인을 도출함.

본 연구는 성인기 영역에서 자폐성장애인의 사회적 참여역량을 효과적으로 지원하기위한 보다 실제적이고 구체적인 중재로서의 기능성 게임 기반 중재의 효과성 검증 및 보편적 대상으로의 적용 확대 가능성을 모색하였다는 점에서 의의를 찾을 수 있음.

본 연구 결과의 교육현장에서의 활용 방안은 다음과 같음:
첫째, 본 연구를 통해 개발된 콘텐츠는 전환기 장애청소년을 위한 교육/트레이닝으로서 교육 현장에서 바로 적용할 수 있는 결과물일 뿐 아니라, 직장 등의 성인기 성과 영역에서 사회-정서 기술의 지원이 ...

본 연구 결과의 교육현장에서의 활용 방안은 다음과 같음:
첫째, 본 연구를 통해 개발된 콘텐츠는 전환기 장애청소년을 위한 교육/트레이닝으로서 교육 현장에서 바로 적용할 수 있는 결과물일 뿐 아니라, 직장 등의 성인기 성과 영역에서 사회-정서 기술의 지원이 필요한 비장애인에게도 적용할 수 있는 확대가능성이 있다는 점에서 교육현장에 대한 기여도와 활용도가 높다고 볼 수 있음;
둘째, 특히 본 연구 결과로서 개발된 교육 콘텐츠는 상황에 대한 분석과 이를 통한 적절한 피드백 제공의 메커니즘을 사용한 새로운 프레임워크를 제시함으로 다양한 방식의 교수-학습법을 제공할 수 있음;
셋째, 본 연구과제를 통해 도출된 연구성과는 모두 현장의 요구사항과 현장에서의 실험을 주 내용으로 하는 논문으로 향후 유사한 교육프로그램 개발 및 정책 개발에 활용될 수 있으며, 결과물 중 교수-학습 모형은 현장의 교수자들에게 기능성 게임 기반 콘텐츠를 이용한 수업을 효과적으로 제공하기 위한 방법과 전략, 활동 들을 제공함으로써 교수-학습의 성과를 높이는 데 기여할 수 있음;
마지막으로, 본 연구의 결과물 중 핵심은 사회-정서 기술을 가르치고 연습하기 위한 게임 기반 콘텐츠로, 청소년기 및 성인기 자폐성장애인 뿐만 아니라 비장애 아동 및 청소년, 시설이나 센터의 사회적 상호작용이나 커뮤니케이션에 어려움을 가지는 장애 성인, 노인들에게도 확대 적용이 가능한 프로그램이 될 수 있음.

본 연구결과의 학문적·사회적 기대효과는 다음과 같음:
첫째, 본 연구는 사용자의 실제 생활과 연계하는 직접 경험을 강조하는 라이프로깅 게임이라는 최근 보편화되고 있는 테크놀로지 기반의 중재를 일반적인 교육에서의 참여 성과가 낮은 자폐성장애인을 대상으로 적용하기 위한 방법을 모색하였다는 점에서 의의가 있음;
둘째, 통합된 사회 및 성인기 맥락에서의 참여가 제한적이고 성인기 성과가 취약한 자폐성장애인의 사회 참여와 삶의 질 증진을 위하여 반드시 개발되어야 할 역량인 사회-정서기술에서의 유의한 효과를 검증하였다는 점에서 의미가 있음;
셋째, 사회과학과 공학의 융합연구로 수행된 본 연구과제를 통해 도출된 장애 사용자를 위한 기술개발 및 적용 과정에서의 가이드라인은 향후 융복한연구를 수행하는 연구자 및 개발자를 위한 지침으로 활용될 수 있을 것으로 기대함.