본 연구소의 2단계 연구의 총괄과제는「4차 산업혁명 시대를 선도할 인력양성체계 구축 방안」이며, 2개의 기본과제 1)‘4차 산업혁명 시대 인재양성을 위한 변화 방안’2)‘사회통합을 위한 취약계층 인적자원개발 정책 연구’로 구성되었다. 기본과제 1)과 관련하여 1차년도와 ...

본 연구소의 2단계 연구의 총괄과제는「4차 산업혁명 시대를 선도할 인력양성체계 구축 방안」이며, 2개의 기본과제 1)‘4차 산업혁명 시대 인재양성을 위한 변화 방안’2)‘사회통합을 위한 취약계층 인적자원개발 정책 연구’로 구성되었다. 기본과제 1)과 관련하여 1차년도와 2차년도에 각각 ‘학령 인구감소에 따른 초등학교 교육을 위한 정책과제 발굴’과 ‘미래인재양성을 위한 교육체제 변화 방안 모색’연구를 수행하였다. 3차년도에는 ‘미래사회 성인역량 탐색과 평생교육 정책을 위한 방향 제시’ 연구를 수행하였다. 기본과제 2)는 1차년도와 2차년도에 ‘취약계층을 위한 인적자원개발 정책 기초 연구’와 ‘교육취약계층을 위한 인적자원개발 정책 심화 연구’를 각각 수행하였고, 3차년도에는 ‘포스트코로나 시대 평생교육 발전을 위한 추진체계 제안 연구’를 수행하였다. 기본과제별 세부 연구의 내용은 다음과 같다.
먼저, 기본과제 1)의 세부 과제들을 살펴보면, 1차년도에는‘학령 인구감소에 따른 초등학교 교육을 위한 정책과제 발굴’연구가 수행되었다. 본 연구에서는 문헌분석과 델파이 조사를 통해 초등학교 학령인구감소에 따른 미래 학교교육의 모습을 예측하고 초등학교 교육 이슈의 우선순위를 도출하였다. 2차년도에는 미래사회 인재상을 탐색하고 교수주체, 교육과정, 학교 체제의 3개 영역에서 미래인재교육의 정책과제 18개를 제시하였다. 이를 토대로 미래교육에서 중점적으로 추진해야 할 정책에 대한 기초 정보를 제공하고 정책의 방향성을 위한 시사점을 제시하였다. 3차년도에 수행된 ‘미래사회 성인역량 탐색과 평생교육 정책을 위한 시사점’ 연구에서는 미래사회의 구성원으로서 한국 성인에게 필요한 20개 역량을 파악하고 이를 바탕으로 우선순위가 높은 11개의 역량을 도출하였다. 또한, 본 연구는 문헌분석과 델파이 조사를 통해 확인된 20개 성인역량을 바탕으로 평생교육기관에서 운영하는 교육프로그램을 분석하여 성인역량의 개발 현황을 파악하였다. 이를 통해 성인 개개인의 자기주도적이고 균형 잡힌 역량개발을 위해 역량 진단도구의 개발, 다양한 교육방법을 활용한 역량개발과 개인의 생애주기별 종합적인 역량개발 관리 체계가 필요하다는 시사점을 제공하였다.
기본과제 2)의 세부 과제들을 살펴보면, 1차년도에는‘취약계층을 위한 인적자원개발 정책 기초연구’가 수행되었다. 본 연구에서는 취약계층에 대한 개념 정의와 대상을 설정하고 취약계층 인적자원개발의 역할과 정책 모형에 대해 논의하였다. 이를 바탕으로 정부 부처별 취약계층 인적자원개발 정책사업에 대한 현황을 분석하였다. 본 연구는 향후 취약계층을 대상으로 한 인적자원개발의 정책과제를 도출하고 정책의 방향을 설정하는 정책적 가이드를 마련하였다는 의의가 있다. 2차년도에는 ‘교육취약계층을 위한 인적자원개발 정책 심화 연구’를 수행하였다. 이를 위해 본 연구에서는 교육 취약계층인 학교밖 청소년, 다문화 청소년과 신중년을 대상으로 이들의 교육 현황과 실질적인 교육 요구를 파악하고 교육취약계층을 위한 인적자원개발 정책과제를 제안하였다. 1차년도와 2차년도에 걸쳐 수행된 취약계층 인적자원개발 정책 연구의 결과는 향후 관련 부처에서 취약계층의 요구에 맞는 맞춤형 교육을 제공하고 이들을 위한 정책 수립과 방향 설정에 기여할 것으로 기대된다. 마지막으로, 3차년도에는 ‘포스트코로나 시대 평생교육 발전을 위한 추진체계 제안 연구’가 수행되었다. 본 연구는 평생교육 추진체계의 개선 방향을 모색하기 위해 교육부를 비롯한 관련 부처의 평생교육 추진체계 현황과 문제점을 살펴보고, 심층면담과 델파이 조사를 통해 평생교육 추진체계의 거시적, 미시적 변화 요구를 도출하였다. 뿐만 아니라 독일, 스웨덴, 영국, 미국의 평생교육 추진체계를 분석하여 지방자치단체의 역할, 교육부 중심의 평생교육 정책 수행 등 한국의 평생교육 추진체계 개선을 위한 시사점을 제시하였다.

The overall task in the second stage of this research project is 「Measures to establish a manpower nurturing system that will lead the era of the 4th Industrial Revolution」, which consists of two Basic Tasks; “Change plans for human resource develop ...

The overall task in the second stage of this research project is 「Measures to establish a manpower nurturing system that will lead the era of the 4th Industrial Revolution」, which consists of two Basic Tasks; “Change plans for human resource development policy for the 4th industrial revolution” and “A study on human resource development policy for the underprivileged for integration”. In terms of the basic task 1, ‘Discovering policy policy tasks for elementary school education due to a decrease in the school-age population’ in the first year and ‘Searching for ways to change the education system for nurturing future talents’ in second year of the stage. In the third year, ‘Exploring adult competencies in the future society and suggesting directions for lifelong education policy’ was conducted. For basic task 2, ‘Basic human resource development policy research for the vulnerable’ and ‘The intensive study of human resource development policy research for the vulnerable in Education field’ were conducted in the 1st and 2nd year, respectively. In the third year, the study ‘Suggestions for improving a promotion system in the development of lifelong education in the era of Post Corona’ was conducted. The details of each task are as follows.
More specifically, in terms of Basic Task 1, ‘Discovering policy tasks for elementary school education due to a decrease in the school-age population’ was conducted in the first year, and the features of future school education due to the decrease in the elementary school-age population was predicted and the priority of elementary school education issues was derived through literature analysis and Delphi survey. In the second year, 18 policy tasks for future talent education were presented in three areas, teaching subject, curriculum, and school system through the study ‘Searching for ways to change the education system for nurturing future talents’. Based on these results, basic information on policies to be focused on in future education was provided and implications for the direction of the policies were presented. In the study ‘Exploring adult competencies in the future society and suggesting directions for lifelong education policy’ conducted in the third year, the 20 competencies required for Korean adults in the future society were identified and 11 competencies with high priorities were examined. Moreover, this study identified the development status of adult competency by analyzing educational programs operated by lifelong education institutions based on 20 adult competencies identified through literature analysis and Delphi survey. Through this, it provided implications for the development of self-directed and balanced competency development of individual adults, competency development using various educational methods, and a comprehensive competency development management system for each individual’s life cycle.
In terms of Basic Task 2, in the first year, through ‘the Basic human resource development policy research for the vulnerable,’ the definition of concepts and target for the vulnerable were set, and the role and policy model of human resource development for the vulnerable were discussed. Based on the results, the current status of human resource development policy projects for vulnerable groups by government ministries was analyzed. This study is meaningful in that it has prepared a policy guide for deriving policy tasks for human resource development for the vulnerable in the future and providing the policy direction. In the second year, the study ‘Intensive study of human resource development policy research for the vulnerable in Education field’ identified educational status and practical educational needs for out-of-school youth, multicultural youth, and middle-aged people, and finally proposed human resource development policy tasks for the education vulnerable. The results of the human resource development policy study for the vulnerable conducted over the first and second year are expected to contribute to establish policies and set the direction for the vulnerable in the future. Finally, in the third year, a study on the suggestions of improving a promotion system in the development of lifelong education in the Post Corona era was conducted. This study examined the current status and problems of the lifelong education promotion system from ministries, and derived macro- and micro-change demands of the lifelong education promotion system through in-depth interviews and Delphi surveys. In addition, the lifelong education promotion system of Germany, Sweden, the UK, and the United States was analyzed to draw implications for improving lifelong education promotion system in Korea, such as the role of local governments and the implementation of lifelong education policies initiated by Ministry of Education.

본 연구소는 3년(2018.10월~2021.10월)에 걸쳐 수행되는 2단계 총괄과제를 「4차 산업혁명 시대를 선도할 인력양성체계 구축 방안」’으로 선정하였다. 총괄과제는 2개의 기본과제 (‘미래사회 인구구조의 변화에 따른 생애단계별 교육정책 과제 발굴’과 ‘사회통합을 위한 취 ...

본 연구소는 3년(2018.10월~2021.10월)에 걸쳐 수행되는 2단계 총괄과제를 「4차 산업혁명 시대를 선도할 인력양성체계 구축 방안」’으로 선정하였다. 총괄과제는 2개의 기본과제 (‘미래사회 인구구조의 변화에 따른 생애단계별 교육정책 과제 발굴’과 ‘사회통합을 위한 취약계층 인적자원개발 정책 연구’)및 기본과제별 3개의 세부 연구로 구성되었다. 기본과제 1은 4차 산업혁명 시대에 능동적으로 대응할 수 있는 미래인재 양성을 위한 정책 이슈를 도출하고 미래사회를 주도적으로 이끌어갈 한국 성인에게 필요한 역량을 규명하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 연구진은 3개의 세부 연구를 통해 학령인구 감소로 변화가 불가피한 초등교육의 이슈를 파악하고 미래사회의 인재상을 바탕으로 미래인재 교육을 위한 정책과제를 도출하였다. 또한, 미래사회 한국 성인에게 필요한 20개의 역량을 파악하고 평생교육 정책 방향을 제시하였다. 한편, 기본과제 2는 4차 산업혁명 시대의 도래로 기술 취약계층과 같은 新취약계층이 등장하고 인구구조의 변화로 더욱 다양해지고 있는 취약계층을 분석하고 이들을 위한 인적자원개발 정책 방향과 과제를 제시하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 3개의 세부 연구를 통해 취약계층을 위한 인적자원개발 정책과제를 도출하고 교육 요구를 파악하였으며, 평생교육 추진체계 개선 방향을 제안하였다. 기본과제 외에도 2단계에서는 ‘미래교육 의제 발굴 연구’등 총 7건의 수시 과제가 진행되었다.

본 연구소는 2018년부터 2021년까지 3년간 기본과제 및 수시과제 수행을 통해 학령인구감소, 포용적 사회정책, 미래인재교육 정책과 성인역량개발이라는 사회적 요구와 현 정부의 정책 현안에 선제적으로 대응하는 시의성 있는 연구들을 수행하였다. 기본과제에서는 초등 ...

본 연구소는 2018년부터 2021년까지 3년간 기본과제 및 수시과제 수행을 통해 학령인구감소, 포용적 사회정책, 미래인재교육 정책과 성인역량개발이라는 사회적 요구와 현 정부의 정책 현안에 선제적으로 대응하는 시의성 있는 연구들을 수행하였다. 기본과제에서는 초등학령인구 감소에 따른 초등교육 이슈를 도출하고, 미래사회 인재양성을 위한 교수 주체, 교육과정, 학교 체제의 3개 영역에서 미래인재교육의 정책과제를 제시하였다. 이를 통해 미래 교육에서 중점적으로 추진해야 할 정책에 대한 기초 정보를 제공하고 정책의 방향성을 위한 시사점을 제시하였다. 또한, 미래사회 성인역량에 관한 탐색을 통해 한국 성인에게 필요한 20개 역량을 파악하고 이를 바탕으로 우선순위가 높은 11개의 역량을 도출하였다. 연구결과를 바탕으로 본 연구에서는 역량 진단도구의 개발, 역량개발을 위한 다양한 교육방법 활용, 개인의 생애주기별 종합적인 역량개발 관리 체계가 필요하다는 시사점을 제공하였다. 한편, 기본과제 2의 취약계층 인적자원개발 정책 연구의 결과는 향후 관련 부처에서 취약계층의 요구에 맞는 맞춤형 교육을 제공하고 이들을 위한 정책 수립과 방향 설정에 유용하게 활용될 것으로 기대된다. 이 밖에도‘포스트코로나 시대 평생교육 발전을 위한 추진체계 제안 연구’에서는 심층면담, 델파이조사, 사례연구 등의 다양한 연구방법을 활용하여 평생교육 추진체계의 개선 방향을 다각적으로 모색하고 지방자치단체의 역할, 교육부 중심의 평생교육 정책 수행 등의 실질적인 개선안을 제안하였다.