본 연구는 '<莊子‧內篇>의 설득의 글쓰기와 비대면 수업에서의 활용 연구: 寓言을 중심으로'라는 제목으로, 다음과 같은 연구목표를 갖는다.

첫째, <장자‧내편>에서 설득의 방법의 하나로 우언이 사용되었음을 밝히고, 이를 立言散文의 특징으로 볼 수 있는지 분석할 것이다.
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본 연구는 '<莊子‧內篇>의 설득의 글쓰기와 비대면 수업에서의 활용 연구: 寓言을 중심으로'라는 제목으로, 다음과 같은 연구목표를 갖는다.

첫째, <장자‧내편>에서 설득의 방법의 하나로 우언이 사용되었음을 밝히고, 이를 立言散文의 특징으로 볼 수 있는지 분석할 것이다.
둘째, 각 편의 主旨와 우언의 앞뒤 논설을 바탕으로 <장자‧내편>에 수록된 우언을 재해석하여 장자의 설득의 글쓰기 방식을 고찰할 것이다.
셋째, <장자‧내편>에 수록된 우언을 활용하여 고전 리터러시를 함양할 수 있는 플립러닝(Flipped Learning) 방식의 비대면 대학 교양 수업방안을 설계할 것이다.

1. 학문적 효과
- 소설의 원류 혹은 환상과 허구의 이야기와 같이 문학적 측면에서 연구되어 오던 장자의 우언을 설득의 수사 영역으로 끌어올 수 있을 것이다.
- 본 연구는 그간 편집과정에서 잘못 수록된 것이라 여겨졌던 우언들도 사실은 장자의 치밀한 설득의 단계 안 ...

1. 학문적 효과
- 소설의 원류 혹은 환상과 허구의 이야기와 같이 문학적 측면에서 연구되어 오던 장자의 우언을 설득의 수사 영역으로 끌어올 수 있을 것이다.
- 본 연구는 그간 편집과정에서 잘못 수록된 것이라 여겨졌던 우언들도 사실은 장자의 치밀한 설득의 단계 안에서 배치된 것이라는 점을 보여줄 것이다.
- 설득의 글쓰기 관점에서 <장자‧내편>을 재해석하는 방법은 자구에 얽매인 해석에서 벗어난 새로운 知人論世의 번역 방법을 제시해 줄 것이다.

2. 사회적 효과
- 다른 이해로 풀이되었던 우언의 본뜻을 재고함으로써 고전이 사회적 맥락에서 새로이 풀이되고 활용될 수 있음을 보여줄 것이다.
- 사상서로 인식되고 있는 <장자>에 도가사상 외에도 장자의 설득력 있는 문장과 다채롭고 흥미로운 우언이 담겨 있음을 보여줄 것이다.

3. 교육적 효과
- 번역의 텍스트, 사상 이해의 텍스트로 소비되던 제자백가서가 교육 현장에서 고전 리터러시를 함양시킬 수 있는 텍스트로 새로이 인식될 것이다.
- 플립러닝 방식으로 수업을 구성함으로써 학습자가 주도적이고 적극적으로 고전 수업에 참여할 수 있게 될 것이다. 아울러 우언이라는 이야기를 통한 고전에의 접근은 학습자가 흥미를 갖고 고전을 대할 수 있게 학습 문턱을 낮춰줄 것이다.

4. 후속 연구와의 연계 효과
- <장자>와 더불어 우언 활용이 돋보인다고 평가받는 <한비자>로까지 연구를 확장하여, ‘예증의 방법으로서의 <장자>와 <한비자>의 우언 비교’와 같은 연구를 기대해 볼 수 있을 것이다.
- 우언 이외의 설득 방법으로도 제자백가서를 분석할 수 있는 계기를 마련해 줄 것이며, 이는 향후 입언산문의 글쓰기 특징을 도출해 내는 밑거름이 될 것이다.

1. 연구 목적
본 연구에서는 입언산문의 관점에서 <장자‧내편>에 등장하는 우언을 분석할 것이다. 그리하여 서양의 우화(fable)가 논증의 방법으로 사용되었던 것처럼 <장자‧내편>에 등장하는 우언도 예증의 방법으로 동원되었음을 밝힐 것이다. 이를 통해 장자의 설득 ...

1. 연구 목적
본 연구에서는 입언산문의 관점에서 <장자‧내편>에 등장하는 우언을 분석할 것이다. 그리하여 서양의 우화(fable)가 논증의 방법으로 사용되었던 것처럼 <장자‧내편>에 등장하는 우언도 예증의 방법으로 동원되었음을 밝힐 것이다. 이를 통해 장자의 설득의 글쓰기 방식을 분석하는 한편, 설득의 관점에서 장자의 우언을 재해석할 것이다. 아울러 교양 수업에서 <장자‧내편>을 활용한 비대면 고전 리터러시 수업을 설계하여 제안하는 것까지를 연구의 목적으로 한다.

2. 연구 내용
- 아리스토텔레스의 <수사학>을 통해 허구적 예증법으로 우화를 사용하는 까닭과 그 효과 및 설득의 글쓰기에서 우화의 역할을 분석한다.
- 우화와 우언의 유사점과 상이점을 밝히고, 제자백가의 우언을 허구적 예증의 방법으로 볼 수 있는 근거를 마련한다.
- <장자‧내편>에 실린 우언 중에 서양의 우화 개념으로 분류될 수 있는 우언을 찾고, 우언이 실린 편의 주지에 근거하여 우언의 내용을 분석하고 재해석한다. 아울러 이것이 설득의 글쓰기로 어떻게 사용되었는지를 고찰한다.
- <장자‧내편>에서 우언만 단장취의 되면서 다른 뜻으로 풀이되고 있는 우언을 찾아 본뜻과 다른 이해로 유통되게 된 배경을 밝힌다.
- 학습자가 고전 리터러시를 함양할 수 있도록 <장자‧내편>의 우언 텍스트를 활용한 고전 수업을 자기주도학습에 효과가 있는 플립러닝 방식으로 설계한다.

3. 연구 방법
- 아리스토텔레스의 <수사학>을 기준으로 허구적 예증법의 두 갈래인 ‘비교’와 ‘우화’에 대한 개념을 정리하는 한편, 설득의 글쓰기 혹은 말하기에서 우화의 효과 및 역할에 대해 살펴볼 것이다.
- 우언을 서양의 우화와 같은 개념으로 접근할 수 있는 근거는 논증의 수사학 관련 서적과 우화 및 우언 관련 논문을 참고하여 제시할 것이며, 아리스토텔레스가 말한 ‘우화’와 장자의 ‘우언’을 비교하는 작업도 함께 진행할 것이다.
- <장자‧내편>을 직독직해 하면서 예증법으로 사용된 우언을 추리고, 설득의 방법으로 해당 우언이 동원되었다는 전제하에 주역서를 참고하여 우언을 재해석할 것이다. 그러한 연후에 설득의 맥락에서 해당 우언의 의미 및 역할을 밝힐 것이다.
- <장자‧내편>의 우언만 단장취의 되면서 다른 뜻으로 풀이되고 있는 우언은 고사성어에서 찾을 것이다. 곧, <장자‧내편>을 출처로 한 고사성어 중에 본 연구에서 재해석한 우언과 다른 의미로 유통되는 것을 선별하여 의미가 달라진 배경을 밝힐 것이다.
- 기존의 대학 교양 고전 수업에서 <장자> 텍스트가 소비되는 양상을 분석하는 한편, 플립러닝 수업의 효과 분석을 통해 비대면 고전 수업을 플립러닝 방식으로 제시하려는 이유를 밝힐 것이다. 그러한 연후에 고전 리터러시, 합리적 추론 능력, 주체적 해석 능력 등을 함양시킬 수 있으면서 비대면 수업 상황에서도 활용 가능한 플립러닝 수업을 설계할 것이다.