본 연구의 목적은 2단계로 나뉜다. 첫째, 통합교육에 관한 그간의 다양한 이론적 논의를 토대로 통합수업분석모형 구성에 필요한 지표들이 산출되었다. 또한, 본 모형의 지표별 세부내용들이 이론적 틀 속에서 보다 구체적으로 설정되었다. 둘째, 논의된 모형의 틀 속에서 실제 우리나라에서 실행된 통합수업운영사례 현황을 실질적으로 분석하였다. 통합교육 혹은 통합수업에 대한 그간의 증폭된 교육적 관심에도 불구하고, 교육일선 수업현장에서 실제 통합이 구체적으로 어떤 식으로 진행되고 있는지에 관한 실체 파악에 제대로 이루어지지 않은 측면이 있다. 이에, 통합수업에 관한 이론적 고찰 결과를 토대로 통합수업분석모형을 개발하고 이를 근거로 실제 수업운영사례들을 분석해봄으로서 이론과 실제에 관한 종합적 논의가 가능할 것으로 보았다. 결과적으로, 본 분석모형의 활용 및 적용은 다양한 학문분야 교수자들을 대상으로 통합수업 전반에 대한 교육적 이해를 증진시킬 수 있고, 향후 통합수업운영의 기본방향 및 지침을 제공한다는 측면에서 그 가치가 기대된다.

This study proposes to obtain two step-wise objectives. First, an analytical model for integrated classes as suggested by Lee and Chung(2017)[1] is further examined and developed. Objectives, contents, methods, evaluation, and lesson from cases are used as a set of criteria for analysis. Subsequent categories belonging to each criterion are discussed in some detail. Second, the model developed is used as a tool for analyzing a set of integrated classes actually operated in Korea. A total of 54 class cases reported in academic theses published in Korea are analyzed. Overall though not remarkable outcomes are found, this study provides some implications for future pioneers for integrated class operation. Constructivist philosophy is likely construed to promise a successful delivery of integrated efforts in teaching and learning. For example, education tools such as project-based learning, problem-based learning, case-based learning and so on are expected to play a critical role in making this integrated paradigm(STEM) in education reliable.