본 연구는 사람은 자신의 감정을 숨기고 거짓 표정을 지을 수 있어서 표면정서가 실제정서와 다를 수 있다는 사실을 4,5세 아동이 이해하는지 살펴보았다. 실험 1은 Harris, Donnelly, Guz와 Pitt-Watson(1986)을 반복연구하였다. 5세 아동은 거짓 표정으로 감정을 위장하 ...

본 연구는 사람은 자신의 감정을 숨기고 거짓 표정을 지을 수 있어서 표면정서가 실제정서와 다를 수 있다는 사실을 4,5세 아동이 이해하는지 살펴보았다. 실험 1은 Harris, Donnelly, Guz와 Pitt-Watson(1986)을 반복연구하였다. 5세 아동은 거짓 표정으로 감정을 위장하여 표면정서와 실제정서를 다르게 할 수 있다는 사실을 4세 아동보다 잘 이해하였으나, 정답한 5세 아동의 비율은 우연수준이었다. 실험 1의 낮은 수행은 거짓 얼굴표정으로 감정을 숨길 수 있다는 사실을 아동이 잘 이해하지 못하기 때문임을 실험2에서 나타났다. 실험 3에서는 자신의 감정을 숨기기 위해 실제 기분과는 다른 얼굴표정을 짓겠다는 주인공의 의도를, 실험 4에서는 주인공이 자신의 실제 기분과는 다른 얼굴표정을 지었다는 내용을 이야기에 첨가하였다. 그 결과 실험4에서 5세 아동은 표면 정서를 실제정서와 다르게 판단하였다. 이는 5세 경에 거짓표정을 지을 경우 표면정서와 실제 정서가 다를 수 있다는 사실을 이해함을 보여준다.

The present 4 studies examined Korean children's understanding of the difference between real and apparent emotion. Exp 1 replicated Hams, Dotmelly, Guz and Pitt-Watson(1986). Five-year-olds performed better than 4-year-olds, though their perform ...

The present 4 studies examined Korean children's understanding of the difference between real and apparent emotion. Exp 1 replicated Hams, Dotmelly, Guz and Pitt-Watson(1986). Five-year-olds performed better than 4-year-olds, though their performance was around the chance level. Exp 2 demonstrated that the poor performance in Exp I might be caused by the children＇s limited understanding that one can hide/display his/her emotion with facial expression. In Exp 3 and 4, a slightly modified stones were used: The sentence "s/he decided not to display her/his emotion with facial expression" was included in Exp 3, "s/he decided to have an apparent facial expression in order to hide her/his emotion" in Exp 4. Children＇s performance was increased and 5-year-oldsr＇ performance was above the chance level. The results demonstrate that 5-year-olds can distinguish between real and apparent emotion.