유아교육·보육기관의 질적 수준을 제고하고 사회적 책무성과 신뢰성을 확보하기 위해서는 자율적 질 관리 체제로서 유아교육·보육기관에 대한 전국 규모의 평가인정제를 도입, 시행할 필요가 있다. 이는 외국의 여러 연구들(Bredekamp & Willer, 1996; Ethiel, 1997; ...

유아교육·보육기관의 질적 수준을 제고하고 사회적 책무성과 신뢰성을 확보하기 위해서는 자율적 질 관리 체제로서 유아교육·보육기관에 대한 전국 규모의 평가인정제를 도입, 시행할 필요가 있다. 이는 외국의 여러 연구들(Bredekamp & Willer, 1996; Ethiel, 1997; Jackson, 1996; NAEYC, 1998; National Center for the Early Childhood Work Froce, 1997; Whitebook, 1997)에 의해 그 의의가 확인된바 있다.

우리 나라의 경우, 대학이외의 기관에 대한 평가인정제 시행방안 논의는 초중등학교나 교원양성기관을 그 대상으로 하고 있고(박병학 외, 1996; 박종렬, 1997; 양옥승 외, 1997; 최희선 외, 1997), 유아교육·보육기관(유치원, 어린이집)을 대상으로 한 논의는 주로 운영전반을 총괄적으로 평가하거나 평가 기준을 개발하는 과정에서 이루어지고 있다(강숙현, 1988; 곽노의 외, 1998; 이순형 외, 1998; 이은해 외, 1996; 정기원 외, 1995). 그리하여 유아교육·보육기관 평가인정제 연구는 제도 시행의 기본 방향과 절차, 평가인정 기준 등을 종합하여 새로운 모형을 제시하고, 이에 대해 이해관계가 상충된 여러 유아교육·보육 전문가 집단의 합의를 이끌어내는 단계까지 발전하지 못한 상태이다.

이 연구는 Head Start(1998)의 프로그램 수행기준(Head Start Program Performance Standards)과 NAEYC(1991)의 평가인정제(NAEYC Accreditation)를 기초로 하여 본 연구자(발간중)가 개념적으로 설정한 평가인정의 기준과 절차에 대해 유아교육·보육 전문가 집단의 의견을 조사, 분석하여 우리 나라에서 실시 가능한 유아교육·보육기관 평가인정제를 개발하고자한다.

자료 수집을 위해 전국의 유치원·어린이집 교사, 유아교육·보육 행정담당자, 유아교육·보육 관련학과 교수들을 대상으로 설문조사를 실시한다. 조사대상은 모집단의 최소 1% 범위에서 집단의 특성을 감안하여 교사의 경우, 지역별, 설립별에 따라 유층비례 표집방법으로, 그리고 행정담당자와 교수의 경우, 단순무선 표집방법으로 선정한다. 이에 따라 선정된 조사대상자는 교사 390명, 행정담당자 360명, 교수 340명 등 총 1,090명이 될 것이다.

설문지는 평가인정제 도입시기, 평가인정 분야, 평가인정 대상기관 및 주관기관, 평가결과의 공개 및 활용 방법 등 제도 시행의 기본 방향에 관련된 문항, 자체평가 및 실사기간, 평가인정의 실시 시기, 평가인정의 주기, 평가인정의 방법 등 절차에 관련된 문항, 기타 평가인정 기준에 관련된 문항으로 구성한다. 평가인정 기준에 대해서는 평가부문, 영역, 항목 및 지표, 가중치 배점과 총점에 대한 중요도를 Likert형의 5단계(매우 중요하다, 중요하다, 보통이다, 중요하지 않다, 필요하지 않다)로 나누어 반응하도록 한다.

자료의 분석은 평가인정제 시행의 기본방향과 절차에 관한 문항에 대해서는 집단별로 빈도와 백분율을 산출하고 그 차이를 검증하기 위해 비모수 검증을 하며, 평가인정 기준에 대해서는 집단별로 평균치와 표준편차를 산출하고 그 차이를 검증하기 위해 F검증과 Scheffe 사후검증을 한다.

A large sample (1090) of randomly selected early childhood education professionals and government officials rated each of the 133 standards of "A Model for Institutional Accreditation for Early Childhood Education and Care"(Yang, 1999) on a ...

A large sample (1090) of randomly selected early childhood education professionals and government officials rated each of the 133 standards of "A Model for Institutional Accreditation for Early Childhood Education and Care"(Yang, 1999) on a scale of 1 (least important) to 5 (most important). Findings were that all kindergartens and child care centers should be evaluated for accreditation every 3 years with 3-6 months for self-study and on-site validation visits by representatives of the appropritates agencies for 1-2 days. Evaluation results are should be used by institution personnel as a guide to self-supervision, by government officials as a funding standard and by parents as criteria of program quality. Essential accreditation standards included: facilities and equipment; curriculum; nutrition, health and safety; administration and management; and support systems. Safety and teacher-child interactions were most highly rated while parent involvement was not highly rated.