본 연구는 크게 두 영역으로 구분될 수 있다. 즉, 학교효과 연구의 이론적 모형 개발과 새로운 연구방법론의 적용이다. 구체적인 내용은 다음과 같다.
첫째는 학교효과연구를 위한 이론적 통합모형의 탐색이다. 다양한 학교효과, 프로그램 평가, 학교평가 등이 실시 ...

본 연구는 크게 두 영역으로 구분될 수 있다. 즉, 학교효과 연구의 이론적 모형 개발과 새로운 연구방법론의 적용이다. 구체적인 내용은 다음과 같다.
첫째는 학교효과연구를 위한 이론적 통합모형의 탐색이다. 다양한 학교효과, 프로그램 평가, 학교평가 등이 실시되면서도 각자 도입하고 있는 지표와 모형이 다르게 된다면 도출되는 결과에 대한 해석 역시 차이 날 수 밖에 없다. 기본적인 학교효과 평가를 위한 모형이 부재한 상태에서는 당연하게 발생하는 문제이다. 교원평가, 학교평가, 시도교육청평가와 같이 교육정책에서 중요한 위치를 차지하는 영역들에서도 이러한 문제점은 여전히 남아 있다. 따라서 학교효과 분석을 위한 기본모형의 설정에 대한 필요성은 이론적으로 뿐만 아니라 현실적으로도 매우 긴요한 연구과제가 되고 있다. 이 연구를 통해서는 최근 제기되고 있는 통합적 교사-학교효과평가모델을 개발하는 것을 우선 내용으로 정하고 있다.
둘째, 학교효과 평가를 위한 새로운 방법론인 4-수준(또는 5-수준) 잠재변인 위계모형(4-Level Latent Variable Regression Hierarchical Model)을 적용하여 연구방법론의 혁신을 기하고자 한다. 이 연구방법론을 적용하게 된다면 학생들의 입학 당시의 학업성취도 수준이 학교, 교사 및 교육프로그램의 특성에 의해 매 학기 또는 매 학년별로 어떠한 변화를 보여주는가를 확인할 수 있다. 이를테면 학교효과 연구의 측정 시점이 단기간으로 구분될 경우에도 정확한 추정을 해 볼 수 있다. 아울러 학교효과 이론 모형에서 제시하는 다양한 요인들에 대한 측정오차(measurement error)를 줄일 수 있도록 잠재변인(latent variable) 추정치를 사용할 수 있게 된다. 이러한 강점을 갖는 연구방법론이 최근 UCLA 대학교의 미국립교육평가연구소(CRESST)에서 개발 적용되고 있다(Goldschmidt et al., 2004; Choi, 2006). 즉, 4-수준 이상의 자료분석과 잠재변인을 이용한 분석을 동시에 수행할 수 있도록 함으로써 학생들의 성장에 미치는 다양한 변인들의 영향력 추정이 가능하게 되었다.
본 연구에서는 이러한 학교효과연구를 위한 새로운 연구방법론을 적용한 학교효과종합모델을 구안하고 실제 자료를 통해 분석하는 것을 주요 연구내용으로 삼고 있다.

본 연구를 통해서 성취하려고 하는 바는, 첫째 학교효과연구(school effect study), 학교 및 프로그램평가(school and program evaluation), 교원평가(teacher evaluation) 및 학생들의 학업성취도 평가(student achievement testing)를 연결시켜 설명할 수 있는 최신의 ...

본 연구를 통해서 성취하려고 하는 바는, 첫째 학교효과연구(school effect study), 학교 및 프로그램평가(school and program evaluation), 교원평가(teacher evaluation) 및 학생들의 학업성취도 평가(student achievement testing)를 연결시켜 설명할 수 있는 최신의 계량적인 연구방법론을 탐구하고 이를 학교평가에 실제 적용해 보는 것이다. 최근 교육정보공시제도의 도입과 이를 둘러싼 논쟁에서 학교가 고유하게 학생들을 어느 정도 변화시킬 수 있는가, 이 변화가능성을 어느 정도 객관적으로 측정가능한가, 그리고 이러한 결과를 어떻게 학교평가에 제대로 반영할 수 있는가라는 문제이다. 이러한 문제는 학생들의 성장점수를 고려하게 된다면 충분히 합리적인 방식으로 해결될 수 있다고 보며 이러한 방법에 대한 탐구를 이 연구의 일차적인 목적으로 설정하였다. 둘째는 이러한 방법론을 통해 한국의 교육적 상황을 적합하게 설명할 수 있는 과학적인 학교 및 프로그램 평가모형을 개발하는 것이다. 물론 학교평가 모형을 종합적으로 고려해 나가기는 어렵다. 성취도 문제 뿐만 아니라 학교경영 전반을 총괄하고 교장, 교사 및 학생변인을 고려하고 한국적인 학교풍토의 특성까지 고려해야 하기 때문에 용이한 작업은 아니다. 다만 성취도를 중요한 평가의 준거로 설정하고 있는 현재의 상황에서 보다 객관적인 평가를 가능하게 하는 방법은 무엇인가에 대해서 답해 볼 수 있다는 점에서 그 의미를 찾을 수 있다. 연구는 현재 데이타분석 및 해석 작업을 하고 있어 최종 결과가 제시되지는 않았지만, 학생들의 변화점수를 고려한 학교효과 평가가 가장 타당한 방법이라는 결론을 제시할 수 있다. 이러한 결과는 향후 학교평가에 적극 도입될 필요가 있을 것이다.