오늘날의 교육의 문제를 논하는 사람들은 그 원인을 여러가지로 지적한다. 특히 교사의 자질 부족이나 교직 윤리의 붕괴도 그러한 원인들의 하나로 많이 제기한다. 그러나 이러한 교사의 자질 부족이나 교직 윤리의 붕괴는 단지 교사 자신의 결함에서 기인하는 것이 아니 ...

오늘날의 교육의 문제를 논하는 사람들은 그 원인을 여러가지로 지적한다. 특히 교사의 자질 부족이나 교직 윤리의 붕괴도 그러한 원인들의 하나로 많이 제기한다. 그러나 이러한 교사의 자질 부족이나 교직 윤리의 붕괴는 단지 교사 자신의 결함에서 기인하는 것이 아니다. 현대사회라는 시대적 배경, 다원주의 혹은 상대주의나 회의주의로 요약되는 현대 윤리적 상황, 그리고 그 결과 교사에게 요구되는 상충적인 가치나 덕목들이 교사들을 혼란스럽게 한다.
본 연구는 이러한 혼란 속에서 일종의 실마리를 제공하는 차원에서 오늘날 변화하는 사회 속에서 교직의 위상과 역할 및 그 속에서 요구되는 교직윤리에 대해서 여러가지 측면에서 고찰해보고자 한다. 그리고 이러한 작업은 교사 자신의 윤리의식 제고나 정체성 확립뿐만 아니라, 학교의 위기, 교육의 부재 등의 문제에 대해서도 일정정도 기여할 것으로 여겨진다.
역사적으로 살펴보면, 교직은 예로부터 존경받는 직업이다. 기성세대의 문화를 다음세대에 전수하는 교직은 단순히 하나의 직업이라기 보다는 소명처럼 받아들여지기 때문이다. 특히 우리나라를 비롯한 동양사회에서는 일반적으로 교직에 종사하는 사람은 다른 직종에 종사하는 사람보다 존경을 받아왔고, 이와 더불어 사회적 지위도 높은 편이었다.
그러나 오늘날 사회가 발전하고 산업 발달과 함께 사회구조가 다양해지면서 직업이 세분화되고 교육인구가 급증하면서 이에 비례해서 교사 수도 급격히 늘어남에 따라 교직은 많은 직종 중의 하나가 되었고, 교사에 대한 희소가치가 감소하면서 교직에 대한 사회적 평가나 인식이 낮아지고 있는 것도 사실이다. 그리고 이와 더불어 교직에 대한 정체성이나 전문성에 대한 위기와 함께 교직 윤리도 흔들리고 있는 것이 사실이다.
그리고, 이러한 전통적인 교직 윤리의 붕괴는 새로운 교직 윤리의 정립을 요청하고 있다. 본 연구는 전통사회의 덕목중심의 교직윤리를 현대시민사회 속에서 새롭게 권리중심의 교직윤리로 대체되어야 한다는 기본 바탕위에서 다음과 같은 세부 목적들을 가지고, 연구를 진행하고자 한다.
첫째, 교직에 대한 사적 고찰을 통해서, 교직의 의미와 성격을 파악한다.
둘째, 현대사회에 대한 분석을 통해서 현대사회의 특징을 분석하고, 이러한 상황 속에서 교직의 위상과 성격을 파악한다.
셋째, 위의 현대사회에 대한 분석을 토대로 현대사회에서 적합한 교직윤리관을 설정한다.
넷째, 위의 관점에 따라 현대사회에 적합한 교직윤리의 기본 개념과 세부 항목을 구성해본다.
다섯째, 이러한 연구를 토대로 새로운 교직윤리를 확립할 수 있는 실천적인 방안을 모색한다.
만약 이러한 연구의 목적들이 달성될 경우, 우리는 변화하는 현대사회 속에서 적합한 교직윤리를 확랍할 수 있게 될 것이다. 또, 이러한 교직 윤리의 확립은 그 동안 학교 붕괴나 교육 부재의 상황 속에서, 이를 개선할 수 있는 강력한 처방으로 작용할 수 있을 것이다. 그러나 이러한 교직 윤리의 확립은 단순히 의식적인 면에서 끝나서는 안되며, 제도적인 뒷받침이 반드시 필요하다. 만약 교사들의 사회적 지위가 보장되지 않고, 경제적 수입이 열악한 상황 속에서 교사들에게 부단한 책임을 지우는 것은 사태를 악화시킬 여지가 있기 때문이다. 교직 윤리는 교직에 대한 자긍심에서 출발하지, 열등감에서 출발할 수 없기 때문에, 교직에 대한 자긍심을 채워주지 않고, 교직 윤리를 강조할 수 없다.

최근 한국사회는 다원화, 정보화, 전문화됨에 따라 보다 구체화된 전문직 윤리가 요청되고 있다. 교직도 예외는 아니어서 학교사회 안팎으로 이러한 요구가 늘어나고 있다. 교직의 목적은 그 사회의 상식을 아동들에게 사회화시키면서도 아동들로 그것을 넘어 무한한 가능 ...

최근 한국사회는 다원화, 정보화, 전문화됨에 따라 보다 구체화된 전문직 윤리가 요청되고 있다. 교직도 예외는 아니어서 학교사회 안팎으로 이러한 요구가 늘어나고 있다. 교직의 목적은 그 사회의 상식을 아동들에게 사회화시키면서도 아동들로 그것을 넘어 무한한 가능성의 세계로 인도하는 것이기에 다른 전문직과 는 다른 교직만의 특성이 존재하며, 동시에 다른 전문직 윤리와 다른, 교직윤리의 독특한 측면이 존재하게 된다.
본 논문에서는 이와 관련해서 규범적 측면에서 교직윤리의 특징을 다음과 같이 제시하고 있다. 첫째, 교직은 사회적 상식을 사회화하는 측면과 관련하여, 일상인의 윤리가 기본적으로 요구된다. 둘째, 교직이 아동들에게 가능성의 세계에 대한 안목을 넓혀가도록 촉진하는 측면과 관련하여 일상인과는 다른 전문성과 전문직 윤리가 요구된다. 셋째, 최근 시대 변화와 교육과정 변화와 관련해서 이전보다 더 강한 전문직 윤리가 요구되고 있다. 마지막으로, 학생들의 성장을 보조하는 것이 교사의 본분이고 학생이 성장하는 것을 보면서 느끼는 즐거움은 그에 대한 사례라는 생각에 비추어 볼 때 교직 종사자들은 소명의식에 기반한 봉사정신을 가져야 한다. 결국 교직윤리는 일상인의 윤리를 기초로 해서 강한 전문직 윤리와 더불어 성직자적인 소명의식까지를 포함하는 것으로 볼 수 있다.
그렇다면 이런 교직윤리의 규범적 측면이 한국사회에서는 어떻게 나타나고 있을까. 한국사회의 교직과 교직윤리를 실태에 대한 조사는 우리에게 다음과 같은 사실을 알려 주고 있다. 첫째, 교사들은 일상인보다 더 높은 윤리수준을 가져야 한다고 기대하면서도, 실제 윤리수준은 요구수준에 비해 상대적으로 낮은 것으로 나타나고 있다. 둘째, 교직의 중요성과 전문직 윤리의 필요성에 대해서 교육관련 모든 집단들이 동의하고 있으며, 교직관련 영역 중 교수내용과 방법, 생활지도, 문제학생처리 등을 전문적인 영역으로 지적하여, 이 영역들을 중심으로 보다 구체화된 전문직윤리의 필요성을 인정하고 있다. 셋째, 교직이 사회적으로 매우 중요하다는 데는 모두 동의하면서도 실제적인 사회적 기여도가 낮고 대우수준도 낮다고 인식하고 있다. 넷째, 교직 윤리가 약화되었다는데 모든 집단이 동의하고 있으며, 그 원인이 교직의 외적 요인이라는데 대체로 동의하나, 교사가 외적 요인을 더 많이 지적하는데 비해 학부모나 학생은 내적 요인을 보다 많이 지적하고 있다. 다섯째, 교직윤리 강화방법과 관련해서는 약화 원인에서처럼 교사는 외적 ․ 제도적 차원을 주로 지적하는 반면, 학부모와 학생은 교사 자신의 각성을 위주로 지적하고 있다.
교직윤리에 대한 규범 수준의 탐색과 실태조사를 바탕으로 교직윤리 확립을 위한 시사점을 다음과 같이 도출할 수 있다. 첫째, 교사가 사회의 다른 구성원보다 윤리수준이 높지만 교육을 담당하는데 필요한 절대적 수준 면에서 높지 않으므로 교사의 윤리수준을 제고해야 한다. 둘째, 교사는 교육과 관련한 전문성을 시대와 학생의 요구에 맞게 제고하고 구체화할 필요가 있다. 셋째, 교직윤리를 강화하기 위해 외적인 지원도 필요하지만 교사 자신의 노력 역시 매우 중요하다. 특히 전문직의 경우에는 자신이 자발적으로 서비스를 제공하면서 수요를 창출하고 만족감을 느낄 줄 알아야 한다.

In modern society, more specified professional ethics is required as to the rise of pluralism, professionalism and information age. And in the part of teaching too.
The characteristics of professional ethics of teachers in the normative aspects ar ...

In modern society, more specified professional ethics is required as to the rise of pluralism, professionalism and information age. And in the part of teaching too.
The characteristics of professional ethics of teachers in the normative aspects are as follows. First, general ethics is basically required to the professional ethics of reachers in relation to the teaching as socialization of students. Second, professional ethics different from ordinary people's ethics is required as to the change of society and teaching curriculum. Fourth, teachers should have service mind brought from call. In sum, professional ethics of teachers can be said that on the base of general ethics of ordinary people, it involves strong professional ethics and call of holy orders.
Then, in recent our society, what is real situation around the professional ethics of teachers? Our survey and analysis shows something. First, teachers are expected to have to gave higher level of ethics than ordinary people, but real level of teachers ethics is lower than expected. Two, people accord mostly to the importance and necessity of professional ethics of teachers. Third, people accord that teaching is very important, but contributes to society little and is peerly paid. Fourth, many people accord that teachers ethics has been weakened and it's cause is more external than internal of teaching sphere. But students and parents indicate internal cause much more than teachers. Fifth, as to the method of strengthening professional ethics of teachers, teachers say external things principally, on the contrary parents and students indicate teachers own efforts mainly.
Imperatives of our studies for the establishment of professional ethics of teachers are as follows. first, the level of teachers ethics must be heightened. Two, teachers professionalism must be heightened and strengthened in order to be proper for students need and recent social situation. Third, institutional and social support is necessary, but teachers own efforts must be very important.