'무너지는 교실'이라는 언론의 기사 제목은 최근의 학교교육현상을 극적(dramatic)으로 설명하는 표현이다. 제목에서 암시하는 심각한 경고성이 국민적인 관심을 불러일으키기에 충분한 것이었다. '무너지는 교실' 은 교실에서 교권이 무너지고 비정 ...

'무너지는 교실'이라는 언론의 기사 제목은 최근의 학교교육현상을 극적(dramatic)으로 설명하는 표현이다. 제목에서 암시하는 심각한 경고성이 국민적인 관심을 불러일으키기에 충분한 것이었다. '무너지는 교실' 은 교실에서 교권이 무너지고 비정상적인 상태의 수업이 이루어지는 부정적인 상황을 함축하여 설명하는 새로운 용어로 인식되기 시작한 것이다. 최근에는 '무너지는 교실'의 의미를 확대하여 교육붕괴라는 용어로 사용하지만 이는 결국 '무너지는 교실'의 의미를 확대하여 달리 표현한 것에 불과하며, 무너지는 교실의 원인중의 하나인 사교육 확대 문제가 대법원의 과외허용 판결로 교실의 붕괴를 더욱 과속화 시키는 결과를 초래 할 수도 있다.
반면에 '살아있는 교실'은 진정한 가르침이 있는 인간화의 교실을 의미하며, 교사와 학생이 인간적인 만남을 토대로 교과를 통한 인간 교육이 이루어지는 교실을 말한다. 살아있는 교실은 교사의 사랑과 정열이 살아 숨쉬는 교실이며, 배우는 자를 변화시키는 역동적인 삶의 터전이다. '무너지는 교실'과 '살아있는 교실'은 비정상적인 교실과 정상적인 교실의 상반된 교육적 상황을 대비시켜 표현한 것이다.
무너져 가는 메마른 교단을 진정한 가르침이 있는 '살아있는 교실'로 만들어 가는 것은 교육 정책적인 과제인 동시에 교육 내적인 문제이며 교사의 문제이기도 하다. 교실은 교사에 의해 생명력이 결정된다. 같은 반 수업이지만 선생님에 따라 학생들의 태도가 다르고 수업의 분위기가 다르며 교실의 생명력이 다르다. 학생들이 교사의 수업을 듣지 않는 것은 학생들의 문제일 수도 있지만 교사의 문제이기도 하기 때문이다. 학생들은 가르치는 자의 생명력을 보고 태도를 결정한다.
본 연구는 '무너지는 교실'과 '살아있는 교실'의 차이가 교사에게 있다는 논리와 주장을 근거로 '살아있는 교실'로 가기 위한 길을 탐색하기 위해 학교 내적인 요인과 교사의 특성을 문화기술적(Ethnography)인 방법으로 탐색하고자 한다. '무너지는 교실'과 '살아있는 교실'을 체험하는 교사를 대상으로 참여관찰(participant observation)과 심층면담 ( ethnographic interview) 방법을 통하여 특성을 비교 분석하고, '살아있는 교실'을 만들어 가는 교사의 특성적인 요인을 탐색해 내고자 한다.

이 논문은 무너지는 교실이 일반적인 교육현상인 것처럼 언론의 집중적인 보도가 쏟아지기 시작한 것을 계기로 무너지는 교실과 살아있는 교실의 실제적인 상황을 문화기술적인 방법으로 비교하여 분석하고자 시도되었다. 무너지는 교실과 살아있는 교실을 참여관찰을 통 ...

이 논문은 무너지는 교실이 일반적인 교육현상인 것처럼 언론의 집중적인 보도가 쏟아지기 시작한 것을 계기로 무너지는 교실과 살아있는 교실의 실제적인 상황을 문화기술적인 방법으로 비교하여 분석하고자 시도되었다. 무너지는 교실과 살아있는 교실을 참여관찰을 통하여 분석하여 본 결과는 다음과 같다. 첫째, 살아있는 교실과 무너지는 교실은 교실을 창조적인 학습의 장으로 만들어 가려는 교사의 의지와 실천적인 능력에 의해 결정되었다. 둘째, 학생들과 동료 교사들은 무너지는 교실과 살아있는 교실을 사전에 인지하고 있었다. 셋째, 무너지는 교실과 살아있는 교실의 가장 중요한 차이는 교사의 다양한 통제전략의 차이에 있었다. 넷째, 무너지는 교실과 살아있는 교실은 교사의 학생에 대한 관심과 애정 그리고 교수ㆍ학습에 대한 다양한 전략을 구사하려는 열정의 차이에 있었다. 결론적으로 교실의 생명력은 교사의 특성과 능력에 의해 결정되며, 살아있는 교실은 학습자의 학습 본능을 일깨워주려는 교사의 실천적 의지, 열정과 사명감, 교실 통제에 대한 전략과 다양한 교수ㆍ학습 방법에 의해 가능하다는 것을 보여주고 있다. 살아있는 교실의 교사는 창조적 학습을 주도하는 안드라고지의 실천자이다.

In these day many news media have reported on school problem, especially collapsing classroom. The problems of collapsing classroom bring out a motivation to study on classroom situation. This study intend to compare 'Dead Class' with ' ...

In these day many news media have reported on school problem, especially collapsing classroom. The problems of collapsing classroom bring out a motivation to study on classroom situation. This study intend to compare 'Dead Class' with 'Live Class' by participant observation and other research method as enthnographic analysis method based on teacher's behavior. The results are as follows:

The First, 'Dead Class' or 'Live Class' is affected by teacher's intention and practical ability for creative learning.

Second, students and colleague teachers already know whether which class is 'Dead Class' or 'Live Class'.

Third, the most important difference between 'Dead Class' and 'Live Class' is control strategy on class and student for learning.

Forth, class circumstances is settled by teacher's affection and concerning for student and various strategy for learning.

In conclusion, the classroom circumstances is settled by teacher's character and ability. The 'Live Class' is made through teacher's intention for learning, practical ability for creative learning, passion for teaching, a sense of mission, class control strategy and various learning method.