과제개요는 결과보고서의 초록으로 대체함.

과제개요는 결과보고서의 초록으로 대체함.

1) 연구의 필요성 및 목적
본 연구는 기존의 기능중심 게임 및 스포츠 수업모형이 안고 있는 학습 효과의 한계를 극복할 수 있는 대안으로써 이해중심 게임수업모형을 현장에 적용하여 그 효과를 탐색하고, 초등학교 게임지도와 중학교 스포츠지도의 연계성을 밝힘 ...

1) 연구의 필요성 및 목적
본 연구는 기존의 기능중심 게임 및 스포츠 수업모형이 안고 있는 학습 효과의 한계를 극복할 수 있는 대안으로써 이해중심 게임수업모형을 현장에 적용하여 그 효과를 탐색하고, 초등학교 게임지도와 중학교 스포츠지도의 연계성을 밝힘으로써,「제7차 체육교육과정」의 '국민공통기본교육과정' 이념을 실제화할 수 있는 대안 모색의 기초를 제공하고자 하는 것이다. 이에, 본 연구는 초등학교 6학년과 중학교 1학년을 대상으로 하여 '이해중심 게임수업모형'을 적용하고 각 대상 그룹별로 이 모형에 대한 인식도를 분석하며, 그룹간 인식 차이를 비교하여 '이해중심 게임수업모형'의 적용 가능성을 탐색하고자 한다.


2) 연구 내용
첫째, 초등학교 6학년의 이해중심 게임수업모형에 대한 학생의 참여태도, 흥미, 교과내용에 대한 인식, 학생의 교사에 대한 인식을 분석한다. 둘째, 중학교 1학년의 이해중심 게임수업모형에 대한 학생의 참여태도, 흥미, 교과내용에 대한 인식, 학생의 교사에 대한 인식을 분석한다. 셋째, 초등학교 6학년과 중학교 1학년의 이해중심 게임수업모형에 대한 학생의 참여태도, 흥미, 교과내용에 대한 인식, 학생의 교사에 대한 인식 등의 차이를 비교한다.

3) 연구 방법
(1) 연구 대상
연구 대상은 서울시에 위치한 초등학교 6학년 학생 35명, 중학교 1학년 학생 40명이다. 이는 연구의 폭보다는 깊이를 중요시하여, 동일 학습을 장기간 관찰하고 면담하기 위한 것이다.

(2) 자료 수집 및 분석
본 연구에서는 문헌고찰, 연구보조원 면담 및 교육, 예비조사, 전문가 자문회의, 지도교사 면담, 수업참여 관찰 및 촬영, 학생 면담 및 지도교사 평가회의 등의 절차를 통하여 자료를 수집한다. 수집된 자료는 구조화, 귀납적 범주분석을 통한 하위주제 도출, 구성원간 검토, 동료간 협의, 다각도 분석, 기술 내용과 인용문의 선정 기록 등을 통하여 분석한다.

(3) 연구 기간 : 2000년 12월-2001년 11월

The purpose of this study was to investigate the possibility of the application of the teaching games for understanding (TGFU) model in elementary and middle school. Concretely, this study examined the possibility of perception and acceptance of TGFU ...

The purpose of this study was to investigate the possibility of the application of the teaching games for understanding (TGFU) model in elementary and middle school. Concretely, this study examined the possibility of perception and acceptance of TGFU model by age, and the possibility of connection among age.
In order to achieve this purpose, the following three problems were analyzed and they were; 1) students' response for the participation of TGFU model (motivation and interest, the understanding of game, interaction, children's perception on teachers), student's understanding and perception, teacher's understanding and acceptance of the teaching games for understanding in elementary school, and 2) students' response for the participation of TGFU model (motivation and interest, the understanding of game, interaction, and children's perception for teachers), students' understanding and perception, teacher's understanding and acceptance of TGFU model in middle school, and 3) the possibility of connection between elementary school and middle school.
The subjects were 35 students in grade 6 of an elementary school, the teacher of physical education of the class, and 40 students in grade 1 of middle school, and the teacher of physical education of the class.
The findings of this study were as follows.
First, the students were positive for the teaching games for understanding classes in motivation and interest, the understanding of game, interaction. According to the results of this study, the successful experience made the students participate positively in physical education classes, and the successful experience was extended by game modification.
Second, the students had an eye for the games and sports, comprehended in depth the games and sports through the games for understanding classes.
Third, the interaction among students increased in the games for understanding classes. The students participated in the game of football mode had much opportunity for active interaction among their own team members. And they found the fact that success could be possible if only the members of the team would be faithful to the their own role, would be closely related to each other.
Fourth, the games for understanding classes affected positively the students' better perception for their physical education teacher.
Fifth, the students accepted the games for understanding classes. This result showed that students' acception of the teaching games for understanding classes effects positively on the formation of students' good eye for the games.
Sixth, the teachers' response and acceptance of the teaching games for understanding classes were confirmed by the change of their attitude. They found the gap between TGFU model and technical model in students' response and the effectiveness of learning.
Seventh, there were the possibility that the gaps occurred in the bisection of the formal curriculum and content, namely, game centered physical education and sport centered physical education could be cleared up.