본 연구의 목적은 국내의 세계유산을 대상으로 모바일 기기를 활용하여 역사, 과학, 지리에 대한 융복합적인 현장학습교육을 지원하는 “스마트 투어” 프레임워크를 설계하는 것이다. 이를 위해 첫째, 융합교육 및 현장학습 관련 선행연구를 분석하였고, 둘째, 국내의 ...

본 연구의 목적은 국내의 세계유산을 대상으로 모바일 기기를 활용하여 역사, 과학, 지리에 대한 융복합적인 현장학습교육을 지원하는 “스마트 투어” 프레임워크를 설계하는 것이다. 이를 위해 첫째, 융합교육 및 현장학습 관련 선행연구를 분석하였고, 둘째, 국내의 세계유산 중 창덕궁을 대상으로 하여 역사, 과학, 지리 분야에서 학습주제를 발굴하였으며, 셋째, 모바일 기기를 활용하는 현장체험학습에 필요한 IT기술 인프라의 현황을 분석하고, 넷째, 세계유산 현장체험을 위한 플랫폼 구성 및 학습 클라이언트 요구를 분석하였다.
이 과정을 거쳐 본 연구는 세계유산 학습주제 발굴을 통해 세계유산 스마트교육을 설계하고자 하였는데 국내의 세계유산 중 창덕궁을 대상으로 학습활동을 구상하였다. 창덕궁 내의 다양한 장소에서 역사, 과학, 사회(지리) 세 영역의 학습요소를 탐색하고, 그 중에서도 인정전을 대상으로 문제(query)기반 탐구학습방법을 도입하였다. 인정전에 화재가 발생한다는 가정 하에 이를 막기 위한 미션들을 해결하는 과정에서 현장체험학습이 이루어지게 되는 것이다. 본 연구는 또한 국내외 선행연구의 흐름과 각 이슈의 의의 분석 및 모바일 플랫폼 특성 분석, 문헌 및 사례 기반 요구 분석 결과를 바탕으로 세계유산 스마트투어 프로그램의 기본 프레임워크를 도출하였다. 본 연구에서 도출한 프레임워크가 지향하는 차별성은 모바일 스마트 기기의 특성을 살려 현장체험내용의 기록 및 분석이 가능하다는 점, 다양한 유산에 적용할 수 있는 적응적 프레임워크라는 점, 참여형 교육 플랫폼으로 참여자의 활동에 따라 컨텐츠가 변화한다는 점, 단순 달성여부 확인이 아닌 평가체계의 전문화를 지향한다는 점에 있다.
본 연구결과의 활용방안은 학문적·사회적 기여도 측면, 인력양성방안 측면, 교육과의 연계 활용방안의 측면에서 생각해볼 수 있다. 먼저, 본 연구결과는 현장중심 융합교육 교수학습모형 개발에의 기여를 통해 학문적으로는 창의적이고 협업적이며 통합적 학습을 가능하게 하며, 형식적 교육과 비형식적 교육의 연계를 가능하게 할 수 있다. 또한 사회적으로는 교육과 컨텐츠 산업을 연계한 신규시장의 창출과 IT기술력 향상에 기여할 수 있을 것이며, 세계유산지역 관광에도 도움이 될 수 있다. 인력양성의 측면에서는 교육과 공학분야의 고급 융합인재 양성을 통해 현재 사회에서 요구하는 인력상인 이공계열과 인문사회학적 소양이 융합된 인재를 키워낼 수 있으며, 마지막으로 본 연구결과는 교육과의 연계 활용에도 기여할 수 있어 현장체험학습과 교실 내 세계유산 교육에 실제적으로 활용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to design the framework of smart tour program which supports field experience learning for interdisciplinary education in the field of history, science and geography targeting the World Heritage in Korea by using th ...

The purpose of this study is to design the framework of smart tour program which supports field experience learning for interdisciplinary education in the field of history, science and geography targeting the World Heritage in Korea by using the mobile device. For this purpose, first, we analyzed the previous studies related to the field experience learning for interdisciplinary education. Second, we investigated several learning topics for Changdeokgung, the World Heritage in Korea, in the field of history, science and geography. Third, we analyzed the current state of IT technology infrastructure which is necessary for field experience learning using the mobile device. Last, we discovered client's requirements for the platform organization and field experience learning of World Heritage.
Through this process, in this study we designed smart education program by discovering learning topics for the World Heritage and conceived learning activities targeting Changdeokgung which is one of the World Heritage in Korea. We explored the learning elements in the field of history, science and geography at various places within Changdeokgung and introduced query-oriented learning method targeting Injeongjeon among many places in Changdeokgung. The field experience learning comes true in the process of fulfilling the mission to prevent the fire under the assumptions that the fire started at Injeongjeon. In this study we also produced the basic framework of smart tour program for World Heritage based on the analyses of related issues, mobile platform characteristics and literature-oriented requirements.
This basic framework is very significant in four points: First, unlike existing softwares or mobile applications for field experience learning, the framework of this study aims at virtuous cycle system of collecting data, authoring contents and performing experiential activities. Second, it is a kind of adaptable framework which can be applied to various World Heritage. Third, as this framework is participatory education platform, range and depth of the contents can be changed depending on the participants activities. Last, it aims at the specialization of evaluation system, simply not confirming success or failure.

본 연구의 목적은 국내의 세계유산을 대상으로 모바일 기기를 활용하여 역사, 과학, 지리에 대한 융복합적인 현장학습교육을 지원하는 스마트 투어 프레임워크를 설계하는 것이다. 이를 위해 첫째, 융합교육 및 현장학습 관련 선행연구를 분석하였고, 둘째, 국내의 세계유 ...

본 연구의 목적은 국내의 세계유산을 대상으로 모바일 기기를 활용하여 역사, 과학, 지리에 대한 융복합적인 현장학습교육을 지원하는 스마트 투어 프레임워크를 설계하는 것이다. 이를 위해 첫째, 융합교육 및 현장학습 관련 선행연구를 분석하였고, 둘째, 국내의 세계유산 중 창덕궁을 대상으로 하여 역사, 과학, 지리 분야에서 학습주제를 발굴하였으며, 셋째, 모바일 기기를 활용하는 현장체험학습에 필요한 IT기술 인프라의 현황을 분석하고, 넷째, 세계유산 현장체험을 위한 플랫폼 구성 및 학습 클라이언트 요구를 분석하였다.
모바일기반 학습설계는 국내의 세계유산 중 창덕궁을 대상으로 하였다. 중학교 교육과정 및 여러 종의 교과서를 분석하여 세계유산 및 창덕궁에 대해 다뤄지고 있는 핵심 학습개념을 도출하고, 창덕궁이라는 현장의 각 장소별로 학습할 요소들을 탐색하였다. 학습자료는 교과서 뿐 아니라 관련 전문서적 및 문헌 등을 통해 폭넓게 분석하고 이를 장소별 학습활동으로 구성하였다. 각 영역별로 도출된 장소별 학습요소는 장소를 중심으로 역사, 과학, 지리라는 학문영역을 융합하여 문제기반 탐구학습이 되도록 구성하였다. 창덕궁의 장소별로도 다양한 학습요소가 발굴되었기 때문에 본 연구에서는 창덕궁내 인정전을 중심으로 인정전에 화재가 났었던 역사적 사실에 근거하여 인정전의 화재를 막기 위한 미션을 해결하는 과정에서 현장체험학습이 이뤄질 수 있도록 설계하였다. 이와함께 국내외 선행연구의 흐름과 모바일 플랫폼 특성 분석, 문헌 및 사례 기반 요구 분석 결과를 바탕으로 세계유산 스마트투어 프로그램의 기본 프레임워크를 도출하였다.
본 연구의 결과는 크게 3가지 측면에서 활용될 수 있을 것으로 판단된다. 첫째, 본 연구에서 도출된 현장중심 융합교육 학습설계는 향후 현장중심의 융합교육적 학습설계를 함에 있어 원형으로 활용될 수 있고, 둘째, 본 연구에서 제안한 모바일 기반 스마트투어 프레임워크는 향후 모바일기반 현장체험학습 프로그램 이나 앱 개발시 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 판단된다. 셋째, 본 연구결과는 현장중심 학습을 위한 다양한 연구과제를 도출하고 향후 관련연구의 기반을 마련하는 토대로 활용될 수 있을 것으로 판단된다.

본 연구는 세계유산 학습주제 발굴을 통해 세계유산 스마트교육을 설계하고자 하였는데 국내의 세계유산 중 창덕궁을 대상으로 학습활동을 구상하였다. 창덕궁 내의 다양한 장소에서 역사, 과학, 사회(지리) 세 영역의 학습요소를 탐색하고, 그 중에서도 인정전을 대상으 ...

본 연구는 세계유산 학습주제 발굴을 통해 세계유산 스마트교육을 설계하고자 하였는데 국내의 세계유산 중 창덕궁을 대상으로 학습활동을 구상하였다. 창덕궁 내의 다양한 장소에서 역사, 과학, 사회(지리) 세 영역의 학습요소를 탐색하고, 그 중에서도 인정전을 대상으로 문제(query)기반 탐구학습방법을 도입하였다. 1903년 인정전에 화재가 발생했던 역사적 사실을 기반으로 스토리를 만들었는데, 학생들은 11단계의 문제해결 과정을 통해 인정전의 화재를 막아야하며, 그 과정에서 학생들의 현장체험 학습이 이루어지게 된다. 본 연구는 또한 국내외 선행연구의 흐름과 각 이슈의 의의 분석 및 모바일 플랫폼 특성 분석, 문헌 및 사례 기반 요구 분석 결과를 바탕으로 세계유산 스마트투어 프로그램의 기본 프레임워크를 도출하였다.
본 연구의 결과는 크게 3가지 측면에서 활용될 수 있을 것으로 판단된다. 첫째, 본 연구에서 도출된 현장중심 융합교육 학습설계는 향후 현장중심의 융합교육적 학습설계를 함에 있어 원형으로 활용될 수 있고, 둘째, 본 연구에서 제안한 모바일 기반 스마트투어 프레임워크는 향후 모바일기반 현장체험학습 프로그램 이나 앱 개발시 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 판단된다. 셋째, 본 연구결과는 현장중심 학습을 위한 다양한 연구과제를 도출하고 향후 관련연구의 기반을 마련하는 토대로 활용될 수 있을 것으로 판단된다.
본 연구결과는 학문적·사회적 기여도 측면, 인력양성방안 측면, 교육과의 연계 활용방안의 측면에서 다양한 파급효과가 있을 것으로 기대된다. 먼저, 본 연구결과는 현장중심 융합교육 교수학습모형 개발에의 기여를 통해 학문적으로는 창의적이고 협업적이며 통합적 학습을 가능하게 하며, 형식적 교육과 비형식적 교육의 연계를 가능하게 할 수 있다. 또한 사회적으로는 교육과 컨텐츠 산업을 연계한 신규시장의 창출과 IT기술력 향상에 기여할 수 있을 것이며, 세계유산지역 관광에도 도움이 될 수 있다. 인력양성의 측면에서는 교육과 공학분야의 고급 융합인재 양성을 통해 현재 사회에서 요구하는 인력상인 이공계열과 인문사회학적 소양이 융합된 인재를 키워낼 수 있으며, 마지막으로 본 연구결과는 교육과의 연계 활용에도 기여할 수 있어 현장체험학습과 교실 내 세계유산 교육에 실제적으로 활용될 수 있을 것이다.