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https://www.krm.or.kr/krmts/link.html?dbGubun=SD&m201_id=10006528&local_id=10015734
수행평가를 통한 과학영재의 판별과 평가 방안 연구
Reports NRF is supported by Research Projects( 수행평가를 통한 과학영재의 판별과 평가 방안 연구 | 2004 Year 신청요강 다운로드 PDF다운로드 | 김은진(부산교육대학교) ) data is submitted to the NRF Project Results
Researcher who has been awarded a research grant by Humanities and Social Studies Support Program of NRF has to submit an end product within 6 months(* depend on the form of business)
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  • Researchers have entered the information directly to the NRF of Korea research support system
Project Number B00013
Year(selected) 2004 Year
the present condition of Project 종료
State of proposition 재단승인
Completion Date 2008년 05월 31일
Year type 결과보고
Year(final report) 2008년
Research Summary
  • Korean
  • 성공적인 과학 영재 교육의 우선적인 조건은 과학영재가 제대로 선발되었을 때 가능하며, 선발된 과학 영재들은 교육프로그램 본연의 목적에 따라 학습하고 소기의 목표를 달성하였는지가 타당하게 평가되어야한다. 이런 이유로 과학영재의 타당하고 신뢰로운 평가는 그 평가과정에 있어서 선결적 요소이다. 최근, 과학영재에 대한 정의는 영재의 인지적 특성 뿐 만 아니라, 심리적 특성이나, 창의성 등을 포함하고 있다. 즉, 과학영재의 평가를 위해서는 인지적 차원으로서 지능과 과학지식의 습득 능력, 정의적 차원으로서 과학적 태도 영역 중 과학분야에 대한 흥미와 호기심, 과학 학습에 대한 학습 의욕과 탐구 동기, 과제 집착력, 그리고 창의성 영역으로 과학 분야에 대한 창의적 문제해결력, 인성적인 측면으로서 협동능력과 문제의 발견력 등을 포함하는 과학적 탐구 사고력과 과학적 탐구 기능 영역 등이 포함되어야한다. 그러나 영재교육기관에서 사용하는 평가도구는 그 영역면에서 과학 지식영역, 탐구사고력 영역, 그리고 창의성 영역을 별도로 평가하고 있거나 그 일부만을 평가하고 있는 수가 많았고, 실험 평가의 경우에도 준비된 실험에 대한 실기능력과 탐구수행력의 일부에만 초점을 맞추고 있는 것으로 분석되었다. 따라서 과학영재의 특성에 대한 다양한 영역을 포함하면서 실제로 과학을 할 수 있는 능력을 평가할 수 있는 타당도 높은, 대안적인 평가방법이 절실히 요구되는 실정이다. 이런점에서 볼 때, 수행평가는 다양한 영역을 타당하고 신뢰롭게 평가할 수 있다는 점에서 고무적이다. 본 연구의 목적은 타당하고 신뢰성있는 초등과학 영재를 위한 수행평가의 방안을 모색하고, 그 활용 도구를 개발하는 것이다.
    본 연구에서는 이와 같은 목적에 준하여 3년에 걸친 다년간 연구를 수행하였다. 1차년도 연구로서 과학영재의 선정과 교육 후 평가를 위한 목표 설정과 과학영재의 특성에 대한 연구를 수행하였고, 이를 2005년 8월 과학교육자 종합학슬대회에서 발표하였다. 이 중 과학영재의 특성에 대한 연구는 특히 과학 문제 풀이과정에서 나타난 초등과학영재들의 사고특성을 중심으로 2006년 5월에 학술지(학진 등재지)에 게재하였다. 한편, 연구를 수행하는 동안 새롭게 필요성이 인식되어 몇 가지 별도의 연구를 추가로 시행하였다. 첫째는 과학영재와 일반아동의 특성 차이에 대한 연구로서, 그 결과를 2006년 2월 26일 한국초등과학교육학회 동계학술대회에서 발표하였으며, 2007년 2월초등과학교육(학진 등재지)에 게재하였다. 둘째는 과학영재의 사고특성에서 나타난 결과에 대해 과학적 사고 유형에 따른 변별력을 중심으로 정량적 분석을 하여 2006년 8월 17일 한국생물과학협회 정기학술대회에서 발표하였다.
    2차 년도에는 본 연구에서 추구하는 과학영재의 다양한 특성을 반영하는 평가도구로서, 교육의 과정과 결과를 함께 평가할 수 있는 수행평가도구의 개발 연구를 진행하였다. 1차년도에서 개발된 준거틀과 수행평가의 특성을 반영하여 과학영재를 위한 수행평가도구 개발의 기본 방향과 평가틀을 작성하고, 이를 기초로 수행평가도구를 개발하였다. 1차년도에서 파악된 과학영재의 특성에 터하여 과학 창의적 문제해결력이 과학영재평가의 핵심요소임을 인식하고, 과학 창의적 문제해결력 평가를 위한 수행평가도구 개발에 방향을 맞추었다. 연구과정에서 이를 현장에서 활용하기 위해서는 실제로 수업을 담당하는 영재지도교사의 교육이 선행되어야함을 인식하고 과학영재의 특성과 과학 창의적 문제해결력의 정의, 평가틀, 평가도구의 제작과 활용방법, 평가도구의 예 등을 포함하는 과학 영재교사 교육자료를 책자로 발간하기로 하였다. 평가도구는 선발을 위한 도구와 교육 중 평가도구의 두 가지 형태로 개발하였으며, 수행평가의 기본요소인 수행과제, 학생용 활동지, 교사용 채점체계를 포함한 세트로 구성하여 55세트를 개발하였다. 2차년도에서 수행한 수행평가도구의 개발과정과 결과를 2006년 10월 26일 개최된 제21회 아시아태평양 생물교육학회(AABE)에서 발표하였다.
    3차 년도에는 본 연구에서 개발한 창의적 문제해결력 평가를 위한 이론적 배경과 수행평가도구를 포함하는 교사교육 자료의 발간을 완성하였다. 당초 계획과는 별도로, (재)부산과학영재교육원과 울산광역시 과학교육원에서 개최한 초등영재교사연수에서 발간자료를 활용한 초등 과학영재지도교사 연수와 세미나를 총 5회에 걸쳐 수행하였다. 다년간에 걸친 본 연구를 통해 과학영재의 선발과 평가 도구의 질을 높이고, 본 연구를 모델로 더 많은 수행평가 도구들이 개발되며, 과학영재 지도교사들이 교사교육을 통해 초등과학영재에 대한 이해와 수행평가도구 제작 능력을 갖춤으로써 우리나라 과학 영재교육의 질 개선에 크게 기여할 것으로 기대한다.
  • English
  • We have to choose the scientific gifted by the way of validity at the first time and also to evaluate them validly after teaching on the curriculum for the gifted, if we want to succeed in educating them. So we need valid and reliable instruments for assessing or evaluating the scientific gifted. Nowadays, we have revealed that there are various factors such as psychological ones, creative ones as well as cognitive ones in the constructive factors of the scientific gifted. That is, it is needed to assess or evaluate the characteristic and the level of the various factors related with the constructive factors of the scientific gifted. Until now, however, the scientific gifted learning centers haven't used the instruments with various domains for assessing or evaluating. As the matter of fact, it is not easy to find out the ways of assessing with validity, reliability, convenience in the various domains of the scientific gifted, but not just to be impossible.
    The performance assessment has been kmown as an excellent technique for assessing the level of an examinee on the various domains. So this study tried to find the ways to assess the abilities of the scientific gifted by using the performance assessment and to develop the instruments with validity and reliability.
    This study has done under the objectives like these for 3 years. During the first year, two kinds of studies were performed. They were the researches about developing the criterion of assessing the scientific gifted and what were the characteristics of the scientific gifted. Both of them were presented at the Korean National Conference of Science Education on Aug. 2005 and the later was published on the Journal of Korean Elementary Science Education, which is one of the journals on KCI(Korean Citation Index) on May 2006. It is about the thinking characteristics of the scientific gifted revealed in solving the science problems. In addition, two researches were done independently of the original plan. The first was the study about the thinking differences between the scientific gifted and the ordinary children which was presented at the Winter Conference of Korean Elementary Science Education Society on 26 Feb. 2006. and published on the Journal of Korean Elementary Science Education, which is above-mentioned on Jan 2007. The second was about the quantitative analysis of the discriminative differences between the scientific gifted and the ordinary children which was presented at the Annual Conference of Korean Biology Science Society on 17 Aug. 2006.
    During the second year, the performance assessment instruments which could assess the scientific gifted' abilities on the various domains were developed based on the results of the first year research. The scientific creative problem solving ability was recognized such an important ability for assessing them that the scientific knowledge, creativity, and problem solving ability were the 3 axes in the assessment framework. The developing processes of the instrument were established in this period. The 55 instruments were developed as a set with examinee's format and teachers' scoring system, that is rubric. The study about the processes and results of developing them was presented at the 21th International Asian-Pacific Biology Education Conference on 26 Oct. 2006.
    During the third year, the printing of the book which consisted of the theoretical bases, that is the rationale of the instruments, the processes of developing the instruments, and the 55 performance assessments developed during the earlier years has completed. It could be used as a textbook or a reference book of in-service teachers program for the scientific gifted. In fact, it was used on several in-service teachers programs for the scientific gifted in Busan and Ulsan by this researcher.
    This results and the instruments is expected to contribute toward the science education, the scientific gifted education and assessment, teacher eduction.
Research result report
  • Abstract
  • 본 연구의 목적은 타당하고 신뢰성있는 초등과학 영재를 위한 수행평가의 방안을 모색하고, 그 활용 도구를 개발하는 것이었다. 본 연구에서는 이와 같은 목적에 준하여 3년에 걸친 다년간 연구를 수행하였다. 1차년도 연구로서 과학영재의 선정과 교육 후 평가를 위한 목표 설정과 과학영재의 특성에 대한 연구를 수행하였고, 이를 2005년 8월 과학교육자 종합학슬대회에서 발표하였다. 이 중 과학영재의 특성에 대한 연구는 특히 과학 문제 풀이과정에서 나타난 초등과학영재들의 사고특성을 중심으로 2006년 5월에 학술지(학진 등재지)에 게재하였다. 한편, 연구를 수행하는 동안 새롭게 필요성이 인식되어 몇 가지 별도의 연구를 추가로 시행하였다. 첫째는 과학영재와 일반아동의 특성 차이에 대한 연구로서, 그 결과를 2006년 2월 26일 한국초등과학교육학회 동계학술대회에서 발표하였으며, 2007년 2월초등과학교육(학진 등재지)에 게재하였다. 둘째는 과학영재의 사고특성에서 나타난 결과에 대해 과학적 사고 유형에 따른 변별력을 중심으로 정량적 분석을 하여 2006년 8월 17일 한국생물과학협회 정기학술대회에서 발표하였다.
    2차 년도에는 본 연구에서 추구하는 과학영재의 다양한 특성을 반영하는 평가도구로서, 교육의 과정과 결과를 함께 평가할 수 있는 수행평가도구의 개발 연구를 진행하였다. 1차년도에서 개발된 준거틀과 수행평가의 특성을 반영하여 과학영재를 위한 수행평가도구 개발의 기본 방향과 평가틀을 작성하고, 이를 기초로 수행평가도구를 개발하였다. 1차년도에서 파악된 과학영재의 특성에 터하여 과학 창의적 문제해결력이 과학영재평가의 핵심요소임을 인식하고, 과학 창의적 문제해결력 평가를 위한 수행평가도구 개발에 방향을 맞추었다. 연구과정에서 이를 현장에서 활용하기 위해서는 실제로 수업을 담당하는 영재지도교사의 교육이 선행되어야함을 인식하고 과학영재의 특성과 과학 창의적 문제해결력의 정의, 평가틀, 평가도구의 제작과 활용방법, 평가도구의 예 등을 포함하는 과학 영재교사 교육자료를 책자로 발간하기로 하였다. 평가도구는 선발을 위한 도구와 교육 중 평가도구의 두 가지 형태로 개발하였으며, 수행평가의 기본요소인 수행과제, 학생용 활동지, 교사용 채점체계를 포함한 세트로 구성하여 55세트를 개발하였다. 2차년도에서 수행한 수행평가도구의 개발과정과 결과를 2006년 10월 26일 개최된 제21회 아시아태평양 생물교육학회(AABE)에서 발표하였다.
    3차 년도에는 본 연구에서 개발한 창의적 문제해결력 평가를 위한 이론적 배경과 수행평가도구를 포함하는 교사교육 자료의 발간을 완성하였다. 당초 계획과는 별도로, (재)부산과학영재교육원과 울산광역시 과학교육원에서 개최한 초등영재교사연수에서 발간자료를 활용한 초등 과학영재지도교사 연수와 세미나를 총 5회에 걸쳐 수행하였다. 다년간에 걸친 본 연구를 통해 과학영재의 선발과 평가 도구의 질을 높이고, 본 연구를 모델로 더 많은 수행평가 도구들이 개발되며, 과학영재 지도교사들이 교사교육을 통해 초등과학영재에 대한 이해와 수행평가도구 제작 능력을 갖춤으로써 우리나라 과학 영재교육의 질 개선에 크게 기여할 것으로 기대한다.
  • Research result and Utilization method
  • 연구의 결과물로서 과학 영재의 판별과 평가를 위한 수행평가도구는 과학 영재 선발의 타당성을 높일 수 있을 뿐 만 아니라 선발된 과학 영재들의 교육과정과 결과의 재평가에도 활용될 수 있을 것이다.
    도구의 개발과정은 앞으로 과학영재를 위한 수행평가도구를 개발하는데 좋은 모델로 제시될 수 있을 것이다.
    또한 연구의 결과물로 발간된 초등영재교사를 위한 교사교육자료(저서)는 이미 영재교사 연수와 세미나에 사용되고 있으며, 앞으로도 그 활용도가 높을 것으로 기대된다.
  • Index terms
  • 과학영재, 수행평가, 과학 창의적 문제해결력, 초등과학영재 평가, 영재평가, 영재교사, 교사교육.
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