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스페인어 대명사구문 연구와 문법교육 -의미, 통사, 화용론적 고찰과 그 교육학적 활용
Reports NRF is supported by Research Projects( 스페인어 대명사구문 연구와 문법교육 -의미, 통사, 화용론적 고찰과 그 교육학적 활용 | 2004 Year 신청요강 다운로드 PDF다운로드 | 박숙희(덕성여자대학교) ) data is submitted to the NRF Project Results
Researcher who has been awarded a research grant by Humanities and Social Studies Support Program of NRF has to submit an end product within 6 months(* depend on the form of business)
  • Researchers have entered the information directly to the NRF of Korea research support system
Project Number A00048
Year(selected) 2004 Year
the present condition of Project 종료
State of proposition 재단승인
Completion Date 2008년 03월 10일
Year type 결과보고
Year(final report) 2008년
Research Summary
  • Korean
  • 스페인어의 여러 대명사구문을 정확히 판별하여 많은 학습자들에게 도움을 주고자 각 대명사구문의 변별적 특성을 찾아내어 각 대명사구문들을 보다 쉽고 편리하게 구분할 수 있는 도구를 개발하는데 그 목표를 두고 있다. 이를 위해 기존의 소극적이고 전통적 분류법을 과감하게 수정하여 모든 대명사구문을 새로운 분류법에 의거하여 총 8개로 확대 분류하였다. 8개의 대명사구문이란 무인칭, 수동태, 재귀, 내적중간태, 속성중간태, 강조, 전치사동반보어, 고유대명사구문이다. 각 대명사구문이 갖는 변별적 특성들을 바탕으로 대명사구문 판별을 위한 여과장치를 개발하여 대명사구문판별여과장치에 통과시켰다. 이 들은 총 12단계의 여과과정을 거치면서 각 단계에서 요구하는 판정조건에 따라 좌측 혹은 우측, 좌우측으로 수평이동을 실행했다. 해당 판정조건이 무의미할 경우는 수평이동 없이 바로 수직이동을 했다.
    이 여과장치는 모든 대명사구문을 단계적으로 여과시켜 각 대명사구문이 갖는 고유한 변별적 특성을 쉽게 찾아내기 위한 것으로 대명사구문 판별에 어려움을 겪는 많은 학습자들에게 큰 도움이 될 것이다. 여과장치의 사용방법은 대명사구문을 ①~⑫단계까지 수직으로 여과시키면서, 각 단계마다 괄호 안에 제시된 판정기준에 따라 좌측 혹은 우측 수평이동을 결정한다.
  • English
  • Abordamos en esta tesina uno de los temas m?s controvertidos de la gram?tica del espa?ol: el an?lisis de las construcciones pronominales con se (CPs) a las que se han referido las gram?ticas como impersonales, pasivas, reflexivas y pseudorreflexivas. En cuanto a estas ?ltimas, se han dicho como un 'terreno movedizo' de la sintaxis del espa?ol por su dificultad de caracterizarlas. Para solucionarlo, tratamos primero de clasificar las CPs del espa?ol en las 8: las impersonales, las pasivas, las reflexivas, las medias internas, las medias gen?ricas, las intensivas, las con suplemento y por ?ltimo las propias.
    Para conseguir sus caracterizaciones, las analizamos tanto desde el punto de vista formal, como el sem?ntico y pragm?tico, y despu?s encontramos los caracteres distintivos y criterios referidos con tanto el sujeto gramatical y el nocional como el objeto gramatical y el nocional, con los cuales todos los estudiantes del espa?ol puedan distinguir f?cilmente unas CPs de las otras. As? pues, bas?ndonos en aquellos criterios distintivos, formamos un 'filtro para distinguir las CPs' a trav?s del cual se vean las diferencias gramaticales y pram?ticas de las CPs con mucha claridad y facilidad, para contribuir a la ense?anza de la gram?tica del espa?ol.
Research result report
  • Abstract
  • 스페인어는 다른 외국어에 비해 읽기가 쉬워 배우기 쉬운 외국어로 알고 있다. 하지만 학습수준이 중급이상이 되는 학습자들에게 스페인어는 그리 쉽지만은 않다. 그 이유 중 가장 큰 부분이 바로 스페인어 대명사구문이다. 이것이 문법적 난제로 여겨지는 이유는 그것의 종류가 다양할 뿐 아니라 기능상의 분류와 영역화가 분명하게 정립되어 있지 않기 때문이다. 이런 현상은 스페인어 학습자들 뿐 아니라 교수자들 사이에서도 발생한다. 따라서 대명사구문의 경계를 정하는 문제는 그 논란의 끝이 없으며, 가장 어렵고 까다로운 문법영역이라고 할 수 있다. 이런 현실에도 불구하고 이 과제가 그 해결책을 못 찾는 이유는 스페인어 대명사구문들이 갖는 다양성 이외에도, 그것이 단순히 통사적 관점에서만 해결될 수 없는 복합적 문제를 안고 있기 때문이다. 따라서 본 연구는 이를 해결하기 위해 스페인어 대명사구문을 분석함에 있어 통사론적 관점뿐만 아니라, 의미론과 화용론적 연구를 같이 병행하고자 한다. 또한 본 연구는 교육학적 활용을 그 최종 목표로 삼고 있기 때문에 연구수행의 결과가 많은 스페인어 학습자와 교수자들 모두에게 도움을 줄 수 있도록 할 것이다.
    본 연구과제의 총괄주제인 "스페인어 대명사구문 연구와 문법교육 - 의미, 통사, 화용론적 고찰과 그 교육학적 활용"에서 보듯이, 본 연구는 다양한 스페인어 대명사구문과 그 재귀대명사들을 통사론과 의미론, 화용론적 입장에서 통합적으로 분석하고 분류하여 그 판별기준을 마련하는 것을 목표로 삼고 있으며, 도한 개별적인 대명사구문들을 판별할 수 있는 변별적 여과장치의 개발을 통해 많은 스페인어 교육현장에 적용될 수 있도록 하는 것이 그 최종 목표이다.
  • Research result and Utilization method
  • 스페인어에 있어서 대명사구문과 그 재귀대명사는 그 종류가 다양하고 복잡하여 그것의 분류작업을 위한 연구는 장기간을 요구한다. 만약 그 분류작업이 완료 되었다 해도 그것들을 체계적으로 문법 기능을 정리하고 각 대명사구문을 개별적 영역으로 범주화 시킨다는 것은 그리 단순하지가 않다. 즉, 짧은 기간 안에 연구가 종료될 수 있는 단기연구의 주제가 아니다 보니, 스페인 언어학 내에서의 간학문적 연구가 이루어져야 하는 장기연구 주제이다. 따라서, 본 연구는 스페인어 통사론, 의미론, 화용론을 모두 적용시키는 통합적 연구이며, 그 연구결과가 실제 교육현장에서 쉽게 활용될 수 있어야 한다.
    본 연구는 다양한 스페인어 대명사구문과 그 재귀대명사들을 통사론과 의미론, 화용론적 입장에서 통합적으로 분석하고 분류하여 그 판별기준을 마련하는 것을 목표로 삼고 있으며, 또한 개별적인 대명사구문들을 판별할 수 있는 변별적 여과장치의 개발을 최종 목표로 삼고 있다. 이 목표를 실현하는 연구의 구체적인 내용과 범위는 기존의 문법서에 제시된 단순한 대명사구문의 분류법을 따르지 않고, 자체적인 광의의 분류법에 따라 총 8가지로 나누고 있다. 따라서 본 연구에서 다룰 세부주제는 역시 8가지로서 그것은 다음과 같다:
    1) 무인칭대명사구문; 2) 수동태대명사구문; 3)재귀대명사구문; 4) 내적중간태대명사구문; 5) 속성중간태대명사구문; 6) 강조대명사구문; 7) 전치사동반보어대명사구문; 8) 고유대명사구문
    이 분류법에 따라, 1), 2), 3)은 1차 연도인 2004년-2005년에 이미 수행되었으며, 4), 5)는 2차 연도인 2005년-2006년 중에 수행완료 예정이며, 6), 7), 8)은 마지막 3차 연도인 2006년-2007년에 수행되었다. 이렇듯, 총 8종류의 대명사구문을 세 부분으로 나누어 각 연차별로 연구를 수행하였다.
    이런 세분화된 분류법은 이미 언급하였듯이 광의의 분류법이다. 물론 이 분류법은 기존의 전통적인 분류법과 비교하면 그 상세함에 있어 현격한 차이를 나타낸다. 그럼에도 불구하고 이를 광의라 칭한 것은 이 분류 속에 다시 하위범주의 대명사구문들이 존재한다는 것을 의미한다. 우선, 1) 무인칭대명사구문은 자동무인칭대명사구문과 타동무인칭대명사구문으로 나뉘고, 3) 재귀대명사구문은 직접재귀대명사구문, 간접재귀대명사구문, 상호재귀대명사구문으로 세분화되며, 5) 속성중간태대명사구문의 경우는 무인칭속성중간태와 수동속성중간태로 각각 나뉜다. 6) 강조대명사구문은 자동강조대명사구문과 타동강조대명사구문으로 각각 세분화된다. 이 하위범주의 대명사구문은 각 연차마다 다뤄질 연구범위에 속한다.
    단, 연구범위에서 제외되는 것은 간접목적어의 형태론적 변형체인 SE(LE, LES)가 삽입된 경우이다. 이것은 통사론적으로 이미 분명한 기능을 담당하고 있는 것으로 동사와의 관계에서 볼 때도 동사의 어미활용과 무관하여 별도의 규명작업이 필요한 문법요소가 아니기 때문에 본 연구과제의 범위를 벗어난다.
    본 연구에서 취할 연구방법은 연구과제의 부제에서 보듯이, 의미적, 통사적, 화용적 관점을 두루 활용할 것임을 알 수 있다. 이는 연구의 다각적이고 상호보완적인 관점을 유지하기 위함도 있지만, 본 주제가 한 가지 관점만으로는 그 규명이 어려운 문법적 난제이기 때문이다. 이런 다각적 연구의 시도는 위의 세 가지 관점 중 하나만을 택했을 겨우 발생할 수 있는 이론적 오류를 줄이기 위함이다. 예를 들어, 무인칭대명사구문과 수동태대명사구문은 통사적으로는 서로 다른 문장구조를 갖고 있지만, 의미론적으론 별 차이가 없다. 강조대명사구문에서도 문법주어의 위치가 매우 중요하게 다뤄지므로 화용론적 입장을 무시할 수 없는 것이 사실이다. 따라서 통사적 기준 외에, 의미론적 기준 혹은 화용론적 기준을 배제할 경우 각 대명사구문을 각 영역별로 정의할 때나 여과장치를 설정할 때 많은 혼란을 야기할 수 있으므로 본 연구에서는 통합적이고 다각적인 접근 방식을 취하게 될 것이다.
    또한 본 연구는 교육학적 견지에서 대명사구문 판별 여과장치의 적용여부가 큰 비중을 차지하고 있기 때문에, 실제 교육현장에서의 적용 가능성에 대해 연구를 소홀히 하지 않을 것이다. 이 판별도구는 스페인어 학습자들이 대명사구문들을 쉽게 판별할 수 있는 단계적 형태의 의미, 통사, 화용론적 관점에 입각한 여과장치를 의미한다. 이 장치의 개발은 그 연구의 출발점이 순수언어학적 입장에서 이루어지지만, 그것의 응용가치는 교육학적 관점에서 더욱 증대될 것이다.
  • Index terms
  • 스페인어대명사구문, 여과장치, 무인칭대명사구문, 자동무인칭대명사구문, 타동무인칭대명사구문, 재귀대명사구문, 직접재귀대명사구문, 간접재귀대명사구문, 상호재귀대명사구문, 속성중간태대명사구문, 무인칭속성중간태구문, 수동속성중간태구문, 강조대명사구문
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