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https://www.krm.or.kr/krmts/link.html?dbGubun=SD&m201_id=10006588&local_id=10012542
우리나라 청각장애아동의 문해능력 신장을 위한 이중언어접근법의 모형개발
Reports NRF is supported by Research Projects( 우리나라 청각장애아동의 문해능력 신장을 위한 이중언어접근법의 모형개발 | 2005 Year 신청요강 다운로드 PDF다운로드 | 최성규(대구대학교) ) data is submitted to the NRF Project Results
Researcher who has been awarded a research grant by Humanities and Social Studies Support Program of NRF has to submit an end product within 6 months(* depend on the form of business)
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  • Researchers have entered the information directly to the NRF of Korea research support system
Project Number B00104
Year(selected) 2005 Year
the present condition of Project 종료
State of proposition 재단승인
Completion Date 2007년 02월 22일
Year type 결과보고
Year(final report) 2007년
Research Summary
  • Korean
  • 청각장애아동의 문해능력 신장을 위하여 1990년대부터 미국과 유럽 등을 중심으로 이중언어접근법이 광범위하게 적용되고 있다. 본 연구의 목적은 우리나라 청각장애아동을 위한 이중언어접근법의 모형을 제시하기 위함이었다. 미국의 Gallaudet University의 부속 유초중등학교에서 적용하고 있는 이중언어접근법의 체제적 특성 분석, 구성관점 분석, 구성 절차 모형 등을 분석하기 위하여 연구자가 직접 1년 동안 주 5회 4시간씩 직접 수업에 참관하고 또한 교사 등과 면담 등을 통하여 미국의 청각장애학교 이중언어접근법의 모형을 분석하였다. 우리나라 청각장애학교를 위한 이중언어접근법의 모형은 두 언어, 즉 수화와 국어의 분리를 통하여 농인교사와 청인교사의 협력학습이라는 운영에 원칙을 두고 이중언어 교육과정을 운영해야 한다. 두 언어의 교육과정은 각각 경험, 인지, 그리고 언어의 특성 등을 내용으로 구성되어야 하고, 역시 이중언어 교육과정도 경험, 인지, 언어의 차이를 교수할 수 있도록 그 내용이 구성되어야 한다. 또한 각 언어와 이중언어접근법의 교육과정은 학습의 내용과 사정을 순환시키는 구조로 구성되어야 한다. 이와 같은 이중언어접근법을 위한 교육과정 운영을 통하여 청각장애아동은 문해능력이 신장되고 나아가 기초학력의 정착, 사회통합을 위한 가능성 증진과 상호적인 문화의 이해와 배려, 그리고 정체성 확립이 또한 기대될 수 있을 것이다.
  • English
  • During the past ten years, bilingual approach for the hearing impaired has emerged as an important philosophy that could lead to a radical restructuring of hearing impaired education methodology in the Europe and the United States of America. The purpose of this initial study was to suggest the developmental model on bilingual approach concerning improvement on literacy for hearing impaired students. The researcher participated in the bilingual classes at kindergarten, elementary, and secondary levels for hearing impaired students for four hours in five days a week with two semesters of one year. This study suggested the developmental model on bilingual approach for hearing impaired that: (a) two languages, Korean Sign Language and Korean have to be operated with perfect separate concepts; (b) two teachers, deaf and hearing teachers should teach the bilingual classes separately in one class with cooperate teaching; and (c) the curriculums for bilingual approach have to involve the contents concerning to experience, cognitive, and language, and the assessment procedures. This study concluded that the developmental model on bilingual approach could be confirmed the positive literacy ability which could lead to the critical structures for basic academic achievement, social inclusion and cultural understanding, and identity.
Research result report
  • Abstract
  • 청각장애아동의 문해능력 신장을 위하여 1990년대부터 미국과 유럽 등을 중심으로 이중언어접근법이 광범위하게 적용되고 있다. 본 연구의 목적은 우리나라 청각장애아동을 위한 이중언어접근법의 모형을 제시하기 위함이었다. 미국의 Gallaudet University의 부속 유초중등학교에서 적용하고 있는 이중언어접근법의 체제적 특성 분석, 구성관점 분석, 구성 절차 모형 등을 분석하기 위하여 연구자가 직접 1년 동안 주 5회 4시간씩 직접 수업에 참관하고 또한 교사 등과 면담 등을 통하여 미국의 청각장애학교 이중언어접근법의 모형을 분석하였다. 우리나라 청각장애학교를 위한 이중언어접근법의 모형은 두 언어, 즉 수화와 국어의 분리를 통하여 농인교사와 청인교사의 협력학습이라는 운영에 원칙을 두고 이중언어 교육과정을 운영해야 한다. 두 언어의 교육과정은 각각 경험, 인지, 그리고 언어의 특성 등을 내용으로 구성되어야 하고, 역시 이중언어 교육과정도 경험, 인지, 언어의 차이를 교수할 수 있도록 그 내용이 구성되어야 한다. 또한 각 언어와 이중언어접근법의 교육과정은 학습의 내용과 사정을 순환시키는 구조로 구성되어야 한다. 이와 같은 이중언어접근법을 위한 교육과정 운영을 통하여 청각장애아동은 문해능력이 신장되고 나아가 기초학력의 정착, 사회통합을 위한 가능성 증진과 상호적인 문화의 이해와 배려, 그리고 정체성 확립이 또한 기대될 수 있을 것이다.
  • Research result and Utilization method
  • 1. 기대효과

    첫째, 현재 우리나라에서는 청각장애아동을 위한 효율적인 국어지도 모형이 개발되어 있지 않다. 본 연구를 통하여 청각장애아동의 국어지도를 위한 구체적인 방안이 언어적 그리고 문화적으로 고려되어 청각장애아동의 문해능력을 정상적인 수준으로 향상시키고자 한다. 이를 통하여 청각장애아동의 학교수준에서의 현실적 통합과 미래의 사회수준에서의 진정한 통합을 위해 요구되는 읽기와 쓰기 등의 기초기능 수행이 청각장애아동 중심에서 실현될 수 있을 것이다.
    둘째, 오늘날 정보통신 사회의 도래로 인하여 인터넷을 이용한 이메일, 개인용 휴대폰을 통한 문자 메시지 이용 등의 사용이 급격하게 증가하고 있는 실정이다. 정확한 의사소통을 위해서는 일차적으로 기본적인 문해능력이 요구된다. 청각장애아동, 청각장애인, 그리고 건청인이 함께 사용하는 정보사회 매체의 효율적 사용을 위해서 청각장애아동의 국어 능력 신장 방안이 일차적으로 요구된다(Bowe, 2002). 따라서 본 연구를 통한 청각장애아동의 문해능력 신장은 청각장애아동의 삶의 질을 향상시키는 효과로 나타날 것이다.
    셋째, 일본과 중국 등과 같은 아시아 문화권에서도 청각장애아동을 위한 이중언어접근법의 모형이 개발되어 있지 않다. 따라서 본 연구를 통하여 아시아 문화권 국가들의 청각장애아동을 위한 언어지도 모형 개발에 참고 자료가 될 수 있을 것이다. 또한 우리나라의 언어적 그리고 문화적 요인이 고려된 이중언어접근법의 효율성 등을 지속적으로 연구하여 국제학술대회 등에서 그 결과를 발표하여 국위선양의 기회를 맞이할 수 있을 것이다.

    2. 활용방안

    청각장애아동을 위한 이중언어접근법의 모형 개발을 통하여 기대할 수 있는 활용방안은 다음과 같다.
    첫째, 청각장애아동을 위한 이중언어접근법은 새로운 언어 또는 국어지도 방안으로 제시되어, 보다 효율적인 국어지도 방법을 위한 기초 연구로 활용될 수 있을 것이다. 그리고 청각장애아동의 언어지도를 위한 다양한 방법이 계속해서 연구될 수 있는 기초 연구로 활용될 것이다.
    둘째, 우리나라 청각장애아동의 언어지도를 위한 새로운 방안의 접근이 교육현장에서 폭넓게 수용될 수 있을 것이다. 한국학술진흥재단에서 시행하는 과제 중에서 Future Korea는 대학교 수준에서 연구된 내용을 학교 교육현장에 직접 투여하는 성격을 요구한다. 본 연구결과인 이중언어접근법의 모형을 우리나라 청각장애학교에 직접 투여하기 위한 연구가 실행될 수 있는 기회가 부여된다는 점에서 이론중심의 연구가 아닌, 교육현장에서 직접 적용할 수 있는 기회가 부여될 것이다. 나아가 전국의 청각장애학교에 이중언어접근법을 확대 적용할 수 있을 것이다. 특히 본 연구는 청각장애아동의 개인차를 고려하여 접근할 수 있을 것이므로 청각장애학교를 포함하여 조기교육기관과 가정 등에서 쉽게 접근할 수 있을 것이다. 또한 청각장애유아를 양육하는 부모를 위한 지침서로 본 연구결과는 활용될 수 있을 것이다.
  • Index terms
  • 청각장애아교육, 언어교육방법론, 이중언어접근법, 이중언어접근법 모형개발
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