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https://www.krm.or.kr/krmts/link.html?dbGubun=SD&m201_id=10006599&local_id=10012411
중국 대학의 한국어학과에서, 한족(漢族) 학생들의 한국어 습득 양상에 대한 문화기술적 연구
Reports NRF is supported by Research Projects( 중국 대학의 한국어학과에서, 한족(漢族) 학생들의 한국어 습득 양상에 대한 문화기술적 연구 | 2005 Year 신청요강 다운로드 PDF다운로드 | 염창권(광주교육대학교) ) data is submitted to the NRF Project Results
Researcher who has been awarded a research grant by Humanities and Social Studies Support Program of NRF has to submit an end product within 6 months(* depend on the form of business)
  • Researchers have entered the information directly to the NRF of Korea research support system
Project Number B00118
Year(selected) 2005 Year
the present condition of Project 종료
State of proposition 재단승인
Completion Date 2006년 08월 21일
Year type 결과보고
Year(final report) 2006년
Research Summary
  • Korean
  • 연구의 결과 도출된 문화적 주제를 중심으로 요약하면 다음과 같다.
    1. 한국어교육 프로그램 및 교육과정 운영 면에서, "학생 모집의 다양화와 프로그램의 서열화 현상"이 관찰되었다. 또한, 교육과정 운영에 있어서 "이념적 중층 구조"를 발견할 수 있었는데, 이는 정치적으로는 사회주의이고, 경제적으로는 자본주의라는 논리적 이중성을 가지고 있는 중국 사회의 구조적 특징과 일맥상통한다.
    2. 교수 구성의 측면에서 발견한 주제는, "심리적 이중 국적자"와 "우연히 만난 네이티브 스피커(native speaker)"이다. 한국어과 내에서 사용하는 학습언어의 상황은, 한국어, 조선어, 중국 연변어 등이 혼재된 상태이다. ‘심리적 이중 국적자’는 중국 조선족 교포 출신의 교수들의 심리적 상황을 대변한다. ‘우연히 만난 네이티브 스피커(native speaker)’는 외교(外敎)로서 활동을 하게 된 사연들을 표현한 것이다.
    3. 학습 심리의 측면에서는, "현실 지향의 입학 동기", "모국어에 의한 착청(錯聽) 현상과 문자의 구어 조정 효과" 등 두 가지가 주요한 동인으로 추론되었다. 한국어 수업의 형식면에서는, "교정자 및 통역사로서의 교사의 역할"을 문화적 주제로 선택하였다.
    대화문 수업에서 나타나는 수업 담화의 형식을 간단히 유형화 하면, "교사 질문(Teacher's Question) → 학생 응답(Student's Answer) → 교사 교정(Teacher's Revision)"와 같은 형태가 가장 많이 사용되고 있었다.
    4. 교재의 동원 및 활용 양상 면에서는, "교재의 위치 파악을 통한 급수별 교재 배열"과 "불충실한 서지 사항" 등의 두 가지 양상이 나타났다.
    불충실한 서지 사항은 학생들이 사용하는 대부분의 교재 출판의 형태가 복제본 형식에 의존하고 있다는 것을 의미한다. 이는 교육과정, 학생, 교수 등의 상황과 관련하여 교재가 역동적으로 대응하지 못하고 있음을 의미한다.
    5. 행사 활동을 통한 학생 지도 면에서는, "동원을 통한 행사 운영과 대표 학생을 통한 실적 추구", 그리고 "학생들의 행사 참여를 통한 한국문화에 대한 관심과 일체감 형성" 등의 두 가지이다. 후자의 설정은 두 가지 실천적 장면을 연출하였는데, 하나는 학내 한국노래 자랑 대회였고, 다른 하나는 최초의 학생 동아리 "놀이패 <창>"의 출범과 활동에 관한 것이었다.
    6. 語音 轉換 방식을 통한 韓, 漢語 음가 대비에서 얻어진 규칙적인 대응 양상을 토대로 하여, 漢字語 지도 방안을 구안하여 보았다. 한자어를 통한 음가 및 어휘 지도의 단계는 ‘인지 → 적용 → 일반화’의 3단계로 구안하였다.
  • English
  • < An Ethnographic Study on the Chinese Students' Korean Language Acquisition Aspects at the Department of Korean Language of YT University in China >
    The findings of the study with a focus on cultural themes can be summarized as follows:
    1. In terms of Korean language education programs and their overall curriculum, diverse recruitment methods and ranks of the programs have been identified as major themes. An ideologically double-layered academic structure was also found in the process of implementing the curriculum, which seems to be connected to China's structural characteristics of its being a socialist country in politics and being a capitalist in economics.
    2. An investigation into the faculty composition of the department reveals "psychologically dual citizens' and "happens-to-be native speakers of Korean." "Psychologically dual citizens" represent an emotional status of ethnically Korean professors with Chinese citizenship. "Happens-to-be native speakers of Korean" are those who have chosen to teach abroad. Accordingly, the language used inside the department is a mixture of three languages: Korean, Chosun Language used in North Korea, and Yonbyon dialects (Korean language used in Yonbyon, China).
    3. In light of psychology of learning, two major language learning motives were identified, which include "students' selection of the department for pragmatic reasons" and "false hearing by the first language interference and written language's corrective role in the use of spoken language." Teachers in the Korean classes serve as "revisors and interpreters." In terms of the structure of the lesson, most of the dialogues found in the classroom reveal the following discourse pattern: "Teacher's Question" followed by "Student's Answer" followed by "Teacher's Revision."
    4. The selection and the use of textbooks in the department indicates the following two themes: curriculum management by textbook levels and insufficient textbooks. Many textbooks used by students are xeroxed copies, which are inappropriate to be used in the classroom and therefore do not satisfy curricular, students' and teachers' needs.
    5. In terms of student advising and supervising, it has been found that students are mobilized in school and departmental events and a few representative students are asked to achieve high levels of performance. Another major theme in this category is that students are encouraged to cultivate interest in Korean culture and develop a sense of unity by participating in cultural events. Two exemplary cases for the latter include a Campus Korean Song Contest and the establishment of the student association called "Chang".
    6. Based on the systematic matching pattern acquired through the comparison of the phonetic value between Korean and Chinese, the author devised a method for teaching Chinese characters. The three steps in teaching phonetic value and vocabulary through Chinese characters include 'Recognition', 'Application' and 'Generalization'.
Research result report
  • Abstract
  • 연구의 결과 도출된 문화적 주제를 중심으로 요약하면 다음과 같다.
    1. 한국어교육 프로그램 및 교육과정 운영 면에서, "학생 모집의 다양화와 프로그램의 서열화 현상"이 관찰되었다. 또한, 교육과정 운영에 있어서 "이념적 중층 구조"를 발견할 수 있었는데, 이는 정치적으로는 사회주의이고, 경제적으로는 자본주의라는 논리적 이중성을 가지고 있는 중국 사회의 구조적 특징과 일맥상통한다.
    2. 교수 구성의 측면에서 발견한 주제는, "심리적 이중 국적자"와 "우연히 만난 네이티브 스피커(native speaker)"이다. 한국어과 내에서 사용하는 학습언어의 상황은, 한국어, 조선어, 중국 연변어 등이 혼재된 상태이다. ‘심리적 이중 국적자’는 중국 조선족 교포 출신의 교수들의 심리적 상황을 대변한다. ‘우연히 만난 네이티브 스피커(native speaker)’는 외교(外敎)로서 활동을 하게 된 사연들을 표현한 것이다.
    3. 학습 심리의 측면에서는, "현실 지향의 입학 동기", "모국어에 의한 착청(錯聽) 현상과 문자의 구어 조정 효과" 등 두 가지가 주요한 동인으로 추론되었다. 한국어 수업의 형식면에서는, "교정자 및 통역사로서의 교사의 역할"을 문화적 주제로 선택하였다.
    대화문 수업에서 나타나는 수업 담화의 형식을 간단히 유형화 하면, "교사 질문(Teacher's Question) → 학생 응답(Student's Answer) → 교사 교정(Teacher's Revision)"와 같은 형태가 가장 많이 사용되고 있었다.
    4. 교재의 동원 및 활용 양상 면에서는, "교재의 위치 파악을 통한 급수별 교재 배열"과 "불충실한 서지 사항" 등의 두 가지 양상이 나타났다.
    불충실한 서지 사항은 학생들이 사용하는 대부분의 교재 출판의 형태가 복제본 형식에 의존하고 있다는 것을 의미한다. 이는 교육과정, 학생, 교수 등의 상황과 관련하여 교재가 역동적으로 대응하지 못하고 있음을 의미한다.
    5. 행사 활동을 통한 학생 지도 면에서는, "동원을 통한 행사 운영과 대표 학생을 통한 실적 추구", 그리고 "학생들의 행사 참여를 통한 한국문화에 대한 관심과 일체감 형성" 등의 두 가지이다. 후자의 설정은 두 가지 실천적 장면을 연출하였는데, 하나는 학내 한국노래 자랑 대회였고, 다른 하나는 최초의 학생 동아리 "놀이패 <창>"의 출범과 활동에 관한 것이었다.
    6. 語音 轉換 방식을 통한 韓, 漢語 음가 대비에서 얻어진 규칙적인 대응 양상을 토대로 하여, 漢字語 지도 방안을 구안하여 보았다. 한자어를 통한 음가 및 어휘 지도의 단계는 ‘인지 → 적용 → 일반화’의 3단계로 구안하였다.
  • Research result and Utilization method
  • <연구 결과>
    교수-학습에 관여하는 내적 변인이 되는 교육과정, 교수, 학생, 교재 요인 등에 관련된 교육 현상을 관찰하고 각각에 관여하는 문화적 주제를 찾아냈다는 점과, 잠재적 교육과정 실천태의 한 양상이 되는 학생 행사지도에 있어서 본 연구자의 실천적 성과가 있었다는 점 등에 본 연구의 의의를 둔다. 그리고, 한국어와 중국어의 문자 환경으로 작용하고 있는 한자와 한자어를 활용한 한국어 음가와 어휘 지도 방안을 탐색해 보았다는 데서, 이론적인 추구를 더하게 되었다.

    <활용 방안>
    1. 본 연구 결과는 국내 전문 학술지에 논문 형식으로 발표함으로써 관련 연구자들에게 중국 현지의 한국어교육에 대한 실질적인 정보를 제공할 수 있을 것이다.
    2. 본 연구 결과는 이후의 한국어교육에 관련된 기초적인 정보를 제공함으로써 이후의 한국어교육관련 이론개발에 도움을 줄 수 있을 것이다.
    3. 본 연구 결과와 수집된 자료는, 성인 학습자와 초등학교 입학기 아동의 문식성 교육의 차이와 논리를 연구하는 기초 자료로 활용될 것이다.
  • Index terms
  • 한국어교육, 문화기술적 연구, 교육과정, 외교(외국인 교수), 한국어, 조선어, 연변어, 착청(錯聽) 현상, 교정, 통역사, 학습 심리, 수업의 형식, 행사지도, 수업 담화, 한국어 회화, 교재, 음가, 어휘, 한자어, Korean language teaching, ethnographic research, curriculum, foreign professors, Korean, Korean used in North Korea, Yonbyon dialects, false hearing, revision, interpreter, psychology of learning, structure of lesson, event management, class dialogue, Korean dialogue, textbooks, phonetic value, vocabulary, Chinese character, Korean culture
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