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https://www.krm.or.kr/krmts/link.html?dbGubun=SD&m201_id=10007011&local_id=10009540
문화제국주의와 비판적 영어교육의 가능성
Reports NRF is supported by Research Projects( 문화제국주의와 비판적 영어교육의 가능성 | 2004 Year 신청요강 다운로드 PDF다운로드 | 이창봉(가톨릭대학교) ) data is submitted to the NRF Project Results
Researcher who has been awarded a research grant by Humanities and Social Studies Support Program of NRF has to submit an end product within 6 months(* depend on the form of business)
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  • Researchers have entered the information directly to the NRF of Korea research support system
Project Number A00094
Year(selected) 2004 Year
the present condition of Project 종료
State of proposition 재단승인
Completion Date 2006년 02월 13일
Year type 결과보고
Year(final report) 2006년
Research Summary
  • Korean
  • 본 논문은 박주식과 이창봉 (2005)에서 문화제국주의를 중심으로 정립한 비판적 영어교육 사유의 틀을 바탕으로 그 틀에 맞는 영어습득과 영어교육에 대한 하나의 실천적 모델을 제시하는 매우 실제적인 연구 결과를 산출하는 것을 목표로 한다. 즉 영어와 영어교육에 대한 비판적 인식을 토대로 ‘비판적 영어교육 커리큘럼’의 구체적인 방향과 방법의 근간을 대학의 영어전공 학과의 교과과정및 교과목 내용 그리고 교수방법 등의 주요 응용언어학적 주제들을 중심으로 그 관련 해법을 구체적으로 모색하고 논의하는 것을 목표로 한다. ‘비판적 영어교육 커리큘럼’의 바탕 교육 철학은 위에서 지적한 영어의 정체성에 대한 비판적 인식을 토대로 통합과 균형의 정신을 근간으로 한다. 즉 언어 교수의 내용과 기능 훈련이 통합과 균형을 이룬 커리큘럼을 추구하며 교과목의 성격과 내용도 기존의 전통적인 영문과 교육 접근법을 벗어나서 문화를 중심으로 ’문학과 어학과 문화‘ 관련 과목들이 균형 있게 배치된 커리큘럼을 추구한다. ‘비판적 영어교육 커리큘럼’에서는 또한 목표 언어인 영어와 영미문화를 한국인 학습자의 자국 언어와 문화인 한국어와 한국문화와 비판적으로 비교하여 이해하는 문화중심의 다양한 교과목을 개발한다. 특히 이제까지 전통 영문과 교육에서 등한시되어 왔던 영미문화권의 소수 민족 문학과 문화 와 영국과 미국이외의 영어문화권 국가의 문학과 문화에 대한 소개와 이해를 강조한다. ‘비판적 영어교육 커리큘럼’에서는 또한 Phillipson (1993)이 지적한 5가지 오류를 역 담론적 접근으로 승화시키는 구체적인 방법론을 논의하고 제시한다. 특히 ‘원어민 오류’와 ‘단일언어 오류’를 극복하기 위해 한국어와 영어의 효과적 혼용과 한국인 교수와 원어민 교수의 역 담론적 역할 분담 (한국인 교수가 저학년 영어 기초 과목을 맡고 원어민 교수들이 다양한 내용 과목들을 담당하는) 구조를 제안한다. ‘비판적 영어교육 커리큘럼’의 언어교수법으로는 Prabhu(1990)가 제안한 교수의 ‘가능할법한 감각 (a sense of plausibility)'를 최대한 존중하는 ’다양화 방법론‘을 주장한다. 이 방법론은 각 교수가 자신이 맡은 과목의 교육에 맞는 최선의 방법론을 주체적으로 창안하게 함으로써 커리큘럼 내에서 전체적으로 다양한 방법의 조화와 균형 속에서 학생들에게 가장 효과적인 교육을 주는 것을 목표로 하는 방법론이다. 본 논문에서 제시한 ’비판적 영어교육 커리큘럼’은 Kramsch & Sullivan (1996)이 언급한 ‘생각은 세계적으로 교육은 지역적으로 (think globally act locally’라는 표어의 정신을 주체적이고 비판적인 정신 아래에 한국 대학 사회의 실정에 맞게 특성화하고 지역화한 모델이라고 할 수 있다.
  • English
  • This research aims to propose a concrete model of the English department curriculum for Korean universities based on the educational philosophy of 'Critical English Education Approach', whose basic lines of concept were outlined in Park and Lee (2005) under the framework of 'Cultural Imperialism.' The paper discusses and investigates a wide range of applied linguistic issues such as course contents, teaching methodology and various other topics as well as the curriculum itself for the English departments inKorean universities.
    The fundamental philosophy behind the 'Critical English Education Curriculum' is integration and balance under a critical stance about the identity of English and the 'counter-discourse' approach to the relevant issues. The curriculum pursues a content-function balanced structure where academic content and language functional training are equally emphasized in a balanced way. The courses in the curriculum are offered in balance to cover a whole range of English-related topics such as English literature, linguistics and culture. In this curriculum, a heavy emphasis is put upon developing the culture-oriented courses and teaching methodologies that contribute to the students' comprehensive understanding of English language and cultures in a critical comparison with their own language and culture; that is, Korean language and culture. In particular, we propose that the curriculum accomodate a study of the cultures and literatures of various minority groups in the countries like the United States or Britain as well as those of other English-speaking countries in the world other than these two countries, as part of our 'counter-discourse' approach to English education. We also discuss in dome depth how to overcome and investigate a new approach against each one of the five fallacies in English language education in Phillipson(1993). Particularly notable is our proposal concerning the 'native speaker fallacy' and 'the monolingual fallacy' that Korean professors and native speaker professors reverse their traditional roles so that the former take responsibility for teaching language skill courses while the latter are asked to teach and develop a variety of content courses. As for the teaching methodology for the curriculum, we suggest that what Prabhu(1990) proposed to call the 'Diversification Approach' built upon the full respect of each professor's sense of plausibility about his/her own course be adopted in the curriculum. This methodology requires that each professor create his/her own unique course content and methodology based on his/her own specialty. We believe that the students get the most educational benefit from this approach by being exposed to a variety of effective teaching methods in harmony and balance. The curriculum model presented in this paper is a local model specialized for the English departments in Korean universities that best suits the needs from Korean students under the 'Critical English Education Approach'. Overall, this research can be said to be an example of research that has attempted to design an English educational model by reflecting the spirit of what Kramsch & Sullivan (1996) termed "think globally but act locally."
Research result report
  • Abstract
  • This research aims to propose a concrete model of the English department curriculum for Korean universities based on the educational philosophy of 'Critical English Education Approach', whose basic lines of concept were outlined in Park and Lee (2005) under the framework of 'Cultural Imperialism.' The paper discusses and investigates a wide range of applied linguistic issues such as course contents, teaching methodology and various other topics as well as the curriculum itself for the English departments inKorean universities.
    The fundamental philosophy behind the 'Critical English Education Curriculum' is integration and balance under a critical stance about the identity of English and the 'counter-discourse' approach to the relevant issues. The curriculum pursues a content-function balanced structure where academic content and language functional training are equally emphasized in a balanced way. The courses in the curriculum are offered in balance to cover a whole range of English-related topics such as English literature, linguistics and culture. In this curriculum, a heavy emphasis is put upon developing the culture-oriented courses and teaching methodologies that contribute to the students' comprehensive understanding of English language and cultures in a critical comparison with their own language and culture; that is, Korean language and culture. In particular, we propose that the curriculum accomodate a study of the cultures and literatures of various minority groups in the countries like the United States or Britain as well as those of other English-speaking countries in the world other than these two countries, as part of our 'counter-discourse' approach to English education. We also discuss in dome depth how to overcome and investigate a new approach against each one of the five fallacies in English language education in Phillipson(1993). Particularly notable is our proposal concerning the 'native speaker fallacy' and 'the monolingual fallacy' that Korean professors and native speaker professors reverse their traditional roles so that the former take responsibility for teaching language skill courses while the latter are asked to teach and develop a variety of content courses. As for the teaching methodology for the curriculum, we suggest that what Prabhu(1990) proposed to call the 'Diversification Approach' built upon the full respect of each professor's sense of plausibility about his/her own course be adopted in the curriculum. This methodology requires that each professor create his/her own unique course content and methodology based on his/her own specialty. We believe that the students get the most educational benefit from this approach by being exposed to a variety of effective teaching methods in harmony and balance. The curriculum model presented in this paper is a local model specialized for the English departments in Korean universities that best suits the needs from Korean students under the 'Critical English Education Approach'. Overall, this research can be said to be an example of research that has attempted to design an English educational model by reflecting the spirit of what Kramsch & Sullivan (1996) termed "think globally but act locally."
  • Research result and Utilization method
  • 본 연구는 다음과 같은 공헌을 할 수 있을 것으로 기대된다. 먼저 학문적으로 영어교육에 대한 단순 기능주의적 인식을 초월하여 본 연구의 1년차 연구에서 주창한 ‘비판적 영어교육’을 구현할 수 있는 응용언어학적 실천 교과목 모델을 제시함으로써 인문학적 사유의 틀을 영어교육 현장에 접목하는 모범을 보인다. 응용언어학과 영어교육 분야의 커리큘럼 연구에서 이제까지 사변적 바탕이 없이 교육현장의 욕구조사만을 근간으로 이루어진 학문적인 전통을 뛰어 넘어 참신한 새 연구경향의 경종을 울릴 수 있다. 또한 교육적으로는 직접 새로운 교과과정의 창출을 통한 대학에서의 영어교육 쇄신하고, 아울러 인문학의 위기라는 명제와 관련하여 인문학 전반에 대한 교육적 인식을 새롭게 하는 데에 도움을 줄 수 있다. 초중고와 일반 사설강습소에서 실시되고 있는 무분별한 영어교육에 대한 올바른 방향을 유도하는 데에 도움이 된다. 본 연구는 연구자들이 소속된 대학뿐만 아니라 한국의 대학에서 영어관련 전공 교과목 개발에 있어서 좋은 선례 역할을 할 수 있으리라고 기대한다. 앞으로 영어관련 전공의 통합이나 구조조정 혹은 새로운 전공 설립을 고려하고 있는 대학들의 교육 및 행정 담당자들의 통합 교과목 개발에 획기적인 기여를 할 수 있을 것이다. 또한 각급의 공적 사적 영어교육기관들이 영어교육을 보다 내실 있게 다지고, 영어정책을 수립해 나가기 위해 어떤 노력을 기울여야 하는지에 대해서 교육철학적 기초를 마련해 줄 수 있을 것이며 실질적인 도움도 줄 수 있을 것을 것이다. 사회적으로는 최근 일고 있는 영어열풍에 대한 사회적 인식을 바람직한 방향으로 계도하여, 우리 사회에서의 올바른 영어수용을 도모하는데 도움을 줄 수 있다. 우리 사회에서의 바람직한 영어교육의 방향을 정립하는 데에 도움을 줄 수 있다. 우리 국민이 영어에 쏟는 무한한 열정에도 불구하고 오늘의 영어교육은 갖가지의 교육정책에 따라 끝없이 표류하고 있다. 국민적 열정과 대학교육의 현실 사이에 놓여있는 괴리를 좁히는 일은 가장 시급한 일 중의 하나다.
  • Index terms
  • 문화, 문화제국주의, 영어, 영어교육, 응용언어학, 언어제국주의, 영어의 정치학, 표준 영어, 세계화, 비판적 영어교육, 커리큘럼
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